臨近考試,，不少學生在復習中表現出了浮躁，如何克服這種風氣呢,？我覺得近期看到的這篇文章對我的幫助非常大,。

在《學習智慧》一書中：“學生學習不好的原因是浮躁,。”他主要是針對中學生而言,。他指出浮躁有五種表現：

（1）上課一聽就懂,，其實沒有真懂；

（2）看書一看就會,，其實沒有真會,；

（3）題目拿來就做，沒看清條件就做,；

（4）做完題就上交,，沒檢查好就上交；

（5）發(fā)現題目錯了,，以為粗心不改正,。

有上面五種浮躁習慣，學習成績一定不會理想,。因為有上面的浮躁習慣,，就會導致：學的時候學不會；考的時候考不出,；錯的時候改不了,。

我贊成他的觀點。還要說：浮躁的根源――惰性,。小學生“浮躁”的具體表現：

1.行為多動,，

“文靜不足，活潑有余,?！逼ü勺蛔　Ｔ诩依锱_燈下做作業(yè),，剛做一會兒,，就要起來到外面走一走，借口多多：上廁所,，喝開水,，看誰來啦，拿東西吃,，問題目,，問事情……總有理由。在學校做作業(yè)則表現為多動,，一會兒摸摸筆盒,，一會兒看看同學，一會兒聽聽同學小聲地在說什么，一會兒再看看同學做得和自己一樣嗎,？少有靜心思考的時候,。

2.思維惰性。

答題時,，不愿多讀多想,。非常簡單的題目都要“習慣性”地問家長，其實家長為他重讀一遍題目他就“哦”的一聲會做了,。我在這兒用了個“習慣性”意指部分家長太“寵”孩子，有問必答,。孩子早早發(fā)現問爹媽得到答案比自己思考解答省事,！因而，百問不煩.家長還以為這是“悔人不倦”,。殊不知,，思維惰性就在這種“慈愛”下滋長。

此類孩子在校就不斷地看同學,，習慣于與同學作業(yè)同步,，或者習慣于比別人慢。要不常見字也忘了怎么寫,，隨手寫個錯別字代替,。做完題目再不愿檢查。你再三要求檢查,，他只是做個樣子給師看,。我班有個叫瑩瑩的小朋友聰明活潑，語感較強,?？墒牵⌒∧昙壱褧白龊?。做作業(yè)飛快,，幾分鐘寫完一段話，就交給老師,。我一看,，好幾句話看不懂，不知所云,。把她叫過來,，請她讀給我聽。她讀得結結巴巴,，最后讀不下去了,，自己也不知道是什么意思。我請她拿回本子去改通順,。過了約十分鐘,，我問她要,，她回答說沒改好。我放下臉了,。她馬上改好拿給我看,，我一看，還是看不懂,，我請她回去自己讀一讀再改,。她再拿給我改時，我發(fā)現她把這句話改通順了,?？墒呛竺嬉痪湔Z意不清，她沒有改,。你看,，老師要她改這句，她就只讀這句,，只改這句,。下面的句子不往下讀了。我明確地請她通讀全文,，把不通順的句子都改通順,，這會兒她全改了?？墒?，改完后，就如完成任務一般,，還是不讀一讀,，就交給老師完事。如此一共往返了六次之多,。才勉強把一段話改通順,。她是不會嗎？不是,。懶于檢查,，懶于修改，懶于靜下心來讀一讀,！

3.沒有耐心,。表現出坐沒坐像，站沒站像,。好像對一切都失去了耐心,，聽課時愛趴在課桌上，做小動作。做作業(yè)時,，跪著,，蹲著，趴著,，腳蹺著,，搖著……表現得很不耐煩。

4.不能用心學習,。字跡不工整,，連筆、錯筆,、漏筆,、歪斜、不用力,，寫字不加思索。

5.不能自主學習,。剛開始背二遍書,，就說會背了，要求背給家長,、老師聽,。當然不會背。就這樣循環(huán)著要求,，哭求著,。

這些學生，明明不笨,，一說就明白,，怎么成績就是差。真是奇了怪了,?；仨啵瑳]有一個是愚笨的,。我班最差的兩人是怎樣的呢,？以上浮躁的表現全具備。再看看他們的家庭,，有一人的父母常年在外做生意,。是留守兒童。據說,，小時候,，母親對他的教育，不聞不問，迷上跳舞,，打麻將,。全無正規(guī)的學前教育。常將兒子寄住他人家中,，是非常典型的“甩手派”,。另一位的父母是下崗工人，再就業(yè)后生計艱難,，由于工作需要,，常常夜晚工作，沒有時間管教,。

曾講學于南平的宋代理學家朱熹認為,，“事理通達心氣和”是人的自我修養(yǎng)。從心理學角度來看,，這些非智力因素嚴重影響智力的發(fā)展,。

我認為可以試著這樣幫助克服：

1.家長以身作則，遇事平心靜氣,，認真完成,。就如，家長檢查孩子作業(yè)時,，就要認真檢查,，要求嚴格。不能馬虎過關,。同時,，為孩子從周圍的同輩中，選個榜樣,，不是“人比人會氣死人”事事拿榜樣來比高低,，而是告訴孩子，像他那樣做,，你也能做得好,！

2.從做作業(yè)入手，不要布置太多的作業(yè),。少布置一些,，嚴格要求，認真練習,。做到了,，有進步了就表揚，沒有做到,，就陪著他做好再表揚,，讓他嘗到個中樂趣,。當然培養(yǎng)不急不躁，專心志致的品質要落實在日常的學習生活中去,。做任何事情都不能草率應付了事,，都講究“認真”二字。

