1.愛情與友誼

愛情是指特定的男女之間相互愛慕、相互吸引,、相互渴望,，希望共同生活并結(jié)成固定關(guān)系的情感傾向。愛情受多種因素制約,，是發(fā)生在男女之間的特殊情感,，既是性的吸引，又是精神的融合,。愛情的發(fā)展還會受到社會因素及物質(zhì)條件等因素的制約,，例如愛情要受到法律和社會道德觀念的制約，同時因?yàn)閻矍榘l(fā)展一定程度必然指向兩性結(jié)合和婚姻,，因此必須有一定的物質(zhì)基礎(chǔ),。

友誼是渴望與他人建立友好關(guān)系，相互支持,、相互信賴,、相互交流成為朋友的情感傾向。友誼在青少年心理發(fā)展過程中具有重要意義,，青少年為了獲得友誼,，對自身品德修養(yǎng)及知識能力等提出了更高的要求,，并開始自覺約束自己的言行，逐步掌握了與人相處的原則和方法等,。隨著年齡增長,，青少年獨(dú)立意識和能力加強(qiáng)，兒童期對父母的依戀情感逐步弱化,，朋友在青少年生活中占據(jù)越來越重要的地位,。

愛情與友誼是兩種既有聯(lián)系，又有區(qū)別的情感形式,。愛情是專一的,、排他的異性之情，而友誼是廣泛的,、容他的異性或同性之情,，當(dāng)然有些異性間的友誼也可能因日久生情或兩情相悅而轉(zhuǎn)變?yōu)閻矍椤?/span>

小學(xué)生因?yàn)樾砸庾R很模糊，其情感指向的對象又很不穩(wěn)定,，因此既談不上真正意義上的友誼,，更談不上“異性情感”。進(jìn)入青春期后,，隨著性生理發(fā)育,，性意識萌發(fā)，初中生開始注意到兩性之間的差異,，但初中生低年級學(xué)生對性別差異的關(guān)注往往以一種“抵觸”情緒表達(dá)出來,，他們很少選擇異性為朋友，更談不上一對一的戀愛關(guān)系,，但少數(shù)性早熟的學(xué)生可能也會發(fā)生早戀的現(xiàn)象,。到高中階段，異性間的抵觸逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ラg的吸引和傾慕,，但因受自身條件及社會輿論的限制,，絕大多數(shù)高中生仍然將異性交往控制在友誼的范疇，但由于高中生性生理發(fā)育基本成熟及兩性間的強(qiáng)烈吸引,，比較容易出現(xiàn)“戀愛”的情感,。

中學(xué)生由于受認(rèn)識能力等心理條件的制約，對愛情的意義往往不能真正深透地理解,，加之缺乏獨(dú)立的經(jīng)濟(jì),、社會生活等能力，愛情往往是游戲式的,，無法承擔(dān)愛情的各種義務(wù),。某些中學(xué)生因?yàn)樽灾颇芰Σ睿赖聜惱硪?guī)范不能約束其生理及情感沖動,，可能做出讓對方后悔及受到傷害的事情,?？傊瑢W(xué)生時期是一個人為一生發(fā)展聚集知識,、能力及經(jīng)驗(yàn)等的重要階段,，應(yīng)該分清主次，認(rèn)準(zhǔn)方向,，將精力投入有價值的活動中,。就算真誠地愛上某個異性，因無法對對方的幸福負(fù)責(zé),，也應(yīng)克制自己的情感沖動,。相反友誼為中學(xué)生展開的是廣闊的交友天地，又是得到社會認(rèn)可和支持的情感方式,，它不會將人束縛在“某一棵樹上”,，而讓您“看遍秀林”，是中學(xué)生積極的情感選擇,。

青少年選擇朋友主要是以興趣,、愛好相投、性格相似或互補(bǔ),，共同的追求和志向等為基礎(chǔ)的,。青少年交友心理也有一些偏向，如有的青少年情感極端化,，只重感情不講原則等,，這種友誼往往不能長久。真正的友誼應(yīng)該是相互諒解,、相互鼓勵,、相互欣賞和悅納，既重情感又講原則的情感交流,。

2.中學(xué)生早戀問題

中學(xué)生最常見的情感問題是早戀。什么年齡戀愛為早戀是一個很難確定的問題,。例如一個十八歲的青年,，如果他還在讀中學(xué)卻發(fā)生戀愛行為，可能父母師長都會視為早戀并加以反對,，而他如果已步入社會,，可能大家都會視為正常現(xiàn)象,。一般比較傾向于將青春期或青春期以前出現(xiàn)的戀情稱為早戀,。

