1. 對遠程教育及其核心遠程教學和遠程學習的本質的特殊性及其合理性進行論證，其核心是論證遠程教育形態(tài)的本質及其合理性,。

教與學再度整合理論：

1> 為什么需要整合：
?遠程教育的本質決定了需要整合,。一方面為遠程教育帶來了更多的開放特征，成為其吸引眾多潛在社會學習者的主要原因,；另一方面也成為遠程教育提供高質量教學,，保證遠程學習者獲的成功所面臨的最挑戰(zhàn)。

利：為遠程教育帶來了更多的開放特征,，成為其吸引眾多潛在社會學習者的主要原因,；成為遠程教育提供高質量教學，保證遠程學習者獲得成功所面臨的最大挑戰(zhàn),。

弊：很多遠程教育專家早已發(fā)現(xiàn)遠程教育所面臨的這種挑戰(zhàn),，并將這種挑戰(zhàn)轉化為遠程教育自身如何在教與學時空分離的情形下重建教與學的關系。

2> 如何實現(xiàn)教與學的再度整合：

整合的重點：以媒體為中介的交互是實現(xiàn)遠程教育種教與學再度整合的關鍵過程,。

整合的難點：將學習資源和學習活動有效地結合是遠程教育中教與學再度整合的難點,。

    整合的策略和原則：

基更：遠程教育體系試圖用兩種方法來使教與學活動再度整合；當課程開發(fā)出來    后,，教學活動的重新整合要通過各種雙向通信來實現(xiàn),。

霍姆伯格：有指導的教學會談理論

希沃特：持續(xù)關注理論

  遠程教育學生自治和雙向通信的理論：

      1>遠程教育學生自治理論：

        魏德邁的獨立學習理論：他認為集體學習模式正在經(jīng)歷逐漸衰落的過程，期間,，對獨立學習的時空障礙由于以下六方面的進步而日益排除：書寫文字的發(fā)明,、印刷術的方面、函授教育的出現(xiàn),、民主與平等哲學的發(fā)展,、電子通信媒體在教學中的應用、程序學習理論的發(fā)展,。