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第四十七講：不當(dāng)?shù)姆椒ā?span lang="EN-US">

編寫(xiě)：郭永文   整理：孫倩

主講：孫倩

    威嚇是一種不當(dāng)?shù)念A(yù)防性教育措施。一種表現(xiàn)形式是,，“假如你（孩子）犯了錯(cuò)誤,，將受到懲罰”，或先對(duì)某一類(lèi)錯(cuò)誤行為進(jìn)行剖析,，然后畫(huà)蛇添足,，對(duì)孩子進(jìn)行上述威嚇。另一種形式是“如果你（孩子）沒(méi)有達(dá)到..標(biāo)準(zhǔn)（成績(jī)分?jǐn)?shù)或名次等）,，就會(huì)受到..懲罰”,。
    我們應(yīng)該看到孩子們的道德水平，是非判斷能力和知識(shí)能力水平的提高是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程,。在家長(zhǎng)告誡后仍然會(huì)犯此類(lèi)錯(cuò)誤甚至改正后又出現(xiàn)反復(fù),，以及學(xué)習(xí)成績(jī)的下降都是一種很正常的現(xiàn)象（少年兒童更是如此）。用威嚇的方法,，不允許孩子犯同類(lèi)錯(cuò)誤,，不允許孩子達(dá)不到某種標(biāo)準(zhǔn)都不符合客觀實(shí)際。同時(shí)也會(huì)因說(shuō)話太“絕”,，沒(méi)留有余地,，而使自己陷于被動(dòng)地位。
    對(duì)于第一種形式，我們認(rèn)為其不當(dāng)主要是兩個(gè)原因,。一是因?yàn)橥槺旧聿](méi)有對(duì)錯(cuò)誤行為及其危害進(jìn)行剖析,，更沒(méi)有形成孩子對(duì)錯(cuò)誤的真正認(rèn)識(shí)，只不過(guò)給予了一種心理上的約束,。二是從后果上看,，威嚇在錯(cuò)誤行為前后會(huì)發(fā)生正（約束）、負(fù)（畏懼）兩方面的作用,，這兩種作用在量上是不相等的,，負(fù)作用＞正作用。造成正負(fù)作用不等量的原因,，主要是孩子們的行為往往超出其認(rèn)識(shí)水平,，而且威嚇本身并未能使孩子對(duì)錯(cuò)誤行為及危害形成正確認(rèn)識(shí)，因此行為前威嚇就成了“耳旁風(fēng)”,，其約束力自然極其有限（年齡越小,，約束作用也越小）,。相反,，在錯(cuò)誤行為發(fā)生后，盡管孩子對(duì)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性可能沒(méi)有絲毫認(rèn)識(shí),，但他們會(huì)立刻回憶起威嚇的內(nèi)容,，感到事態(tài)和后果的嚴(yán)重。懾于威嚇,，他們常常使用掩蓋錯(cuò)誤,、推諉責(zé)任、撒謊,、出走等辦法躲避懲罰,，家長(zhǎng)的威嚇也自然沒(méi)有取得正效果。
    至于第二種形式,，尤其是在脫離孩子的實(shí)際水平,，企圖用威嚇手段迫使其提高水平的作法，對(duì)孩子的身心健康就更為有害,。比如學(xué)習(xí),，威嚇能產(chǎn)生一定的推動(dòng)力，但同時(shí)也會(huì)使孩子背上沉重的思想包袱,，限制甚至阻礙了智力的發(fā)揮,，注意力難以集中。久而久之,，就會(huì)陷入“課上聽(tīng)不懂，課下死用功”，“白天黑夜學(xué),，一考還是蒙”的惡性循環(huán),，而成為學(xué)習(xí)的奴隸。其結(jié)果,，學(xué)習(xí)成績(jī)反而達(dá)不到家長(zhǎng)的要求,。于是訓(xùn)斥、責(zé)備,，又一次威嚇接踵而來(lái),，孩子終日“背著石碑”生活，苦不堪言,。如果家長(zhǎng)的教育起的是這樣一種作用,，那么與其說(shuō)是教育，實(shí)在不如說(shuō)是摧殘更準(zhǔn)確,?？纯葱W(xué)、初中低年級(jí)學(xué)生在成績(jī)公布后徘徊街頭,、河邊而遲遲不敢回家,，或涂改、偽造成績(jī)冊(cè)等等情景,，難道這不正是對(duì)威嚇教育的否定和懲罰嗎,！

