評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

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評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度是詩歌鑒賞中最重要的環(huán)節(jié)之一,。此考點(diǎn)要求從內(nèi)容,、主題、思想,、感情四個(gè)方面對(duì)古代詩歌進(jìn)行評(píng)價(jià),，用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義和歷史局限,。“評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)容”,，側(cè)重概括詩歌的主旨和簡(jiǎn)析形象的含義(包括表層含義和深層含義)?！?span>評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度”,，側(cè)重對(duì)詩歌作者的生活情趣、審美情趣和情感傾向以及作品局限性的評(píng)價(jià),。鑒賞時(shí),，首先必須明確其表層意思與深層意思，把握其主旨和思想傾向,。要立足于對(duì)詩歌形象,、語言、表達(dá)技巧的賞析,，做到全面,、準(zhǔn)確、深入,、客觀地分析評(píng)價(jià),。要努力忠于原詩，做到言之成理,，言之有據(jù),。不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出現(xiàn)言不及義,、似是而非的問題,。

考向一　思想內(nèi)容類

一、掌握古代詩歌中常見的情感——提高鑒賞思想情感的能力

(一)憂國傷時(shí)

(二)建功報(bào)國

(三)思鄉(xiāng)懷人

(四)生活雜感

(五)別離愁緒

(六)貶謫失意

二、明辨題型——掌握高考常見設(shè)問方式

1.詩歌表達(dá)了詩人什么情感,？請(qǐng)結(jié)合詩句分析,。

2.詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的情趣(心境、心情,、人生理想,、人生態(tài)度)?

3.詩歌表達(dá)了詩人哪些復(fù)雜的情感？

4.詩人的情感有哪些變化,？

5.請(qǐng)概括詩人的情感,。

6.這首詩主要寫了哪些內(nèi)容？反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí),？

三,、掌握技巧——找到解題鑰匙

(一)七點(diǎn)入手把握詩歌思想感情

1.看題目。題目蘊(yùn)含著諸多信息,，如時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件以及詩人的心情,、詩歌的意境、詩歌的類型等,。抓住這一切入點(diǎn),，有助于我們理解詩歌的內(nèi)涵。如《渡荊門送別》是送別詩,，應(yīng)有離情別緒在詩中體現(xiàn),，而《山坡羊·潼關(guān)懷古》則提示詩歌是懷古詠史詩,。

2.看作者。作品是作者思想情感的具體化,，所以,，要準(zhǔn)確理解詩詞，把握作品情感,，體驗(yàn)語言風(fēng)格,，就不能脫離作者而孤立地臆斷。作者的生平,、風(fēng)格,、思想、政治抱負(fù),、主要經(jīng)歷等等,，無不影響作者的情緒。所以,，在鑒賞作品時(shí),，首先要了解作者生平、作品風(fēng)格,、思想抱負(fù)等,。如讀蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一詞，只有了解了他在政治上的失意(被貶黃州),、有遠(yuǎn)大的抱負(fù)等,，才可以讀懂該詞所表達(dá)的年華消逝、壯志難酬的感慨,。

3.看時(shí)代,。把握時(shí)代風(fēng)貌特征，把詩歌放在時(shí)代背景下評(píng)析,，才能準(zhǔn)確領(lǐng)悟其思想感情,。如南宋前期的詩人，生活在戰(zhàn)亂頻繁的年代,，目睹甚至親歷山河破碎,、人民流離的痛苦，便胸懷收復(fù)中原的宏愿,，有的還參加抗金斗爭(zhēng),，其作品大多抒慷慨憤世之情，高唱愛國熱情,；而南宋后期大勢(shì)已去,，只能感喟哀時(shí)，低吟黍離之悲了,。

4.看意象,。詩歌的創(chuàng)作講究含蓄,、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露,，而是注重弦外之音,、言外之意。寫景則借景抒情,，詠物則托物言志。這里的所寫之“景”,，所詠之“物”,，就是客觀之“象”；借景所抒之“情”,，詠物所言之“志”,，即為主觀之“意”。因此意象也就是作者的主觀感情與客觀物象的完美結(jié)合,，是詩人情感顯現(xiàn)的載體,。把握詩中的意象，就能參悟意境,，理解詩中蘊(yùn)含的情感,。