3.選練一技能,。如書法,、繪畫、彈琴,、聽音樂等,，在興趣中，持之以恒地培養(yǎng)學習品質,。

4.告訴他們,，人這一輩子有個大敵，那就是――懶,?！皯腥嗣《唷,！蹦阒灰趧诘厝W習,，就會有耐心把一切學好。每當孩子勤勞地去做一件事時,，就要及時表揚,。讓他嘗到勤勞的喜悅,。讓他感應到“勤勞的孩子很可愛,！”

5．家長要多讀書，多看報,，多看有關教育論著提高文化修養(yǎng),。學會從他人的經驗中吸取教育智慧，不斷修正教育行為,，提升自己的教育能力,。

怎樣幫助學生克服浮躁心理呢？

我曾經用了很多辦法,，但對班里的學困生,，尤其是紀律散漫生來說收效甚微，今年同樣的問題又擺在了我面前：學生課上復習精神不集中,，小動作多,，課下作業(yè)要么不寫，要么偷工減料耍小聰明,，作業(yè)中錯誤不糾正,，字跡潦潦草草,，課間追跑打鬧，情緒特別容易激動,。

面對上述情況,，我今年采取了比較積極主動的辦法，收效感覺還不錯,。

一,、課間多聊會

課間時間，多在同學中間呆會,，找個話題與他們聊聊,。只要是他們感興趣的話題，無論學習與生活,，與他們聊會,，拉近學生與教師之間的距離，讓學生真正把我當作知心的朋友,，把自己擺在一個學生內心的傾聽者和心理輔導者的位置,。找最恰當的時機引導學生樹立正確的人生觀，理想觀,，使學生“親其師,，信其道”。用自己的學識魅力和人格魅力來影響和教育學生,。課前一分鐘左右,，我站立在教室門口，意思是給學生發(fā)出準備上課的信號,，學生只要看到我在門口等候,，教室外的學生朝教室走，教室內的學生馬上安靜,，做好上課的心理準備,，這樣學生上課后前幾分鐘的躁動減少了，使課堂時間更能充分發(fā)揮效用,。

二.課上多關照

在整理復習時,，對優(yōu)秀生多勉勵，疑難問題讓優(yōu)秀生充分發(fā)表自己的意見并用老師的眼睛與他們交流,，多給優(yōu)秀生投去贊賞的目光,。但對中等生和學困生就要多關照。大部分中等生往往是我們忽視的群體,，成了班里的灰色生,。因為這部分學生一般表現比較良好，他們能認真遵守紀律,，但沉默少言,，所以老師要不時地對這些學生投去關懷的目光,，靜下心來傾聽他們的聲音，這樣大部分的中等生就會有希望躋身到優(yōu)秀生的行列,。班中的學困生,，千萬不要讓他們坐冷板凳,要時刻關注他們的情緒變化。尤其是基本知識讓他們力爭做到理解掌握,，對其做的練習題盡量做到面批面改,。學困生除極個別的受智商因素外，大部分都是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,，自由散漫,，懶惰成性，造成了知識上的斷層,，致使學習越來越被動,。所以要千方百計調動學困生學習的興趣，讓他們把最基本最基礎的知識理解消化,，千萬不可對學困生放任自流,，不然不但學困生自己學不好，他周圍的學生也會受到影響,。

三.分組競爭

小學生爭強好勝心理強,，根據學生情況給學生按學習成績好中差協調著劃分若干學習小組，小組人數三四人為宜,。并且在小組內開展“比學幫”的活動,，優(yōu)秀生帶動中等生，優(yōu)秀生和中等生幫助學困生,，并且確定實力相當的小組作為競爭對手,，競爭小組的每個同學都可以隨時檢查對手組的作業(yè)，每查出一處錯誤給本組加“優(yōu)”一個,，扣除對方“優(yōu)”一個,。當查不出對方錯誤時,，給對方組加作業(yè)認真“優(yōu)”兩個,，本組加認真負責“優(yōu)”一個。每幫助學困生解決一個問題,，給幫助人加助人“優(yōu)”兩個,，學困生加樂學“優(yōu)”一個。這樣學生的學習積極性充分調動了起來,，能快樂主動的學習了,。

四.作業(yè)少而精

復習期間，學生很累的,，需要記憶理解的知識很多,，再加上各科作業(yè)量相對來說都多了起來,，學生非常容易產生厭學浮躁心理，所以老師要精心備課,，幫助學生理清知識重難點,，作業(yè)更應該少而精，起到強化砸實知識的作用,，從而使學生能力穩(wěn)中提高,。

五.心理暗示

由于復習期間學生非常累，學生很容易放松自己,，表現在課堂上就是心不在焉,，注意力不集中，對知識的掌握摸棱兩可,。在每堂課上課前全班學生非常響亮地喊鞭策全班學生積極上進的口號,，以振作學生精神，保持良好的狀態(tài)學習,；在學生課桌一角貼上一條自己喜歡的名言,，作為學習的座右銘，以激勵學生勤奮努力學習,；在學生做練習題時讓學生非常工整地在每篇作業(yè)的上面寫上“要一筆一畫,，不要亂寫亂畫?！蓖ㄟ^這些有意的暗示,，對學生學習起了很大的幫助作用。