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視知覺的定義 在心理學(xué)中，視知覺是一種將到達(dá)眼睛的可見光信息解釋,，并利用其來計劃或行動的能力,。 視知覺的構(gòu)成 1. 視覺注意力 視覺注意力包含了幾個層面：(1)東西出現(xiàn)在眼前，能不能注意到是很重要的,；(2)注意到了之后,，能不能持續(xù)的注意，還是一下子就分散掉看別的東西,；(3)如果眼前不止一個東西,，要選擇注意哪一個東西，而忽略不相關(guān)的,；(4)必須同時注意兩件事物以上的時候,，能夠妥善分配及應(yīng)用。注意力的不足常是多重障礙兒、自閉孩童,、智能不足孩童最常見的困擾之一,。 2. 視覺記憶 把現(xiàn)在看到的東西和以前的經(jīng)驗作比較，加以分類,、整合再儲存在大腦中,，即是所謂的視覺記憶。例如：媽媽一開始指著狗告訴小朋友這是狗狗,，小朋友看到狗有四只腳的特征,，日后只要看到四只腳的就會說這是狗。直到記憶累積越來越多,，分類越來越細(xì),，就能進(jìn)一步發(fā)展出區(qū)辨各種東西的能力。 3. 圖形區(qū)辨 能認(rèn)出物品之間特征的異同點,，接著進(jìn)行配對,。例如：小朋友從經(jīng)驗中知道不只是狗有四只腳，貓,、獅子,、長頸鹿都有，會正確的區(qū)分彼此的不同,。另外還包括辨認(rèn)東西的顏色,、質(zhì)地、大小,、粗細(xì),，對于形狀大小、位置,、環(huán)境改變,，也可以認(rèn)得出。例如：小朋友的杯子被東西擋住一半了,，或是翻倒在桌上,，雖然形狀不完整，或放的位置不對了,，還是認(rèn)得出那是自己的杯子,。 4. 視覺想象 能不用看到物品，大腦就能想象出具體的樣子,，比如：老師說「畫一朵花」,，能夠聽到話之后想出花的樣子，最后畫出正確的東西,。 Warren學(xué)者在1993年提出視知覺能力是有階層性的,，并以金字塔圖案呈現(xiàn)，由下到上有等級之分，越上面所需要的視覺認(rèn)知能力要越好,。 視知覺缺陷兒童的表現(xiàn) 注意力不集中,； 學(xué)習(xí)成績落后于同年齡兒童的平均水平； 對某些事物的記憶能力強,，但對讀,、寫、算方面的記憶能力弱,； 運動技巧差,，動作協(xié)調(diào)不良（特別表現(xiàn)在雙手的精細(xì)運動）； 閱讀時常有增字,、漏字,，前后顛倒或跳行現(xiàn)象，速度過快或過慢,，停頓次數(shù)過多,； 擅長朗讀或背誦，但對內(nèi)容卻一知半解,； 寫字時常多一筆或少一劃,，部首張冠李戴、左右顛倒,； 寫字時看一眼寫一筆,，做作業(yè)的時間過長,； 對數(shù)學(xué)應(yīng)用題理解困難,； 常忘記計算過程中的進(jìn)位和錯位，忽略逗點,； 說話,、作文時缺乏組織，內(nèi)容單調(diào)重復(fù),，邏輯混亂,； 語言發(fā)展遲緩，表達(dá)能力明顯不足,； 唱歌的音調(diào),、節(jié)奏不正確，發(fā)聲,、速度,、輕重掌握不好； 畏縮,、被動,，社交能力低下，不會與同伴交往等等。 總之,，一般視知覺發(fā)展不力孩子外部看上去很聰明,，眼大而亮，但往往上學(xué)后認(rèn)字母,、認(rèn)數(shù)字,、認(rèn)字速度緩慢，學(xué)習(xí)書寫緩慢,、困難,，一入學(xué)就明顯地不適應(yīng)，閱讀時更是漏洞百出,，書寫認(rèn)真但常有錯別字,，神色顯得有些多動或慌亂，二年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題階段在自己讀題時有困難,，口若懸河但觀察日記總干巴巴沒幾個字,，甚至被懷疑是“低能”等，這些現(xiàn)象足以說明孩子需要在視知覺方面進(jìn)行強化訓(xùn)練,。 提高視知覺能力的訓(xùn)練方法 1．七巧板拼圖,。先利用彩色七巧板拼出各種有色彩的圖形（色彩有提示作用）；在用同色七巧板拼出各種圖形,； 2．彩紙拼圖,。 讓兒童利用各種顏色或畫有各種圖案的彩紙來復(fù)制各種模式（如人、植物,、動物等）,，例如把畫有人體各部位的彩紙拼成一個人、把“支解”的動物或植物復(fù)原等,； 3．搭積木,。先練習(xí)用彩色的木制或塑料制積木拼幾何形狀或模型；后應(yīng)用同色的捷式積木拼搭,； 4．從圖片中尋找圖形,。在一幅圖中發(fā)現(xiàn)一系列物體或圖形，如要求找出所有正方形等,； 5．木珠拼圖,。用一串木珠復(fù)制一些圖形或擺成不同形狀； 6．猜謎,。要求兒童解謎,，謎底可以是人、動物,、形狀,、數(shù)字或字母等,，但謎面必須是視覺信息或視覺想象的；如“麻房子,、紅帳子,，里面住了個白胖子”（打一食物——花生）； 7．分類,。要求兒童按大小或顏色把幾何形狀分類,；學(xué)會用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)將撲克牌分類； 8．各種智力拼圖,。將原本完整的彩圖按照一定的規(guī)律支解成若干個小部分,，要求兒童根據(jù)原圖還原； 9．摹寫圖形,。要求兒童把家長寫或畫在黑板上的具有不同空間位置,、不同形狀的圖形摹寫在紙上； 10．幾何形狀的匹配,。要求兒童把不同大小或不同形狀的蓋子蓋在相應(yīng)的瓶子上,；或要求兒童按照畫著的形狀把相同的找出來； 11．紙牌游戲,。利用紙牌作為教學(xué)材料讓兒童來匹配數(shù)字,、圖形等； 12．?dāng)?shù)字,、簡單字或詞的游戲,。對數(shù)字、簡單字或詞的視知覺與辨別是重要的閱讀準(zhǔn)備技能,。家長（尤其是幼兒園家長）可以通過合適的游戲讓兒童對字母與數(shù)字進(jìn)行匹對,、分類、命名等,，如讓兒童把圖片上畫的圖形與詞進(jìn)行配對,；讓兒童利用某種特征（如動物,、交通工具等）對所有的詞匯進(jìn)行分類,；也可以利用與“紙牌游戲”、“字母與數(shù)字”相同的方法來進(jìn)行詞的視知覺訓(xùn)練,； 13．尋找遺漏的部分：家長把一些實物（如人,、動物、植物,、日常用品等）畫在圖片上,，在畫的過程中有意識地漏掉某個部分，讓兒童把遺漏的部分找出來,； 14．知覺速度,。利用速示器或快速地呈現(xiàn)卡片來提高兒童認(rèn)圖片,、圖形、字母,、數(shù)字,、字詞的速度。 15．寫,、畫訓(xùn)練,。讓孩子通過涂鴉的方式適當(dāng)畫一些“作品”，以訓(xùn)練眼手協(xié)調(diào),、視覺追蹤等能力,； 16．迷宮訓(xùn)練。給孩子做大量的迷宮練習(xí)或自己動手制作迷宮,，訓(xùn)練孩子的視覺瀏覽,、視覺追跡等能力。 |
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