學(xué)生在成長過程中是有階段性的,，不同時(shí)期有著不同的特點(diǎn),。從小學(xué)到中學(xué)，由于生理,、心理和環(huán)境,、學(xué)習(xí)容量、人際關(guān)系等諸多改變,，使初一學(xué)生存在著一定的特殊性,。對很多孩子來說初一的生活就是一道“分水嶺”，往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的變化,。如在小學(xué)階段一些學(xué)習(xí)成績時(shí)常出現(xiàn)“紅燈”的孩子,，進(jìn)入中學(xué)后成績卻突飛猛進(jìn)。而另一些孩子在小學(xué)時(shí)候成績不錯(cuò)的,，但到了中學(xué)后卻出現(xiàn)跟不上的現(xiàn)象,。在專家看來， 孩子在經(jīng)歷小升初的變化時(shí),，必然有一個(gè)不適應(yīng)的過程,，但這實(shí)際是一個(gè)適應(yīng)能力不同的問題。所以對于家長結(jié)合孩子自身情況幫助孩子做好小升初的順利過渡是至關(guān)重要的,。如果家長能幫助孩子盡快完成這一過程,，那么結(jié)合學(xué)校教育我們就實(shí)現(xiàn)了一次對我們孩子的個(gè)性化教育過程，是對學(xué)校教育的有益補(bǔ)充,，將對孩子在中學(xué)階段的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響,。

    那作為家長應(yīng)該怎樣去做才能更好、更順利地幫孩子快速地適應(yīng)初中生活呢,？

    首先,，家長要提前了解初一學(xué)生的各種特點(diǎn),，這是我們成功的進(jìn)行個(gè)性化教育的前提。

    一,、沉穩(wěn)性與稚氣性

    與小學(xué)生相比,，初一的學(xué)生開始進(jìn)入了少年期，生理和心理都相應(yīng)地產(chǎn)生很多變化,，能夠自覺地根據(jù)教學(xué)的要求感知有關(guān)的事物,，抽象思維開始占優(yōu)勢。但是,，由童年階段到少年階段是需要逐漸過渡的。初一學(xué)生剛剛跨入少年期,，覺得自己升入新學(xué)期,，已經(jīng)長大了，想裝出成熟沉穩(wěn)的一面,。但他們理性思維的發(fā)展卻還很有限,，他們在身體發(fā)育、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、心理品質(zhì)等方面,，依然保留著小學(xué)生的許多特點(diǎn)。比如說他們一般還比較幼稚,，“孩子氣”很濃,，看問題還處在直觀和感性階段，缺乏思考等,。

    具體表現(xiàn)：

    課堂上積極主動(dòng)發(fā)言,、響應(yīng)老師的號(hào)召，最終渴望能夠得到老師的表揚(yáng),，從而炫耀自己,。但如果老師不提問則會(huì)感到很失落或認(rèn)為老師很偏心會(huì)有一些情緒，同樣如果受到批評(píng)會(huì)感到很傷自尊,，甚至就不想學(xué)習(xí)等,。

由此我們不難領(lǐng)悟，面對轉(zhuǎn)型中的學(xué)生,，作為家長和老師應(yīng)給孩子從思想上開始逐步滲透成熟的思想,，幫孩子順利過渡。

    二,、積極性與盲從性

    由于初一學(xué)生自我意識(shí)開始發(fā)展,，所以他們有了一定的評(píng)價(jià)能力，也開始注意塑造自己的形象,，積極表現(xiàn)希望得到老師和同學(xué)的好評(píng),。但由于他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還存在局限性,，思維的獨(dú)立性和批判性還處于萌芽階段，容易受外界影響,。如有些學(xué)生順利時(shí)盲目自滿,，遇挫折時(shí)則盲目自卑，沮喪泄氣,，而且他們彼此之間的情緒感染性較強(qiáng),，做好事和做壞事都有從眾心理。