5.看關(guān)鍵詞句。詩詞中的關(guān)鍵詞句往往透露著作者對(duì)生命的感悟,、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)以及作者的情感在詩詞中的走向,。一般來說，每首詩都有詩眼,，即詩中最為精練傳神的那個(gè)詞,。抓住了這個(gè)詞，詩人在這首詩中所表達(dá)的思想感情就容易把握了,。如晏幾道的《思遠(yuǎn)人》中“念”“行客”“歸鴻”等詞語,，暗示作者抒發(fā)的是對(duì)遠(yuǎn)行人的思念之情。

6.看典故,。古人寫詩作詞,，常用典故。精彩的典故,，以其精練的文字包含了深刻豐富的思想內(nèi)容,，往往片言只語便能形象地點(diǎn)明歷史人物的運(yùn)籌機(jī)巧，寥寥數(shù)字便能深刻地揭示人生哲理,。用典有用事和引用前人詩句兩種,。用事是借用歷史故事表達(dá)作者的思想感情，包括對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些問題的立場(chǎng)和態(tài)度,，個(gè)人的情緒和愿望,，屬于借古抒懷,。引用或化用前人詩句的目的是加深詩詞中的意境，促使人聯(lián)想而求言外之意,。所謂“借他人之酒杯,，澆胸中之塊壘”是用典的共同特點(diǎn)。鑒賞時(shí),，應(yīng)將古人,、古事與作者的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行多角度的對(duì)比，才能準(zhǔn)確地把握作者的情感,。

7.看注解,。高考鑒賞詩歌的試題有時(shí)會(huì)加注解，凡是所加的注解,，一定會(huì)對(duì)我們理解詩歌有幫助,，我們一定不能輕易放過，要認(rèn)真閱讀,，好好利用,。注釋的作用一般有以下幾種：①介紹寫作背景，一般暗示作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及詩歌的思想內(nèi)容,。②介紹相關(guān)句子,，一般暗示詩歌的用典或意境。③介紹作者,，一般暗示整首詩歌的藝術(shù)風(fēng)格及感情基調(diào),。④介紹別人對(duì)詩歌的評(píng)價(jià)，一般暗示詩歌的藝術(shù)特色,。

(二)解答詩歌思想感情類題目四要求

1.審題：兩看一定

“兩看”,，一看所給語言材料的位置和內(nèi)部的層次(指詞、句,、聯(lián),、片等)，二看是整體型還是局部型,。整體型指把握全詩的思想感情,，它需要分成幾個(gè)局部(層次)來看；局部型指分析詞,、句,、聯(lián)、片的情感,，這更需要聯(lián)系全詩甚至標(biāo)題分析,。

“一定”指定題型，明確是概括題還是分析題,、評(píng)價(jià)題,、比較題,。

2.答題：用好術(shù)語，因題而異

如答“惜別之情”“關(guān)切之情”,，“惜別”“關(guān)切”是行話,，如將“惜別”改為“舍不得”，“關(guān)切”改為“不放心”,，雖然意思也能表達(dá)清楚,，但不是行話，總讓人覺得別扭,。同樣的意思用自己的話回答,，既不準(zhǔn)確,，也容易丟分。因此,，最好使用感情術(shù)語,。常用的感情術(shù)語有：惆悵、苦悶,、閑適、愁苦、歡樂,、悲傷、憂郁,、感傷,、寂寞、孤獨(dú),、煩惱,、沉悶、焦急,、離恨,、哀怨、憂愁,、迷戀,、思念、恬淡,、仰慕,、同情、憎惡,、激憤,、欣喜、歡快,、向往,、忠貞等,。

3.答題要多角度、多層面

古詩情感中,，有單項(xiàng)(單一)的,，更有多項(xiàng)(豐富、復(fù)雜,、變化)的,。有鑒于此，需要多角度,、多層面地挖掘,。另外，要根據(jù)所給的語言材料的內(nèi)部層次來確定答題要點(diǎn),，如所給的是“一聯(lián)”,，一般有兩個(gè)要點(diǎn)；如是“一片”,，則可能更多,。

