建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下,，借助其他人的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式自己獲得的,，其核心思想是“通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)”,。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的核心特征是：積極的,、建構(gòu)性的、累積性的,、目標(biāo)指引的,、診斷性和反思性。近十年來(lái),，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,，我借鑒各地盛行的學(xué)案教學(xué)思路，逐步探索使用了“問(wèn)題導(dǎo)引式學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué),，感覺(jué)效果不錯(cuò),，現(xiàn)將我對(duì)該教學(xué)法的使用方法和體會(huì)簡(jiǎn)介如下。

   一,、教學(xué)案的編寫過(guò)程

   （一）根據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)確定具體的教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)要對(duì)“知識(shí)技能”、“過(guò)程方法”,、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面做出明確的要求,，使學(xué)生能在展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)之前就能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能有針對(duì)性地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),。這符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)特征的目標(biāo)指引性。

   （二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題,。這是教學(xué)案設(shè)計(jì)的重頭戲,，一般每節(jié)課設(shè)計(jì)10個(gè)左右的問(wèn)題，其中有1～3個(gè)問(wèn)題是為學(xué)生熟悉原有知識(shí)背景為建構(gòu)新知識(shí)做準(zhǔn)備的,，另外的7個(gè)左右的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的,。問(wèn)題的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)或合作學(xué)習(xí)，在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，以解決問(wèn)題為目標(biāo),，對(duì)新信息進(jìn)行選擇和加工，建構(gòu)自己的理解,。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要既能涵蓋教學(xué)內(nèi)容,，又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，照顧到不同層次的學(xué)生,，適當(dāng)編排上一些具有啟發(fā)性,、挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性和開(kāi)放性的問(wèn)題,，便于激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,，同時(shí)兼顧教師的教學(xué),。在提出問(wèn)題時(shí),，要對(duì)解決問(wèn)題的途徑和方法加以說(shuō)明。如看課本哪一頁(yè)或做什么實(shí)驗(yàn)或小組交流等,。應(yīng)在教學(xué)案中留有一定的學(xué)生書寫學(xué)習(xí)成果和記筆記的位置,。同時(shí)也要為教師留出適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，板書設(shè)計(jì)和書寫教學(xué)反思的位置,。

   （三）設(shè)計(jì)課堂變式練習(xí),。將上述問(wèn)題所涉及到的重要知識(shí)變換設(shè)問(wèn)角度或題型進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，以鞏固學(xué)習(xí)成果,。教師要精心選擇和設(shè)計(jì)習(xí)題,，使練習(xí)的內(nèi)容既符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，又具有典型性,，以便能舉一反三,，觸類旁通，達(dá)到既能消化已學(xué)知識(shí),，又能促使學(xué)生處于“跳一跳摘果子”的興奮狀態(tài),，經(jīng)過(guò)努力深化所學(xué)知識(shí)，有效地發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,。

   （四）設(shè)計(jì)課堂小結(jié)的內(nèi)容,。為了方便師生進(jìn)行課堂小結(jié)，在教學(xué)案中要將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容列出總結(jié)提綱,，能以圖表的形式總結(jié)的盡量設(shè)計(jì)好圖表,，以提高教學(xué)效率。

   （五）設(shè)計(jì)課后練習(xí)和作業(yè),。針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)選編上一些鞏固性練習(xí),，讓學(xué)生在課后自主完成。課后練習(xí)題要分基礎(chǔ)題（5道題左右）和能力提高題（5道題左右）兩部分,，能力提高題供學(xué)有余力的學(xué)生選做,。可選編1-2道高考題,，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)一下高考題的題型和要求,。

    二、教學(xué)案的使用步驟和方法

   （一）課前預(yù)習(xí)：一般是將教學(xué)案提前1~2天發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué),，完成自主梳理過(guò)程。教師收上來(lái)部分學(xué)案批閱,，了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況,，然后有針對(duì)性地備課。探究性的教學(xué)案適合當(dāng)堂發(fā),，以保證探究活動(dòng)的新奇性,。

