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心腦教育初試的現(xiàn)象
老師：您好！孩子現(xiàn)在快到5歲了,，前天晚上我跟她說：“我們做個(gè)游戲好嗎？我們的身體里除了以前那些娃娃，最近熊爺爺又講了一個(gè)娃娃的名字,，你叫他的名字，看他在哪里,。"孩子高興地說：“好”,。 評(píng)：五歲的孩子,，出生在修之家的誦讀家庭，平時(shí)沐浴在德慧智經(jīng)典誦讀的環(huán)境中,，接受主動(dòng)教育和被動(dòng)熏陶。他們的體內(nèi)三元情況如何,？心腦教育是否具有必要性,？老子的“雙可教育”是否必要,？從這一實(shí)例中，我們會(huì)收益甚多,。 于是就喊“首焱，首焱,，首焱,，我不知道他在哪里,，哦，我感覺他在我的喉嚨里,。我告訴孩子說”首焱，首焱到我的左腦來,，她就說：“哦,，現(xiàn)在他到我的左腦里了,，”我又說，你再叫丹元,，看看他在哪里,，孩子叫了后說,，感覺在她的兩個(gè)手掌心里，我說,，你叫丹元到你的右腦里,，孩子說：“丹元,，丹元,，到我的右腦里來，哦,，他現(xiàn)在到我的右腦了,?！?/span> 評(píng)：在這里運(yùn)用的是心腦同步教育方法，其中既運(yùn)用了黃老思想的形名學(xué),，可非恒名方法，也包括著心音交流,、同步內(nèi)觀的重要模塊。是一種黃老學(xué)說的整體運(yùn)用,。孩子體內(nèi)丹元和首焱的現(xiàn)象,，直觀地提示著父母和德慧智教育的實(shí)踐者以及修身內(nèi)求者一些生命內(nèi)在真相,，教育意義是極其深遠(yuǎn)的。從首焱在喉嚨,，丹元在手掌心的現(xiàn)象而言，我們可以看到一個(gè)極其深刻而人類卻又最易喪失的教育法則,。自然天道的一級(jí)法則,，無形無相,，一旦進(jìn)入有形有相的實(shí)體之內(nèi)，就是道法轉(zhuǎn)世法，也是一個(gè)一級(jí)法則環(huán)境轉(zhuǎn)入二級(jí)法則環(huán)境,，如果不主動(dòng)應(yīng)用道法的一級(jí)法則去規(guī)范進(jìn)入實(shí)體中的精氣神，不用形名學(xué)進(jìn)行規(guī)范,，那么內(nèi)身國將會(huì)是一種較為雜亂的狀態(tài),。生命的活力與效率難以確保高效率的生態(tài)有序性,。 首焱未在大腦內(nèi)，丹元卻在手掌心,，全都并未到崗,，但是大腦卻能工作,，用的硬件是哪一部分？這個(gè)隱形的“我”似后天又似先天地在運(yùn)行職權(quán),，在兒童身上，它又是誰,？在成人身上也客觀存在嗎,？此時(shí)誰在操控大腦中哪一部分硬件而運(yùn)行,？修身的實(shí)踐者們，誰能回答,？先回答一下好嗎？請(qǐng)不要運(yùn)用“猜謎”的辦法回答,，五千言內(nèi)和佛經(jīng)中皆有答案,。 丹元為何在手掌心,？因?yàn)閯趯m通于心，屬于外通于心的一個(gè)外聯(lián)門戶,，所以在掌心發(fā)現(xiàn)丹元并不奇怪。它的分解狀態(tài)同樣是正常的現(xiàn)象,，分形多變不為奇,，智能理解卻不易。 然后我做晚課,，孩子不肯跟我做,，就躺在我身邊看書,，很快就睡著了。第二天起床后,，我問她：“看看你的首焱和丹元在哪里？叫叫他們的名字."孩子說：“首焱,，首焱,，丹元,，丹元,，他們?cè)谖业挠變簣@?！薄澳憬兴麄兓貋怼,！薄笆嘴?，丹元回來,，哦，他們從我的鼻子和耳朵里進(jìn)來了,?！?/span> 評(píng)：早晚呼喚,、內(nèi)觀同步的教育需要家長的愛心、耐心和認(rèn)真引導(dǎo),。要抓住關(guān)鍵，舉綱以觀目,。