周 幼 紅

（浙江省嵊州市剡山小學(xué)）

1.欣賞目標(biāo)共生,。小學(xué)生的習(xí)作欣賞,，不同于專家鑒賞，也不同于優(yōu)美詞句摘抄,，而是運用已有的寫作知識,，比較系統(tǒng)地對習(xí)作進行剖析,，來一番“奇文同鑒，佳作共賞”的享受,。例如：《寫一處景物》的賞析,，導(dǎo)入賞析課時就使學(xué)生明確目標(biāo)：“本次習(xí)作，全班同學(xué)題材各不相同,，有的寫嵊州剡溪，有的寫家中陽臺……異彩紛呈,，今天我們就要一起來欣賞同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作,，看他們是如何把每個景物的特點描寫出來的?！?/p>

2.欣賞方法共通,。欣賞一般可以按“默讀——尋優(yōu)——分析——賞讀”四步法進行，即全班同學(xué)自由默讀選定的一篇學(xué)生佳作,，尋找自己最欣賞的優(yōu)點,，闡釋贊賞它的原因。為了提高欣賞質(zhì)量,，可以先請小作者談?wù)勛约簩戇@篇作文的經(jīng)過,，或請他把自己修改前后的作文作一番比較，啟迪學(xué)生賞析的思路,。在欣賞過程中,，教師適時點撥寫作方法。

3.欣賞見解共振,。學(xué)生確定了欣賞目標(biāo),，學(xué)習(xí)了欣賞方法后，便進行分組自選一篇習(xí)作賞析,，可以先四人小組討論,，然后推選一名發(fā)言人匯報討論成果。也鼓勵學(xué)生自由發(fā)言交流,，在交流中共享,，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中提高,。例如寫人的習(xí)作,，學(xué)生通過欣賞明白了人物的好品質(zhì)不一定需要豪言壯語來表達，可以抓住人物的典型事例,，通過獨特的外貌,、復(fù)雜的心理、生動的神態(tài),、具體的動作,、平凡的語言……就能使我們看到鮮明的人物形象,，感受人物的性格特點，體會作者對筆下人物的感情,。

undefined

       4.欣賞成果共享,。通過全班共同欣賞例文，分組自選作文欣賞,，學(xué)生對欣賞習(xí)作的方法有了較深刻的認識,。接下來教師就放手讓學(xué)生欣賞自己的習(xí)作，找出自己習(xí)作中最成功的地方講給大家聽,，使學(xué)生可學(xué),、可用，獲得一種成功感,。欣賞評價課即將結(jié)束時,，學(xué)生應(yīng)小結(jié)并交流自己的心得、收獲,；教師也應(yīng)對學(xué)生在欣賞過程中所作的批注,、自我評語、修改意見等作綜合性的評價,，給以成績評定,。這種積極評價讓學(xué)生采擷到了勞動的成果，品嘗到了成功的喜悅,。

1.猜賞法。猜一猜是學(xué)生感興趣的一種趣味性游戲,，又是一種文學(xué)樣式,，它主要運用比喻、擬人,、象征等各種手法,，集中描繪某一事物特征，它能使人在猜測中開發(fā)智力,，接受知識,，培養(yǎng)言語表達能力。課堂上,，讓學(xué)生猜同學(xué)寫的景物是校園的哪一處風(fēng)景,，是家鄉(xiāng)的哪一處景物，不僅激活學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生愛觀察的習(xí)慣,，更為小作者提供了向別人展示自己習(xí)作的機會，自己描述的景物被同學(xué)猜準(zhǔn)了,，說明自己寫出了景物的特點了,，小作者就有了被大家欣賞的成功體驗,。猜一猜的習(xí)作活動不僅活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)懸念,，使得師生間的情感得以自然溝通,，又使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相交流,，改變以往課堂上單一的學(xué)習(xí)方式,，使得課堂上的學(xué)習(xí)變?yōu)榛樱瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的個性,，不受壓制,，在輕松的氛圍中明白了要寫出事物特點，怎樣寫明白特點,。

2.誦賞法,。小學(xué)生的語言發(fā)展正處在關(guān)鍵時期,，大量的大聲朗讀,，可以讓他們規(guī)范語言習(xí)慣，學(xué)習(xí)技巧表達,，培養(yǎng)良好的語感,；讓他們集中注意力看字的同時聽見自己讀的內(nèi)容，口耳并用,，提高記憶效果,；朗讀時聲音響亮，聲情并茂,，抑揚頓挫,，節(jié)奏分明，增強了對文章的形象感,、意韻感和情趣感的理解,；朗讀還能提高自信心，體驗成功,。我們孩子的習(xí)作,，尤其是兒童詩，也可以通過誦讀的方式,，讓它展示自己的魅力,，讓孩子在誦賞中感受詩的童趣，詩的韻律,，詩的精美,。

3.辯賞法。辯論是指彼此用一定的理由來說明自己對事物或問題的見解,，揭露對方的矛盾,，最后得到共同的認識和意見,。我們在習(xí)作欣賞中也可以借鑒辯論的方式，讓孩子認識到習(xí)作同辯論一樣需要圍繞一個中心,，表達一定的思想,，并凸顯正能量；在辯論的過程中,，讓孩子學(xué)會思辨,，批判性地欣賞習(xí)作；同時,，根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況,，選擇性地吸收有利于自己發(fā)展的亮點，而不是一股腦兒地全盤接受,。而且還在辯賞習(xí)作中提升了學(xué)生的多種能力：開闊了心胸視野,，學(xué)會了冷靜思考，鍛煉了口頭表達,，提高了團體默契,。