    具體表現(xiàn)：

    課堂上能夠認(rèn)真聽講,，并能一絲不茍地完成老師布置的作業(yè),，但由于盲從的服從老師安排的內(nèi)容而失去自主學(xué)習(xí)的能力，老師不布置的內(nèi)容就是不學(xué)習(xí)的理由,，所以對知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠靈活,，成績不容易突破某個(gè)分?jǐn)?shù)段，而老師表揚(yáng)其他同學(xué)時(shí)很不服氣,，認(rèn)為自己也做到了,，做得也很好，沒得到表揚(yáng)也很失落,。

    所以,，家長在給孩子做家庭教育的時(shí)候，一定要注意幫孩子樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，并能夠準(zhǔn)確的給自己定位,，這樣才能有選擇性的服從別人的做法或觀點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)思想上的獨(dú)立,。

    其次,，針對不同特點(diǎn)的學(xué)生出現(xiàn)的問題應(yīng)采取不同的應(yīng)對策略，這是我們成功的進(jìn)行個(gè)化教育的關(guān)鍵,。

案例1 霍亮剛升入初中,，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。例如,，課堂上不能集中注意力去聽講,，思想容易開小差，不是做小動(dòng)作就是說話,；不會(huì)課前預(yù)習(xí) ,、課后復(fù)習(xí)；經(jīng)常上課忘拿課本,，有時(shí)上課5分鐘之內(nèi)仍沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) ,。

    其實(shí)，這是初一學(xué)生中存在很普遍的現(xiàn)象,，很多學(xué)生離不開教師的嚴(yán)格管理 ,，還停留在小學(xué)老師那種“保姆”式的學(xué)習(xí)要求中,，不會(huì)自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。而中學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高,，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自學(xué)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，于是,，結(jié)合該同學(xué)上進(jìn)心強(qiáng)，執(zhí)行力不夠的個(gè)人特點(diǎn),，我與霍亮的家長共同配合,，從幫助他制定學(xué)習(xí)計(jì)劃開始，在共同的幫助和督促下,，“預(yù)習(xí)---聽講---復(fù)習(xí)---作業(yè)”的學(xué)習(xí)流程得以一絲不茍地執(zhí)行,，現(xiàn)在的霍亮已經(jīng)基本具備了合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的能力，能做到帶著問題去聽課,，課堂效率也有了大大的提高。

    案例2 周新同學(xué)上初一,，對于英語學(xué)科沒有學(xué)習(xí)興趣,。課上不愿聽課，堅(jiān)持不到15分鐘就溜號(hào),，不但影響其它同學(xué)的學(xué)習(xí)而且作業(yè)不能按時(shí)按量完成,，最基本的課程內(nèi)容都不會(huì)，家長和老師都很著急,。

    經(jīng)過了解,，原來是因?yàn)橹暗囊淮卧驴汲煽儾皇呛芾硐耄J(rèn)為自己的努力有付出卻沒有回報(bào),，很失望,，所以從那以后就不喜歡英語課，導(dǎo)致課堂的聽課效率不高,，考試成績不好,，周而復(fù)始，惡性循環(huán),，現(xiàn)在對英語不愿理睬,。

    與其認(rèn)真溝通分析出成績不理想的原因，做了試卷分析,，因?yàn)橹白晕腋杏X良好,，其實(shí)在學(xué)習(xí)中存在的很多的漏洞，平時(shí)小考自己比較滿意,，而忽視了小的學(xué)習(xí)漏洞,，積少成多,，導(dǎo)致大考的失利。告訴他任何的結(jié)果都是和過程密切相關(guān)的,。再與他交流了當(dāng)前學(xué)習(xí)英語的重要性,，做出了適合他的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，從落下的基礎(chǔ)開始,，對他在英語學(xué)習(xí)中的變化和進(jìn)步,，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提高他對學(xué)習(xí)英語的興趣,。因?yàn)椤翱释玫奖頁P(yáng)和認(rèn)可是學(xué)生普遍存在的心理需要,，過多的指責(zé)和批評(píng)往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響”。現(xiàn)在他的英語成績有了明顯的進(jìn)步,，,，對自己充滿自信，總是很高興的來告訴我進(jìn)步了多少分,，家長也覺得很欣慰,，對我們很信任。