4.區(qū)分不同題型答題模式

(1)感情概括題(要求直接說出所表達(dá)的情感)答題模式：

基于何種原因(或情境)產(chǎn)生的感情基調(diào)(變式可只答感情基調(diào))。

示例：(2014·高考全國卷Ⅱ)閱讀下面兩首詩,，完成題目,。

含山店夢(mèng)覺作

[唐]韋莊

曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯,。

燈前一覺江南夢(mèng),，惆悵起來山月斜。

宿 漁 家 

[宋]郭震

幾代生涯傍海涯,，兩三間屋蓋蘆花,。

燈前笑說歸來夜，明月隨船送到家,。

兩首詩都寫到“燈前”,，這兩處“燈前”各自表達(dá)了詩人什么樣的感情？

答案：韋詩中,，“燈前”表現(xiàn)了詩人原因(旅途漂泊)中的感情基調(diào)(凄清,、失神、悵惘之情),；郭詩中,，“燈前”表現(xiàn)了詩人情境(住宿在漁家所感到)的感情基調(diào)(溫暖、愉悅之情),。

“感情基調(diào)”多用表示感情的一兩個(gè)雙音節(jié)詞表示,，如惆悵、孤獨(dú)、欣慰,、憤懣,、激憤、悲憤,、閑適,、恬淡等。“原因(或情境)”是出于什么原因(或情境)而產(chǎn)生的這種感情,，如陸游《書憤》表達(dá)的是一種悲憤之情,，這種感情是由報(bào)國無門而產(chǎn)生的。

(2)感情分析題答題模式：

①分析＋概括：先分析具體詩句,，后概括出情感內(nèi)涵,。

②概括＋分析：先概括情感內(nèi)涵，后分析具體詩句,。

這里的“分析”,，就是要結(jié)合詩句，說出感情的依據(jù)和來由,。分析既要扣住所給文字,，又要兼顧全詩，處理好整體與局部的關(guān)系,。同時(shí),，要抓住具體的詞句,、意象分析,，不可籠統(tǒng)空泛。必要時(shí),，還要結(jié)合情感表現(xiàn)手法分析,。

四、練習(xí)

運(yùn)用以上所講方法技巧,，解答下列題目,。

1．(2017·高考全國卷Ⅲ)閱讀下面這首唐詩，完成后面的問題,。

編集拙詩,，成一十五卷，因題卷末,，

戲贈(zèng)元九,、李二十^①

白居易

一篇長(zhǎng)恨有風(fēng)情^②，十首秦吟近正聲^③,。

每被老元偷格律,，苦教短李伏歌行^④。

世間富貴應(yīng)無分，身后文章合有名,。

莫怪氣粗言語大,，新排十五卷詩成。

【注】　①元九,、李二十：分指作者的朋友元稹,、李紳，即詩中的“老元”“短李”,。李紳身材矮小,，時(shí)稱“短李”。②長(zhǎng)恨：指作者的長(zhǎng)詩《長(zhǎng)恨歌》,。③秦吟：指作者的諷喻組詩《秦中吟》,。正聲：雅正的詩篇。④伏：服氣,。

請(qǐng)從“戲贈(zèng)”入手,，結(jié)合全詩，分析作者表達(dá)的情感態(tài)度,。 

答：

解析：詩歌的前兩聯(lián)表現(xiàn)作者對(duì)自己詩歌創(chuàng)作成就的自得,。頸聯(lián)，是作者的牢騷話,，表現(xiàn)了自己在當(dāng)世不被重用,，體現(xiàn)了作者的不平與無奈；尾聯(lián),，表現(xiàn)作者對(duì)自己詩歌新編成集的欣喜,。由此可以看出，作者的情感態(tài)度有兩種：一是作者對(duì)自己詩歌成就的自得,，一是作者對(duì)不能被當(dāng)世重用的無奈和自嘲,。

答案：①詩人戲謔友人，夸耀自己,，通過詼諧的態(tài)度表現(xiàn)出對(duì)文學(xué)成就的自得,；②詩歌并非全是戲言，也透露出一絲對(duì)自己現(xiàn)實(shí)境況的無奈與自嘲,。