不可否認(rèn)，中學(xué)生的戀情一般都很純潔,，感情唯上,，即使有肉體接觸的意向,，多數(shù)人都不會付諸實(shí)踐。但中學(xué)生戀愛往往是非理性的,，常被對方外在特征所吸引,，戀愛對象也不穩(wěn)定。陷入早戀的學(xué)生常因過于關(guān)注情感及對方生活而分散學(xué)習(xí)精力,，降低對學(xué)校集體生活的興趣,，阻礙個人發(fā)展。少數(shù)學(xué)生由于不能控制性沖動而發(fā)生過早性行為,，造成不良的生理后果及心理壓力,，有的甚至被迫輟學(xué)，遺憾終生,。

家長發(fā)現(xiàn)孩子有早戀行為后往往反應(yīng)強(qiáng)烈,，有的還采取粗暴干涉，打罵羞辱,、監(jiān)視跟蹤,，或者為難羞辱戀愛對方。家長望子成龍卻失望挫敗的心情可以理解,，但過急言行可能導(dǎo)致孩子的逆反心理,，與家長對抗，反而產(chǎn)生自己都是“受害者”的心態(tài),，有時還出現(xiàn)極端行為,。因此，家長應(yīng)平靜客觀地與孩子一起分析早戀的不良后果,，培養(yǎng)孩子對自己行為負(fù)責(zé)的態(tài)度,，引導(dǎo)他們參與豐富多彩的集體活動和適合年齡的娛樂活動，加強(qiáng)情感交流,，幫助孩子度過情感難關(guān),。

3.情感錯位現(xiàn)象

情感錯位主要是指愛戀對象指向非正常的異性，包括異性子女或?qū)W生戀父,、戀母,、戀師及其他倫理或社會倫理觀念所不認(rèn)可的對象。產(chǎn)錯位情感后,，青少年心理感受混亂,、迷惘、自責(zé)絕望或有罪惡感,，心情十會苦悶又不知如何排解,。

戀父、戀母情節(jié)與家庭教養(yǎng)方式個體人格因素有很大關(guān)系,。依賴性人格及非成熟人格的個體容易出現(xiàn)這種傾向,。如果在幼年及兒童期父母對子女限制過多,，生活過于照顧和溺愛，異性子女青春期后仍不避諱身體暴露及親密接觸等,，都可引發(fā)錯位情感,。有戀父、戀母情結(jié)的中學(xué)生,，首先要消除心理上的亂倫感及罪惡感,，多與其他異性正常交往，建立友誼,，有意識地鍛煉獨(dú)立個性及獨(dú)立生活的能力,。必要時也可以使用一些心理矯治方法，例如不良意念出現(xiàn)時,，可以采取手背,、彈拉戴在手腕上的橡皮筋以產(chǎn)生痛苦、轉(zhuǎn)移注意的厭惡療法,。

戀師情結(jié)在中學(xué)生比較常見,，因?yàn)槔蠋熓浅墒臁⒂兄R,、有魅力的異性,，中學(xué)生有時會分不清楚自己的感受而將敬愛之情誤認(rèn)為是愛情，產(chǎn)生極度矛盾的心理,，非常想見到愛戀的老師,，但在課堂上又根本聽不進(jìn)老師講的課，非常想在老師面前有好的表現(xiàn),，又對這位老師對自己的評價過于敏感,，往往表現(xiàn)出冷淡、頂撞或難以接受其教育的態(tài)度,。產(chǎn)生戀師情結(jié)的學(xué)生首先應(yīng)認(rèn)識到,，一個有職業(yè)道德的老師，出于保護(hù)未成年人的責(zé)任心,，是不會接受學(xué)生的戀情的,，否則就不是一個值得學(xué)生尊敬和愛戴的好老師；另外,，要說服自己將激情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，獲得好的成績才會得到老師的欣賞和喜愛,；矛盾心理無法自我化解時,，也可以請家長和心理輔導(dǎo)員等其他成人幫助，因?yàn)樗麄冊趹?yīng)付感情問題方面更加成熟而有經(jīng)驗(yàn),。

作者：姜云香  曾任團(tuán)中央青少年研究中心培訓(xùn)部主任,、中國青少年研究會少兒部執(zhí)行委員,、北京越寰家庭教育研究中心主任等職,現(xiàn)任中國青少年研究會“父母大講堂”項目負(fù)責(zé)人、團(tuán)中央青少年心理成長基地特聘專家