這一例初試中,，可以發(fā)現(xiàn)孩子們的體元是極容易活動(dòng)于身國之外的，對(duì)身國內(nèi)的工作崗位,，卻缺乏主動(dòng)管理以及操作運(yùn)行的生理特征,。對(duì)孩子們的體元,，進(jìn)行符合道法的教育，以道法指導(dǎo)體元們?cè)谌梭w內(nèi)盡早進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的主理期,，是既符合生命本質(zhì)，同時(shí)又最益于生命健康和高品質(zhì)成長的重要方法,。 “他們穿什么顏色的衣服??？”“首焱穿灰色的，丹元穿咖啡色的,?！薄澳愀嬖V首焱要聽丹元哥哥的話.""丹元哥哥,？丹元是哥哥還是弟弟？”“丹元是哥哥,，你的丹元大還是首焱大,？”“首焱比丹元大,。”我就說：“本來應(yīng)該是丹元哥哥長的大,，但是我們平時(shí)用首焱多，首焱就大,，我們要經(jīng)常叫他們的名字,，誦讀經(jīng)典給他們補(bǔ)充營養(yǎng),，就會(huì)是丹元哥哥比首焱大了?！蔽覀兡畲笞栽诳谠E,，又念了"丹元心申，請(qǐng)起登臨,。,。,。"我問孩子：“你現(xiàn)在看看他們有什么變化嗎？”“啊,，丹元的衣服現(xiàn)在是紅色，首焱的衣服現(xiàn)在是粉紅色,，啊,，他們的衣服在變,，變得好漂亮，還閃光,。他們都長大了,，丹元長了兩下，首焱只長了一下,，現(xiàn)在他們一樣大了,。他們現(xiàn)在在我的腦子里成親,。”我不知道首焱是女孩,，就誤導(dǎo)孩子說：“你在胡說吧,，首焱也是男孩,，怎么成親?！薄暗ぴ阉兂膳⒘?，他們真的在成親,?！蔽也恢⒆诱f的是什么情景,，就想可能丹元和首焱在親熱吧，孩子以為在成親,。和孩子做完了早課,，孩子高高興興去了幼兒園,，晚上回來高興地拿出在學(xué)校制作的書簽，畫的很漂亮,，她說兩個(gè)老師都表揚(yáng)了她。 晚上我問她：“看看你的丹元和首焱在做什么,？”她說：“他們?cè)诔捎H,，在很黑的地方,，上面掛了一盞燈，有很多的丹元和首焱在看著他們,?！蔽遗伦约翰欢`導(dǎo)孩子,，就沒再問了。 評(píng)：兒童們由于心身處于先天向后天的轉(zhuǎn)化生理階段,，所缺乏的就是符合道的方法指引，一旦教育的方法符合其中的規(guī)律性,，精氣神的變化速度,，就不是人們的智能所揣度的范疇,。大人不點(diǎn)破，其變化的真實(shí)性卻全都符合原則,，沒有虛假性,。孩子眼中的“成親”當(dāng)然是不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀和衡量的內(nèi)境變化,。丹元與首焱的準(zhǔn)確到崗上班,，丹元與首焱的聯(lián)袂工作展開,，對(duì)大腦中眾生的影響是巨大而喜慶的變化，氣氛熱鬧而紅氣相映,，孩子有此解讀,，也就很正常,。“有很多的丹元和首焱在看著他們”就屬于慧性圖文展開中質(zhì)元能量不足,，未能達(dá)到深觀細(xì)察所致的現(xiàn)象。 孩子智力一直比較好,，舞蹈,，美術(shù)也都不錯(cuò),，就是誦讀經(jīng)典我花費(fèi)了很大的精力，想了各種趣味方法,，她有時(shí)還是會(huì)不愿讀，但是每天起床前到上幼兒園都會(huì)播放《德道經(jīng)》光盤做背景音樂,，每日或多或少讀一讀《德道經(jīng)》,，也能背誦很多章,，最近,，開始加誦讀《周易》，在幼兒園老師還是很喜歡她,，在小區(qū)里以及和同事們的孩子比較而言還是聰明,，乖巧的,。但是可能是孩子先天缺少一些福德，不能完全做到老師的要求,，這也可能與我不能每日完全按照老師的要求做有關(guān),，三歲后，也暴露出來一些不良秉性,，比如,，小氣,，自私，生悶氣,。
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