毀掉孩子自信的10個(gè)殺手
    1.父母為孩子包辦一切 
    太多的中國(guó)家長(zhǎng)，對(duì)孩子的飲食起居照顧得無(wú)微不至,，為孩子的課余時(shí)間安排眾多的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,，音樂(lè)、繪畫(huà),、舞蹈,、外語(yǔ)……家長(zhǎng)們希望孩子將來(lái)有遠(yuǎn)大前程的心情可以理解，但這種越俎代庖的方法,，會(huì)使孩子在生活上產(chǎn)生依賴(lài)性,，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生被動(dòng)，消極的情緒,。這極不利于孩子的成長(zhǎng),。孩子必須獨(dú)立承擔(dān)他生命里的責(zé)任。父母的過(guò)度保護(hù)是對(duì)孩子創(chuàng)造力的無(wú)情扼殺,。一個(gè)孩子什么事沒(méi)做過(guò),，只是學(xué)習(xí)絕不可能成為天才。恰恰相反,，如果從小到大家長(zhǎng)什么都替孩子做好,，在孩子成年以后，在群體中會(huì)感覺(jué)自己一無(wú)是處，毫無(wú)自信,，根本沒(méi)有能力把事情做好,。
    2.父母行為輕浮 
    正如詹姆斯?鮑德溫所說(shuō)：“孩子們從不擅長(zhǎng)聽(tīng)長(zhǎng)輩們的話，但是從來(lái)不會(huì)不模仿他們的行為,?！?span lang="EN-US">
家長(zhǎng)的行為是孩子活生生的教材。家長(zhǎng)如果自己行為上諸多不檢點(diǎn)處,，平時(shí)出言不遜,，言語(yǔ)粗俗，習(xí)慣于搬弄是非,，孩子就會(huì)認(rèn)為人和人之間沒(méi)有尊重是正常的,。即使，他道理講得再生動(dòng),，孩子也不會(huì)學(xué)會(huì)尊重,。
    3.忽略孩子的存在 
    如果家長(zhǎng)在孩子生命早期不聽(tīng)孩子說(shuō)話、不理睬孩子,，忽略孩子的存在,，孩子會(huì)以為這是正常的行為，是人與人之間的正常關(guān)系狀態(tài),，這樣的孩子就無(wú)法樹(shù)立自尊心,。
    美國(guó)一所孤兒院組織了一批高校的女大學(xué)生定期來(lái)孤兒院給孤兒們以持續(xù)一定時(shí)間的擁抱、撫摸等身體接觸的愛(ài)撫,。結(jié)果,，孤兒們每次被愛(ài)撫后都表現(xiàn)得較為溫和。原因就是孩子生來(lái)就有被關(guān)注,、被愛(ài)的需求,，如果孩子感覺(jué)被忽略，不被重視,，就會(huì)感覺(jué)到自尊心受到傷害,，而且越聰明越敏感的孩子受的傷害越深。很多家長(zhǎng)找各種藉口不聽(tīng)孩子說(shuō)話,。年幼孩子的普遍反映是：“父母什么事也不給我們講明白”,，“爸媽只說(shuō)自己想說(shuō)的話，而我想說(shuō)的話,，他們不肯聽(tīng),！”
    所以，如果孩子表現(xiàn)得不尊重別人,，無(wú)法安靜下來(lái)聽(tīng)人說(shuō)話,，我們就可以據(jù)此測(cè)定,，和孩子最親近的人平時(shí)沒(méi)有專(zhuān)注地聽(tīng)孩子講話，沒(méi)有盡可能時(shí)時(shí)滿(mǎn)足他的愿望,，無(wú)意中造成了孩子自尊心的傷害,。
    4.破壞性批評(píng)孩子 
    破壞性批評(píng)是對(duì)孩子自尊心無(wú)情剝奪。
