師：同學(xué)們以前在進(jìn)行人物的對(duì)話描寫時(shí),，是寫成一長(zhǎng)段,，還是分成很多段啊,？

生：（多數(shù)人答）一長(zhǎng)段,。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何在記敘文中把人物的對(duì)話描寫生動(dòng)。下面,，我們以《羚羊木雕》中的人物對(duì)話描寫為例子,，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們看到課文的開頭部分,，一起來(lái)齊讀本部分內(nèi)容,，并思考文章的對(duì)話描寫有何特點(diǎn)。

生：（齊讀）

“那只羚羊哪兒去啦,？”媽媽突然問(wèn)我,。

媽媽說(shuō)的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)送給我的,。它一直放在我桌子角上,。這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來(lái)，因?yàn)樽蛱煳乙呀?jīng)把它送給我的好朋友萬(wàn)芳了,。

“爸爸不是說(shuō)給我了嗎,？”我小聲地說(shuō)。

“我知道給你了,，可是現(xiàn)在它在哪兒,？”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡(jiǎn)單,。

“我把它收起來(lái)了,。”

“放在哪兒了,？拿來(lái)我看看,。”媽媽好像看出我在撒謊,。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng),，低著頭不敢看她。

“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣啦,？”媽媽變得十分嚴(yán)厲,。

“沒(méi)有賣……我送人了?！蔽矣X(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖,。

“送給誰(shuí)了？告訴我,?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀?/p>

“送給萬(wàn)芳了,，她是我最好的朋友,。”

“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái),！”媽媽堅(jiān)定地說(shuō),，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去,！”

“不,！”我哭著喊了起來(lái)。

爸爸走了進(jìn)來(lái),，聽(tīng)媽媽講完事情的經(jīng)過(guò),，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對(duì)我說(shuō)：“小朋友之間不是不可以送東西,，但是,，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢,？”爸爸的聲音一直很平靜,，不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。

“您已經(jīng)給我了,?！?/p>

“是的，這是爸爸給你的,，可并沒(méi)有允許你拿去送人?。　?/p>

我沒(méi)有理由了,。我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊,，心里難過(guò)極了,。他們不知道,，萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。

師：讀完后,，同學(xué)們想一想,，本文人物的對(duì)話描寫在段落安排上有何特點(diǎn)？

生：一人的話為一段,。

師：回答的很好,。我們知道，人物的語(yǔ)言描寫都要使用雙引號(hào),。但是同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一下,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人物的對(duì)話描寫上,，說(shuō)話人所處的位置不同,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用又有三種不同，是哪三種呢,？大家觀察好后,，我們請(qǐng)三位同學(xué)分別以課文為例子來(lái)介紹一下。

生1：在人物的語(yǔ)言前面介紹是誰(shuí)說(shuō)的,，其后要用冒號(hào),。例如：

爸爸走了進(jìn)來(lái)，聽(tīng)媽媽講完事情的經(jīng)過(guò),，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙,，慢慢地對(duì)我說(shuō)：“小朋友之間不是不可以送東西，但是,，要看什么樣的東西,。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？”

生2：人物的語(yǔ)言分成兩部分寫完,，在其間介紹是誰(shuí)說(shuō)的,，后面要用逗號(hào)。例如：

“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái),！”媽媽堅(jiān)定地說(shuō),，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去,！”

生3：在人物的語(yǔ)言后面介紹是誰(shuí)說(shuō)的,，用句號(hào)結(jié)束即可。例如：

“那只羚羊哪兒去啦,？”媽媽突然問(wèn)我,。

師：同學(xué)們分析地很好。只要平時(shí)仔細(xì)觀察,，大家會(huì)發(fā)現(xiàn),，小說(shuō)中人物的對(duì)話描寫都是這樣的。今后,，同學(xué)們寫對(duì)話時(shí),，就要注意這兩點(diǎn)：⑴每人的話各自獨(dú)立成段，形象清晰,。⑵人物說(shuō)的每句話都要使用雙引號(hào),；若某人的語(yǔ)言中間有說(shuō)話人的介紹，則在其“說(shuō)”字后用逗號(hào),，而非冒號(hào),。下面，同學(xué)們以《一次對(duì)話》為題,，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練,，把握好人物對(duì)話描寫的格式特點(diǎn)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法，把人物之間的對(duì)話描寫得生動(dòng)形象,，如在眼前,。

（全班開始進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練，教師巡視,。大約幾分鐘后,，先寫完的學(xué)生展示自己的片段作文。）

生1：昨天晚上,，媽媽的項(xiàng)鏈找不到了,，就開始說(shuō)我。

“我的項(xiàng)鏈去哪兒了,？”媽媽說(shuō),。

“我沒(méi)有看到,。”我說(shuō),，“每次你的東西不見(jiàn)了就找我,，我又沒(méi)拿?！?/p>

媽媽說(shuō)：“你最喜歡玩我的東西了,，肯定是你把它丟在哪兒了?！?/p>

最后,，我們?cè)诘厣险业搅恕?/p>

生2：每天，我和楊媛媛一起上下學(xué),。在一次放學(xué)路上我們發(fā)生了爭(zhēng)吵,。

她說(shuō)：“回家走這條路近?！?/p>

“兩條路都一樣,。”我說(shuō),。

“你不相信,?！蔽依^續(xù)說(shuō),“那我們就各走各的,，看誰(shuí)先到?！?/p>

“不行 ,，你要跑了怎么辦？”

“不會(huì)的,?！蔽覉?jiān)定地說(shuō)。

最后,，我們一起回家了,。

師：同學(xué)們寫的很好，基本都掌握了對(duì)話描寫的格式特點(diǎn)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法,。行文的流暢令人物的語(yǔ)言生動(dòng)形象,，具體可感。今后,，同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)就這樣來(lái)對(duì)人物進(jìn)行語(yǔ)言描寫,，這樣一定會(huì)令你們的文章增色不少。

【教學(xué)反思】

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練成閱讀和作文的熟練技能……”長(zhǎng)期以來(lái),，中學(xué)語(yǔ)文教材入選的課文都是文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章,，可以看作是學(xué)生寫作的典范,。本次我就以初中經(jīng)典課文《羚羊木雕》中的語(yǔ)言描寫為例子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在自己的作文中把人物的對(duì)話描寫寫生動(dòng),。

首先,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。我讓學(xué)生們先認(rèn)真朗讀課文,，再尋找文章所呈現(xiàn)出來(lái)的人物對(duì)話描寫的寫作特點(diǎn),。就這樣，學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)了人物對(duì)話描寫的段落安排特點(diǎn)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法,，為后面的自我創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ),。

接著，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,。明白了該怎樣做后,，就要實(shí)戰(zhàn)演練，把知識(shí)內(nèi)化為能力,。于是我以一個(gè)十分簡(jiǎn)單好寫的題目《一次對(duì)話》讓全班當(dāng)堂寫作,。讓學(xué)生通過(guò)自己的親身寫作來(lái)體驗(yàn)人物對(duì)話描寫的寫法，學(xué)生們很快就寫好了,。

從學(xué)生們完成的片段作文來(lái)看,，他們的寫作能力比以前有了很大的提升。過(guò)去的人物語(yǔ)言描寫,，學(xué)生們基本上都寫成黑壓壓的一長(zhǎng)段,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用也不準(zhǔn)確。但現(xiàn)在,，每位學(xué)生的作文里,，人物對(duì)話都寫的清清爽爽、生動(dòng)形象,。你一言我一語(yǔ),，如在讀者眼前。因此,，充分利用教材,、挖掘教材，能在我們的日常語(yǔ)文教學(xué)中起到事半功倍的效果,。