2．(2016·高考山東卷)閱讀下面的元曲,，回答問題。

水仙子·舟中

孫周卿

孤舟夜泊洞庭邊,，燈火青熒對(duì)客船,，朔風(fēng)吹老梅花片。推開篷雪滿天,。詩豪與風(fēng)雪爭(zhēng)先,，雪片與風(fēng)鏖戰(zhàn),，詩和雪繳纏。一笑瑯然,。

結(jié)合作品,，簡(jiǎn)要分析作者的情感變化。

答：

解析：本題考查評(píng)價(jià)詩歌所表現(xiàn)的思想感情,。解答時(shí)需要先通讀全曲,，仔細(xì)分析作者前后的不同情感，然后組織答案,。前兩句作者交代了孤舟夜泊的背景：時(shí)間是夜,，地點(diǎn)是洞庭湖，遙岸青熒的燈火,，襯出了客船的冷寂,。孤舟無伴，船外又是茫茫一片,，作者的孤獨(dú)之情,、羈旅之思可想而知。結(jié)合題目中的“舟中”二字,，則可發(fā)現(xiàn)此處的“朔風(fēng)”,，實(shí)際上是作者在船艙中所獲得的聽覺印象，反映了朔風(fēng)的勁烈,。這朔風(fēng)使作者生發(fā)了“吹老梅花片”的聯(lián)想,，推篷而出卻得到了“雪滿天”的全新發(fā)現(xiàn)，驚喜頓生,，豪興迸發(fā),，揮毫成詩。狼毫一落,，作者“一笑瑯然”,，豪情快意頓時(shí)將先前的孤寂悲涼一掃而光,，代之以樂觀曠達(dá)之情,。

答案：開篇兩句交代了孤舟夜泊的背景，入夜洞庭湖畔,，燈火青熒,，襯托出了作者內(nèi)心的冷寂孤獨(dú)。“朔風(fēng)吹老梅花片”,，作者在封閉的船艙中聽到朔風(fēng)的勁烈,，于是“推開篷”細(xì)看究竟，卻得到了“雪滿天”的全新發(fā)現(xiàn),，驚喜頓生,，詩興大發(fā)。“一笑瑯然”，先前的孤寂悲冷一掃而光,，心情無比暢快豪爽,。

考向二　觀點(diǎn)態(tài)度類

一、明辨題型——掌握高考常見設(shè)問方式

1.……你是否同意這種觀點(diǎn),？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/span>

2.詩(詞)人對(duì)××事件的評(píng)價(jià)客觀嗎,？你是如何理解的？

3.關(guān)于這首詩(詞)的內(nèi)容,，有人認(rèn)為××,，有人認(rèn)為××，也有人認(rèn)為兩者都有,，你的看法如何,？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。

4.這首詩(詞)體現(xiàn)了作者什么樣的人生態(tài)度,？請(qǐng)結(jié)合全詩(詞)予以分析,。

二、掌握技巧——找到解題鑰匙

評(píng)價(jià)觀點(diǎn)態(tài)度“三要求”

1.明確自己的觀點(diǎn),。提煉觀點(diǎn),，一定要通過形象、語言,、表達(dá)技巧等外在形式,，結(jié)合標(biāo)題、注釋,、意象等暗示信息,。

2.結(jié)合詩(詞)句進(jìn)行細(xì)致分析，找到原詩(詞)中能支持自己觀點(diǎn)的地方來闡述理由和原因,。

3.分析評(píng)價(jià)時(shí)注意點(diǎn)面結(jié)合,，既要有面上的整體把握，也要有點(diǎn)上的具體剖析,。

三,、規(guī)范答題——三步驟

步驟一  觀點(diǎn)：旗幟鮮明表態(tài)，不能模棱兩可,。

步驟二  抓住詩句具體分析,。

步驟三  要有一個(gè)歸納總結(jié)，扣住評(píng)價(jià)要點(diǎn),。

[即時(shí)小練]