    當(dāng)孩子做錯(cuò)了事情,，家長(zhǎng)希望通過(guò)批評(píng)來(lái)使孩子改掉缺點(diǎn)，我們把他批評(píng)孩子的行為看作一個(gè)作用力,。當(dāng)這個(gè)作用力打在孩子的行為上,，即你的批評(píng)針對(duì)是他的行為，孩子會(huì)朝你希望的方向去發(fā)展的,。反之,，這個(gè)作用力打在孩子的人格價(jià)值上，即你攻擊的是孩子作為人的價(jià)值,，將使孩子覺(jué)得自己沒(méi)有尊嚴(yán)沒(méi)有價(jià)值,，逐漸真的喪失自尊和價(jià)值。
    今天孩子沒(méi)有認(rèn)真做完作業(yè),。你對(duì)他進(jìn)行指責(zé)：“你怎么這么不愛(ài)學(xué)習(xí),！你就是一個(gè)沒(méi)毅力的孩子！……”你在直接攻擊他的人格,，他只是一次不認(rèn)真,，你一句話他就變成一個(gè)沒(méi)毅力的孩子了！孩子的頭腦中留下這樣的信息：“媽媽說(shuō)我是個(gè)不認(rèn)真,、沒(méi)毅力、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子?！边@些對(duì)孩子人格的否定評(píng)價(jià)將存留在孩子的潛意識(shí)里,，形成負(fù)面的心錨。而另一方面,，他會(huì)想“我都學(xué)習(xí)了那么長(zhǎng)時(shí)間,，只玩了一會(huì)……”他會(huì)找出一大推的理由，你的批評(píng)根本沒(méi)有起到讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的作用,。
    如果你的孩子有逆反心理,，那么你孩子還有救。因?yàn)檫@表明,，他還有自尊心,，你傷害他的自尊，他就拿起這塊盾牌來(lái)和你對(duì)抗,。就好像人在打架時(shí)急了眼,，不管是掃帚還是刀子,，拿來(lái)就用。我們的孩子的反應(yīng)也是同樣道理,，他不管你說(shuō)的道理對(duì)錯(cuò),，隨時(shí)準(zhǔn)備還擊。
當(dāng)孩子一旦放棄了對(duì)抗：“反正你認(rèn)定我是個(gè)撒謊的孩子,，那我就撒謊,！”說(shuō)明自尊心已經(jīng)被傷透了，徹底破罐破摔,。沒(méi)有了自尊心的孩子你已經(jīng)無(wú)法透過(guò)語(yǔ)言的方式來(lái)校正他的行為,。我們看到有多少父母，他們“辛辛苦苦”把孩子的自尊心破壞掉,，然后又怨天尤人：“他怎么就成了這樣的人呢,？”難道這樣還不足以引起家長(zhǎng)們的警示嗎！
    5.“人前教子” 
    如果想摧毀一個(gè)孩子的自尊心,，你只要當(dāng)面批評(píng)他的缺點(diǎn),，讓他沒(méi)有反駁的機(jī)會(huì)，一下子就大功告成了,！
太多的時(shí)候,，孩子不聽(tīng)話，在人前屢屢“造次”,，我們家長(zhǎng)感覺(jué)傷了自尊,，就大聲呵斥孩子。我們傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為這是正常的,。殊不知,，當(dāng)眾批評(píng)只能讓孩子暫時(shí)懾于壓力，不敢抵抗,。更重要是會(huì)挫傷孩子的自尊心,。惡言惡語(yǔ)不用多，一次就夠了,，一下子就可以把孩子幼小的心靈給傷害了,！
    每個(gè)家長(zhǎng)必須明白，即使再幼小的心靈也會(huì)非常敏感,。在孩子的生命早期如果得不到足夠的尊重,，將導(dǎo)致孩子正在建立的自尊心被無(wú)情地扼殺。在這個(gè)問(wèn)題上,，很多家長(zhǎng)都存在一個(gè)誤區(qū),，他們遵循“人前教子，人后教妻”古訓(xùn),。認(rèn)為在外人面前,，在家庭的公開(kāi)場(chǎng)合,，可以直接教育訓(xùn)斥孩子，只有這樣孩子才能有記性,，才能印象深刻從而改掉毛病,。這些錯(cuò)誤做法導(dǎo)致的結(jié)果和家長(zhǎng)希望的恰恰相反——這樣的孩子在人群中表現(xiàn)得行為粗魯、粗暴無(wú)禮,、輕率,、目無(wú)尊長(zhǎng)。請(qǐng)檢索一個(gè)你在家庭教育中是否有類(lèi)似行為：