   （二）課堂教學(xué)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，知識(shí)是個(gè)體與他人經(jīng)由磋商并達(dá)成一致的社會(huì)建構(gòu)，科學(xué)的學(xué)習(xí)必須通過(guò)對(duì)話,、溝通的方式,，大家提出不同的看法以刺激個(gè)體反省思考，在交互質(zhì)疑辯證的過(guò)程中,，以各種不同的方法解決問(wèn)題,，澄清所生成的疑慮，逐漸完成知識(shí)的建構(gòu),，形成正式的科學(xué)知識(shí),。

    “問(wèn)題導(dǎo)引式學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的課堂教學(xué)主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

    1、小組交流討論,。先給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間分組交流討論對(duì)教學(xué)案上的問(wèn)題的解決情況,，由小組長(zhǎng)主持，組員分工回答不同的問(wèn)題,，對(duì)于沒(méi)有異議的問(wèn)題一帶而過(guò),；對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題要各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己的理由,；對(duì)于大家都不會(huì)的問(wèn)題要記下來(lái),，提交全班同學(xué)討論解決。此時(shí),，教師要深入學(xué)生中間,，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決情況,，并適時(shí)給予指導(dǎo)。

    2,、學(xué)生展示教師精講,。采用由學(xué)生口頭表達(dá)、板書或演示等多種方式讓各組的學(xué)生代表展示學(xué)習(xí)成果,，老師要引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的展示情況,，對(duì)表現(xiàn)好的小組或同學(xué)要大力肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤回答要引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)因,；對(duì)學(xué)生不能自行解決的問(wèn)題要進(jìn)行點(diǎn)撥,，直至學(xué)生自己將問(wèn)題解決。教師在點(diǎn)撥講解的過(guò)程中,，還要根據(jù)需要提出一些新問(wèn)題以引導(dǎo)或促進(jìn)學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。這一環(huán)節(jié)一般用時(shí)15~20分鐘,。

    3,、課堂總結(jié),。在將所有的問(wèn)題解決之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié),，提煉出知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)系統(tǒng),。

    4、課堂變式練習(xí),。讓學(xué)生做教學(xué)案上的變式練習(xí),，通過(guò)診斷和反思來(lái)判斷是否達(dá)到預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)，進(jìn)一步澄清疑慮,，進(jìn)一步完善知識(shí)的建構(gòu),。本環(huán)節(jié)與第3環(huán)節(jié)合計(jì)用時(shí)10分鐘。

    5,、課堂鞏固,。最后留5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生鞏固落實(shí)。

    (三)課后鞏固：在課后要求學(xué)生落實(shí)教學(xué)案上的內(nèi)容,，消除疑點(diǎn)和難點(diǎn),，并根據(jù)自己的情況完成適當(dāng)?shù)木毩?xí)題。一般是要求所有的學(xué)生都做完基礎(chǔ)練習(xí)題,，部分學(xué)生選做能力提高題,。第二天將教學(xué)案收起來(lái)批閱，對(duì)錯(cuò)率較高的題于下一節(jié)課前進(jìn)行評(píng)講,。對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。

    三、使用“問(wèn)題導(dǎo)引式學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

    1,、使用問(wèn)題導(dǎo)引式教學(xué)案能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，明確課堂上需要解決的問(wèn)題，有效落實(shí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，用過(guò)的教學(xué)案還是學(xué)生的重要復(fù)習(xí)資料,。

    2、能增大課堂容量,，提高課堂教學(xué)效率,，有效解決教學(xué)時(shí)間少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾。

    3,、能使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提高自學(xué)能力,，在討論和探究中學(xué)會(huì)與人合作，在上臺(tái)講解,、辯論中提高表達(dá)能力,、思維能力和自信心。

    4,、能給學(xué)生更多的自主時(shí)間和學(xué)習(xí)的選擇性,，使不同層次的都學(xué)生得到發(fā)展和提高,。

    5、能彌補(bǔ)教師水平參差不齊的缺陷,，而且一旦將所有的教學(xué)案編寫好后形成電子稿,，可以稍作修改后連續(xù)使用，能節(jié)省后來(lái)教師的時(shí)間和精力,。