曾經(jīng)十幾名大班幼兒家長聯(lián)名強烈要求大班教漢語拼音、書寫漢字,、計算等知識,。
幼兒園大班教師進行升班統(tǒng)計,,結果有大部分的家長準備讓孩子上學前班,,原因是:想讓孩子提前學些知識。
造成以上現(xiàn)象的原因,,除學前班辦學的問題外,,更主要的是家長對幼兒的年齡特點和學習特點掌握不夠,對學前教育的主要任務認識不夠。
很多家長望子成龍心切,,錯誤地把開發(fā)幼兒智力與學習知識等同起來,。學前班仍屬于幼兒教育,,從幼兒身心發(fā)展規(guī)律出發(fā),,學前班的主要教學目的,應是使孩子在學前養(yǎng)成良好作息習慣和學習興趣,能迅速適應課堂教學和學校生活,。目前,一些個體幼兒園存在“小學化”的教學內容,提前把漢語拼音,、書寫漢字,、計算等小學一年級的部分教學內容納入了教學,,學前班辦成了“小學預科班”。這樣就使一部分家長認為,,在學前班可以提前學習一些一年級的知識,,孩子上小學時容易接受所學知識,不至于“跟不上”,。而開發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多彩的符合幼兒學習特點的游戲活動,,來促進幼兒動手、動腦,,從而培養(yǎng)幼兒分析問題,、解決問題的能力,為其順利適應學校教育和終身發(fā)展打下堅實的基礎,。
新《綱要》要求:“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點,。”家長觀念上的誤區(qū)給幼兒園教育帶來很大的壓力,,給幼兒增加了沉重的學習負擔,,滯礙了新《綱要》的實施。幼兒園作為專門教育機構,,要堅守“以幼兒發(fā)展為本”的核心價值,,“自覺抵制各種違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的方案、教材,、學具,、活動及比賽等”。
作為幼兒園,,擔負著轉變家長觀念,、提高家長教育能力的責任。管理中我采取了以下措施,,幫助家長真正理解和形成《綱要》倡導的“以幼兒發(fā)展為本,、終身教育和科學的幼兒教育”新思想,促進家長成為實施《綱要》的一員,。
一,、請家長走進幼兒園,了解幼兒學習活動特點
平時許多家長送了小孩不愿離去,,很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣活動的,想知道他的孩子在幼兒園里學到了一些什么東西,?我們每學期都要進行家長開放日和親子游戲活動,,并向家長承諾:歡迎家長隨時進班了解班級活動。在教育活動中,,家長了解了幼兒園教學活動的內容和形式,,了解了幼兒學習的特點,,從而就消除了他們的疑惑,進一步達成家園教育的一致性,。
二,、幼兒園與學校、家庭密切合作,,為即將入學的幼兒做好入學準備
做好幼小銜接工作,,加強與小學的聯(lián)系是十分重要的。我們組織幼兒園教師與小學教師座談,,讓小學教師對我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析,、評價,及給予一些有效的改進措施,,以使大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示,。然后組織幼兒師進行學習,提高老師的思想意識,。
了解小學新課程教學改革情況,,熟悉小學教學的基本精神和各科課標及教材的基本內容,使幼兒園大班后期的教育逐漸接近一年級要求,,實現(xiàn)幼兒園與小學課改的對接,。同時幫助小學教師了解幼兒身心發(fā)展水平和幼兒園的教育工作特點。
在活動安排上,,大班幼兒臨近畢業(yè)時,,教師帶領幼兒參觀小學,引導幼兒認識小學的環(huán)境:教室,、操場,、圖書室、多媒體教室等,;參觀一年級小學生的一些活動,,如上課,少先隊活動等,;與幼兒園上屆大班畢業(yè)生見面和談話,,以激發(fā)起幼兒對小學生學習、生活的向往,,使他們從思想上,、情感上做好入學準備。同時,,調整幼兒的作息制度以適應小學作息制度的變化,;召開幼兒升學慶祝會和幼兒畢業(yè)典禮;指導家長為幼兒購買書包,、鉛筆等幼兒入學時必需的文具用品,。以上這些幼小銜接活動能完成從幼兒園到小學的順利過渡,,達到家、園,、校三方認識上的統(tǒng)一,。
三、認真做好幼小銜接中的家長工作
幼小銜接并不只是幼兒園和小學的事情,,家庭和社會因素都起重要作用,,其中家長的作用尤其不能忽視。因此,,在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長工作,。
1、針對家長中的認識問題,,召開家長會和舉辦專題講座,。向家長了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀,介紹幼兒園培養(yǎng)目標和大班學期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施,。成立家長學校,,請幼教專家來園講課,使家長認識到入學準備不僅僅是知識上的準備,,還包括身體和心理上的準備,。
2、充分發(fā)揮“主題環(huán)境”的作用,。 “活動室主題環(huán)境”是幼兒園與家長溝通的窗口,。主題墻設立幼小銜接專欄,根據(jù)目標有計劃地選擇和更換內容,,讓家長在小小的“園地”中,,學習并掌握科學的教育觀、兒童觀,,從而與幼兒園積極配合,,為幼兒的發(fā)展共同努力。
3,、發(fā)放宣傳資料,,提高家長認識。針對家長認識上的誤區(qū),,發(fā)放《幼兒園教育指導綱要》提供理論上的指導,;搜集成功的教育案例,提供操作上的經(jīng)驗幫助,。
總之,,抵制和克服幼兒園“小學化”傾向絕不是簡單而又輕而易舉能解決的??朔种啤靶W化”傾向,,還有一個教育本位的回歸,為孩子創(chuàng)造一個健康成長的環(huán)境,,雖然重任在肩,,任重而道遠,但我看到學前教育的春天來了,!
|