    對(duì)自己的嬰兒生氣時(shí),，尖聲叫嚷,，咒罵。
    高聲訓(xùn)斥年幼的孩子：“閉嘴,！讓你說(shuō)話了嗎？”“再不聽(tīng)話把你扔在這兒,，看誰(shuí)來(lái)管你,！”
    用言語(yǔ)威嚇十幾歲的孩子：“如果不聽(tīng)話就再也不要回家來(lái)！”“我沒(méi)有你這樣的兒子(女兒),！”
    對(duì)孩子的行為橫加指責(zé),，破口大罵：“如果你不老實(shí)呆著，我就扒了你的皮,！”
    甚至有些家長(zhǎng)采取讓孩子當(dāng)眾跪著,，公開(kāi)羞辱孩子以期使孩子變好。
　  試想,，有沒(méi)有一個(gè)成年人能夠忍受另一個(gè)成年人近乎凌辱的對(duì)待,？而孩子的弱小決定他們除了服從以外別無(wú)選擇。而成年人卻不斷以愛(ài)的名義在固執(zhí)的用成人世界的規(guī)則強(qiáng)行約束孩子,、傷害孩子,。全然不顧成年人的規(guī)則和孩子世界的規(guī)則是不同的，不顧孩子的行為背后肯定有他自己的理由,。我們親手培植了孩子的無(wú)禮和傲慢,，然后再向全世界埋怨：“這個(gè)孩子他怎么能這樣……”
在不被尊重的孩子的感覺(jué)里，自己未被尊重是因?yàn)樽约菏遣恢档帽蛔鹬氐?，所以很多看起?lái)張狂自負(fù)的孩子,，內(nèi)心卻并非看起來(lái)那么對(duì)自己滿(mǎn)意，他的行為表現(xiàn)只是在以對(duì)自己的感覺(jué)來(lái)對(duì)待別人,。
    所以,，家長(zhǎng)要時(shí)刻銘記：在人格上，孩子是和自己平等的主體,。孩子生來(lái)就有權(quán)利得到尊重,。請(qǐng)你像尊重自己,，尊重領(lǐng)導(dǎo)、同事,、朋友一樣尊重你的孩子,。
    所以，大家在教育過(guò)程中要絕對(duì)避免當(dāng)眾批評(píng)孩子,。
    6.不信任孩子 
    不信任孩子是中國(guó)家長(zhǎng)普遍存在的教育誤區(qū),。太多的家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到，對(duì)一個(gè)人能力的不信任是對(duì)人尊嚴(yán)無(wú)情的挑戰(zhàn),。當(dāng)家長(zhǎng)怕孩子撒謊,，對(duì)孩子的話進(jìn)行挑剔、進(jìn)行判斷,、進(jìn)行質(zhì)疑,，就在孩子心中栽下了一顆被懷疑的種子。
家長(zhǎng)對(duì)孩子的不信任還表現(xiàn)在對(duì)兩性感情的認(rèn)識(shí)能力上,，我們一廂情愿的認(rèn)為孩子一定沒(méi)有能力分辨純真的情感和骯臟的情感,。真實(shí)的情況是，孩子對(duì)性和與之相關(guān)的各種事物的感覺(jué),，與看待自然界的其他事物一樣是非常自然的,，青少年產(chǎn)生不良性?xún)A向的情況，大多是由父母的反強(qiáng)化造成的不良影響,。
    7.拿別的孩子比較 
    這里說(shuō)的比較是指家長(zhǎng)拿別人的孩子的優(yōu)點(diǎn)和自己孩子的缺點(diǎn)來(lái)比較,。
我們一廂情愿地以為，和優(yōu)秀的孩子比較會(huì)激起孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的動(dòng)力,，其實(shí)不然,。同齡的孩子中，本就有比較心理,。這樣做不但百分之百無(wú)法達(dá)到他向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)的目的,，反而和家長(zhǎng)希望的結(jié)果正相反，會(huì)給孩子留下自卑的負(fù)面陰影,。這種不適當(dāng)?shù)谋容^,，對(duì)攻擊性較強(qiáng)的孩子可能激起逆反的行為；對(duì)攻擊性較弱的孩子,，則會(huì)在心中留下一個(gè)陰影,，“我不如別人的孩子好，他是有價(jià)值的,，我是沒(méi)有價(jià)值的……”孩子覺(jué)得在人前抬不起頭,。