1．(2014·高考江西卷)閱讀下面一首宋詩,，按要求回答問題。

被酒獨(dú)行,，遍至子云,、威,、徽、先覺

四黎之舍三首^①(其二)

蘇　軾

總角黎家三四童,，口吹蔥葉送迎翁^②,。

莫作天涯萬里意，溪邊自有舞雩風(fēng),。

【注】　①被酒：剛喝過酒,，帶著醉意。四黎：子云,、威,、徽、先覺四人都是海南黎族人,，姓黎,，故稱“四黎”。②翁：蘇軾自稱,。

請(qǐng)結(jié)合作者的思想和本詩內(nèi)容,，分析這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度。

答：

解析：本題考查評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度,。蘇軾雖一生屢遭磨難坎坷,，但因其思想受佛道思想影響頗深，所以總能以樂觀曠達(dá)的胸懷來應(yīng)對(duì)人生世事,。另外,，從詩歌前兩句可看出黎族百姓對(duì)作者的熱情，從而引發(fā)作者“莫作天涯萬里意”的感慨,，“莫作”二字寫出作者雖遠(yuǎn)在天涯(海南)卻不必有傷懷之感,；接著運(yùn)用《論語》中曾皙言志的典故，借曾皙的志向說出自己現(xiàn)時(shí)的逍遙自在,、隨遇而安的感受,。

答案：作者被流放到萬里之遙的天涯(海南)，處境艱難,，但由于受到佛道思想的影響和黎族百姓的熱情歡迎,，因此表現(xiàn)出曾皙曾經(jīng)具有的那種逍遙自在、隨遇而安的人生態(tài)度,。[或：作者被流放到萬里之遙的天涯(海南),，處境艱難,，但由于受到儒家思想影響和黎族百姓的熱情歡迎,，因此仍然向往曾皙描述的禮樂之治，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度,。]

2．(2014·高考遼寧卷)閱讀下面這首宋詞,，完成后面的問題,。

點(diǎn)絳唇·訪牟存叟南漪釣隱

周　晉

午夢(mèng)初回，卷簾盡放春愁去,。晝長(zhǎng)無侶,，自對(duì)黃鸝語。

絮影香,，春在無人處,。移舟去。未成新句,，一硯梨花雨,。

此詞寫春，有人讀出了愁,，有人讀出了喜,，請(qǐng)結(jié)合全詞談?wù)勀愕睦斫狻?/span>

答：

解析：本題考查對(duì)詩歌觀點(diǎn)態(tài)度的把握。詩歌是憑借意象來抒發(fā)情感的,。如果寫“悲”,，就要抓住“卷簾盡放春愁去”的憂愁，“晝長(zhǎng)無侶,，自對(duì)黃鸝語”的孤獨(dú),，“絮影香，春在無人處”的惋惜,，“未成新句,，一硯梨花雨”的惆悵。寫“喜”,，可以抓住“春愁去”的暢快,，“對(duì)黃鸝語”的悠閑，看到無人處的“絮影香”的驚喜,，“梨花雨”的沉醉,。還可以將二者結(jié)合起來寫。

答案：(示例1)此詞主要表達(dá)了春色惱人的孤獨(dú)惆悵之感,。上片抒發(fā)了卷簾放愁愁仍在的無奈,、缺少詩朋酒侶而自對(duì)鳥語的寂寞之情，下片抒發(fā)了大好春光無人欣賞的惋惜,、吟詩而未成的遺憾,、梨花飄落如雨的悵惘之情。

(示例2)此詞主要表達(dá)了春景無限的欣悅自得之情,。上片抒發(fā)了卷簾放去春愁的暢快,、雖無友人卻獨(dú)對(duì)鳥語的悠然之情，下片抒發(fā)了飄飄絮影脈脈香春在無人處的驚喜,、梨花飄落如雨詩意盎然的沉醉之情,。

(示例3)此詞既有孤獨(dú)惆悵的春愁,，又有春景無限的歡欣自得。上片有午夢(mèng)初回濃濃的春愁,，也有自對(duì)鳥語趣味橫生的悠然,；下片有春在無人處的驚喜，也有梨花飄落如雨的悵惘,。