    也就是說,，每個(gè)學(xué)生之間是有個(gè)體差異性的,，那作為家長也好，老師也好,，一定要結(jié)合具體的實(shí)際情況和孩子本身的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教,，這樣才有取得最好的教育結(jié)果。

    最后,，要引導(dǎo)學(xué)生做好小升初的過渡,，應(yīng)避免走入一些誤區(qū)，這是我們成功的進(jìn)行個(gè)性化教育的保證,。

    1,、疲勞式教育的誤區(qū)

    剛剛升如初中，很多家長都攢足了勁準(zhǔn)備和孩子好好的沖一沖,，爭取有個(gè)好的開始,，所以盲目的購買大量的練習(xí)冊，給孩子增加很大的課業(yè)量,，讓孩子感覺每天回家的學(xué)習(xí)比學(xué)校的學(xué)習(xí)還要累很多,，造成剛進(jìn)入初中就有厭學(xué)的情緒。

    其實(shí)家長的這種做法是大錯(cuò)特錯(cuò)的,。初一的知識(shí)點(diǎn)是相對來說比較少,，但不是讓家長給孩子做大量練習(xí)題的時(shí)間，而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)任務(wù)不是很重的時(shí)候把孩子的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的調(diào)整,，從而完善孩子的學(xué)習(xí)思想,，達(dá)到學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的目的,。

    2、盲目補(bǔ)課的誤區(qū)

    學(xué)生進(jìn)入初中后由于各方面的變化很多,，所以初期不適應(yīng)時(shí)考試的成績可能不如人意,，但半數(shù)以上的家長看到成績下降時(shí)不是冷靜的分析，而是盲從的認(rèn)為孩子笨等原因而報(bào)名參加各類的補(bǔ)課班,，把孩子的時(shí)間弄的非常緊張,，一點(diǎn)自由分配的時(shí)間都沒有，導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實(shí),，怎么補(bǔ),，怎么學(xué)成績都不見提升。這時(shí)其實(shí)建議家長不應(yīng)盲目的補(bǔ)課,，而是要心平氣和的和孩子好好的談一談,，分析一下真正的根源問題到底是什么，然后在決定要為孩子選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式,，這樣既可以顧及到孩子的自尊心,，同時(shí)也是最關(guān)鍵的---能真正的解決孩子的學(xué)習(xí)問題，這也才是我們做為家長最應(yīng)該盡的職責(zé),。

    3,、時(shí)間的誤區(qū)

    上述第2點(diǎn)的家長是比較有緊張感的家長，但還有一類的家長就是認(rèn)為剛上初一,，時(shí)間有的是，慢慢學(xué),，沒什么學(xué)不會(huì)的,，所以即使成績下降也不以為然。孰不知,，學(xué)習(xí)的漏洞都是由小擴(kuò)大來的,，只有在問題的原始狀態(tài)下及時(shí)分析原因、調(diào)整自我,、積極改正,，才能有好的學(xué)習(xí)結(jié)果。否則只會(huì)等到問題擴(kuò)大到無法彌補(bǔ)的時(shí)候任其肆虐的影響學(xué)習(xí)成績而無計(jì)可施,。

    綜上所述,，小升初的過渡是非常關(guān)鍵的時(shí)期，家長如何幫孩子做好過渡,，直接影響著孩子以后的學(xué)習(xí)和生活,。在如今高速發(fā)展的21世紀(jì)，德智體全面優(yōu)秀發(fā)展的學(xué)生,，將是社會(huì)的寵兒,，每個(gè)父母都希望自己的子女成龍成鳳,。小學(xué)是習(xí)慣培養(yǎng)階段，而初中則是能力培養(yǎng)階段,，尤其初一是“分水嶺”的過渡時(shí)期,，所以需要家長、老師,、學(xué)校三方面的配合,，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)、正確的引導(dǎo),，科學(xué)的教導(dǎo),。以此來給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，順利過渡從而適應(yīng)初中生活,。（孟凌華）

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