4.演賞法。當(dāng)一回小導(dǎo)演,，把自己的習(xí)作搬上舞臺,，扮一回小導(dǎo)游，入情入境地介紹祖國的迷人風(fēng)景……孩子多么有成就感??！在觀看表演的過程中，孩子們領(lǐng)悟了語言的魅力,，藝術(shù)的共情,，也知道了文字是有滋有味的，可以變成那一個個活潑的動作,，一句句雋永的話語,，從而在欣賞演出中,，明確了自己寫作時前進的目標(biāo)和方向,。同時,，孩子們對演出的欣賞也成為了孩子習(xí)作的素材,。

對于不同的習(xí)作,，我們要邊賞邊學(xué)習(xí)作技法,，賞中悟法,，賞中悟情,，賞中悟理,。

1.寫人——工筆細描蘊深意。我們每天都要跟各種各樣的人打交道，家里的爸爸媽媽,，兄弟姐妹,；學(xué)校的老師同學(xué)；小區(qū)的鄰居,，商店的售貨員,，維持交通秩序的警察……都是我們經(jīng)常接觸的對象，人與人之間的交往,，常常會觸動我們的思想感情,，或高興感動，或敬仰贊嘆,，或同情憐惜,，或鄙視厭惡等，我們就是要欣賞寫人記敘文中,，孩子們對人物道德品質(zhì),、性格特點、思想感情等的豐富表達,，明白只有工筆細描,，讓外貌描寫顯感情，讓語言描寫展品質(zhì),，讓動作描寫露脾氣,，讓心理描寫傳思想,，才能寫好寫人記敘文,。

2.記事——揮筆速寫分詳略。讀敘事類文章的時候,，抓住事件,、情節(jié)發(fā)展的具體過程，細細欣賞,，慢慢感受,。然后一次一次的探討、品評,，起因是否簡潔合理,，經(jīng)過寫得是否詳細精彩，結(jié)果是否對表現(xiàn)事件的意義有積極的作用……最后做到自己寫作時,，能夠精準(zhǔn)地找出事件重點,，細細刻畫，讓文章亮點閃現(xiàn),，酣暢淋漓地表達真情實感,。

寫文章如同烹小鮮，要先明白我要做道什么菜（我要寫什么）,，然后選好主料（詳寫的內(nèi)容）,，再搭1~2樣配菜（略寫的內(nèi)容）,，配菜不可喧賓奪主，少而精,，具有提鮮功效,。接著用各種調(diào)味品腌制主料（想好從哪些方面入手刻畫），細細烹制,，最后才是成品出鍋,。這樣寫出的文章才詳略得當(dāng)，重點突出,，能緊緊抓住讀者的心,。

3.狀物——粗雕細琢統(tǒng)動靜。狀物類習(xí)作在小學(xué)階段是一種培養(yǎng)觀察和表達能力的訓(xùn)練手段,，它可以單獨成文,，也可以是文章一個重要組成部分，狀物的文字寫得好,，能達到使被描述的物體活靈活現(xiàn),，躍然于紙上，從而有利于文章中心的表現(xiàn),，增加讀者的閱讀興趣,。狀物包括對動物、植物,、器具,、建筑物、藝術(shù)品等物體進行描述,。

一篇成功的狀物作文,，要能突顯“物”的特點，給人準(zhǔn)確而鮮明的具體印象,，讓人如見其物,，我們要學(xué)會欣賞習(xí)作中小作者對物體的用心觀察，欣賞習(xí)作中蘊含的情感,，以及寫此物時不同于他物的特有描述,。我們還要欣賞寫物習(xí)作的順序，或按從頭到尾,、由里及外,、由外及里、由整體到局部的順序,；或按植物的生長變化順序,；或按動物的外形、活動等順序有條理的表述。更要欣賞狀物文中的動靜結(jié)合,，靜中有動,，動中有靜。

4.繪景文——濃墨重彩融情理,。世界上的風(fēng)景千千萬萬,，有人文景觀，自然景觀,，有四季景觀,，有氣候景觀……景物描寫不僅可以單獨成文，反映獨特的地域風(fēng)貌或強烈的時代氣息,，還可以在作文中交代事件發(fā)生的時間,、地點、背景等,，為事情發(fā)生和發(fā)展作好鋪墊,，或渲染氣氛，或推動情況,，增強文章的真實感和感染力,。我們欣賞并學(xué)習(xí)寫景，學(xué)會借景抒情,，觸景生情,；寓情于景，移情入景,；觀景明理,，情景交融，使得文章更有吸引力,。

此外,，我們還進行基于“殊途同賞”的習(xí)作賞析,，賞題,、賞詞、賞句,、賞段,、賞篇，使“殊途同賞”這種評價方式培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心,，逐步形成“寫作,、賞作、改作”的良性循環(huán),。沒有賞識就沒有教育,，沒有賞識就沒有生命的拔節(jié)成長，賞識是孩子精神生命中不可缺少的陽光、空氣和水分,。

（本文選自《語文教學(xué)通訊·小學(xué)刊》）