從開學(xué)以來,，我用了一個(gè)多月的時(shí)間來教學(xué)漢語拼音這一內(nèi)容,，雖然,，有些孩子在學(xué)前已經(jīng)學(xué)過拼音,，但是來自四面八方，來自各村的孩子，所受的學(xué)前教育不同,、基礎(chǔ)不同,，我感到教這樣的孩子確實(shí)難度很大。

在教學(xué)漢語拼音時(shí),，我盡管用各種方法和手段來激勵(lì)他們,，可是有些孩子還是沒有興趣。漢語拼音是基礎(chǔ),，如果漢語拼音學(xué)不好,，會(huì)給將來的學(xué)習(xí)帶來諸多的不便，于是我用心去探究孩子的心理,，讓他們?cè)谟螒蛑?、在玩中自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題,。

在學(xué)習(xí)單韻母 a o e i u ü的四聲時(shí),，我把她它們寫在小黑板上讓學(xué)生正讀、反讀,、橫讀,、豎讀、打亂順序讀,，然后把每個(gè)帶調(diào)韻母都組成詞,，讓學(xué)生自己組詞。比如：a 阿姨,、á 你是誰呀,？聾人聽不清就說á，ǎ原來是這么回事,！à嚇一跳,，這樣做以后課堂氣氛活躍起來，學(xué)生紛紛搶著說,。我注重寓教于樂,，運(yùn)用各種熟悉的動(dòng)作激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生愿意學(xué),、愛學(xué),。

在學(xué)習(xí)聲母時(shí)，我把每個(gè)聲母都分別和韻母相拼,，然后組成一個(gè)詞語。比如說bā（八個(gè)）,、bá（拔蘿卜）,、bǎ（火把）、bà（爸爸）、bí（鼻子）,、bǐ（鉛筆）…讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、自己去組詞，學(xué)生覺得學(xué)拼音真好,。在學(xué)習(xí)介母時(shí),，我就讓學(xué)生自己用聲母 分別于a o e i u ü相拼，結(jié)果他們自己發(fā)現(xiàn)j和a o e u都不能相拼,，但是,，這時(shí)候老師可以出示兩張卡片j 和a，如果中間加一個(gè)i,，就可以拼了,，這個(gè)i就是“介母”，只有加個(gè)介母才能拼成一個(gè)完整的音節(jié),。

學(xué)習(xí)聲母后,，容易混淆的 b—d、p—q,，我又把它們編成口訣“正6b（播）,、反6d（的）、正9q（七）反9p（坡）”這樣背熟之后,，再練熟幾組音節(jié),，讓學(xué)生試拼：qìqiú、dàdì,、pápō…學(xué)生基本能分清,，但個(gè)別同學(xué)還是不夠準(zhǔn)確。

在學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)時(shí),，我又教會(huì)學(xué)生一個(gè)標(biāo)調(diào)歌“有a不放過,，沒a找o e，i u并列標(biāo)在后,，單個(gè)韻母不用說,。”這樣,，我在教三拼音節(jié)時(shí),，讓學(xué)生自己試著標(biāo)調(diào)。老師先標(biāo)錯(cuò)聲調(diào),，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)了”,，然后老師問“為什么？”,，學(xué)生就把老師的標(biāo)調(diào)歌說出來,，糾正錯(cuò)誤,。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又鞏固了標(biāo)調(diào)知識(shí),。

在教“j,、q、x”和ü相拼時(shí),，老師故意把ü得“眼睛”留著,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生又利用了兒歌“j,、q,、x”小淘氣，見到ü眼就挖去,?！巴谌ブ筮€念ü”糾正了老師的錯(cuò)誤。這樣學(xué)生還可以給老師找錯(cuò),，把自己學(xué)生的興趣提高了,，而且自己也學(xué)會(huì)了。

總之,，在教學(xué)拼音時(shí),，遇到了很多困難，但是也有很多樂趣,?？吹胶⒆觽兲煺娴男δ槪m然有苦,，但是也有甜,。看到孩子們現(xiàn)在能用拼音讀一段話,、一篇短文,，心里很高興。但是,，一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)中還有這樣或那樣的缺點(diǎn)和不足,，有待于在以后的學(xué)習(xí)中老師耐心引導(dǎo)，使學(xué)生更上一層樓,。