    我們家長(zhǎng)需要掌握的真正的方法是：教育孩子跟他自己比較，跟自己的昨天比較,?！安诲e(cuò),，你這次的成績(jī)比上次進(jìn)步了！”
    8.懲罰孩子的方式不恰當(dāng) 
    很多家長(zhǎng)動(dòng)輒對(duì)孩子拳打腳踢,，要知道,，打罵孩子是對(duì)孩子自尊心最直接的傷害。到現(xiàn)在,，還有家長(zhǎng)固執(zhí)地認(rèn)為“棍棒底下出孝子”,，相信體罰可以糾正孩子的不良習(xí)慣。
    孩子因?yàn)樵谖镔|(zhì)上要依賴(lài)成年人,，所以他無(wú)法與成年人對(duì)抗,，但這決不意味孩子就會(huì)依從成年人的意志。作為成年人,，你可以用體罰和責(zé)罵的強(qiáng)力來(lái)改變孩子的行為,，但這并不能改變孩子的想法。孩子的行為一定有他自己的理由,，如果家長(zhǎng)不去了解孩子行為的根源,，只是根據(jù)自己的看法簡(jiǎn)單加以判斷，孩子不過(guò)懾于你的強(qiáng)大壓力,，心中并不信服。如果家庭教育中,，家長(zhǎng)一味的懲罰打罵只能使孩子感覺(jué)孤立無(wú)助,，毫無(wú)尊嚴(yán)。
    一些過(guò)激的懲罰行為,，甚至?xí)诤⒆拥男睦镒躺购薜姆N子,，在成年后仍留著負(fù)面陰影。
    9.強(qiáng)迫孩子做他不愿做的事 
    孩子是和成年人一樣的人格獨(dú)立的主體,，他不是你的高級(jí)玩具,，家長(zhǎng)要尊重孩子自己的選擇。
如果因?yàn)槟闶呛⒆拥氖澄锕┙o者,，所以你獲得支配孩子意志的權(quán)力,，讓他做什么他就得做什么的話，你就是奴隸主,，孩子成了你的奴隸,！強(qiáng)迫孩子做不愿做的事，等于漠視孩子尊嚴(yán),，這是家庭教育上家長(zhǎng)必須時(shí)刻留心注意的“高壓線”,！
    10.有條件的愛(ài) 
    一個(gè)人有條件地付出愛(ài)，就等于把自己的情感折價(jià)處理,。家長(zhǎng)有條件的愛(ài)孩子最直接的惡果是,，將導(dǎo)致孩子終生不可能學(xué)會(huì)認(rèn)真去愛(ài)別人和被別人愛(ài),。
    有太多家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中，不表達(dá)對(duì)孩子無(wú)條件的愛(ài),，而是把對(duì)孩子的愛(ài)跟孩子的行為連在一起,。在生活中，這是太常見(jiàn)的場(chǎng)景：
“你這學(xué)期當(dāng)上三好學(xué)生,，我就給你買(mǎi)衣服,！”
“考了前五名，我就帶你去旅游,?！?span lang="EN-US">
“好好寫(xiě)作業(yè)，我就買(mǎi)好吃的給你,！”
“如果這次考試不及格,，你就不用回來(lái)了！”
    家長(zhǎng)做出愛(ài)的表示是以孩子必須作出相應(yīng)的行為為前提條件的,，這就使孩子從小認(rèn)識(shí)到“愛(ài)是可計(jì)算的,，可以交換的”。所以他不會(huì)無(wú)條件地付出真愛(ài),。因?yàn)樗膼?ài)是有條件的,，所以成年以后他無(wú)法和別人建立穩(wěn)定的情愛(ài)關(guān)系，這就決定了他婚姻的不幸,。他將在環(huán)境中被別人鄙視,，最后淪落成小市民式的勢(shì)利小人，終生在社會(huì)底層徘徊,。
　　所以,，請(qǐng)執(zhí)握“愛(ài)”的權(quán)杖的家長(zhǎng)大人們，不要濫施你們權(quán)力,，如果孩子不懂得對(duì)別人無(wú)條件地付出愛(ài),，將是孩子一生的悲劇。

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