 彭敦運(yùn) ——人要有所追求,，沒有追求就什么都沒有了,。培養(yǎng)孩子的追求意識與能力,，比孩子已經(jīng)有所獲得更重要。在我們傳統(tǒng)的家庭教育里,，成人們往往站在自己的角度，以自己的價值取向看待發(fā)生在孩子們身上的事情,。孩子們是怎么看待自己的事情的,？往往被大人忽略。在大人小孩人格平等的今天,，您是否這樣想過,，孩子的感受是什么？您贊成孩子與您人格對等嗎,？
小學(xué)語文課本里有一篇課文《小猴子下山》,。故事梗概為：一只小猴從山上下來，經(jīng)過一片玉米地,，掰了一個玉米繼續(xù)往前走,；來到一片桃林，它看見桃子又紅又大,，便丟了玉米去摘桃子,。當(dāng)它經(jīng)過西瓜地時，發(fā)現(xiàn)西瓜比桃子好,，便丟了桃子便去摘西瓜,。抱著西瓜的小猴在繼續(xù)前行時，碰到了一只蹦蹦跳跳的兔子,，于是便丟了西瓜去追小兔,。結(jié)果小兔逃走了，小猴只好空著手回了家,。 學(xué)完了課文的內(nèi)容以后,，老師一般都對學(xué)生進(jìn)行一點思想教育滲透：不要像小猴那樣“見異思遷”。我的兒子笨,，不懂什么是“見異思遷”,，于是老師就說，“不見異思遷就是摘了玉米就走,，不能再去摘桃子,；就是丟了桃子，手上也應(yīng)該有個西瓜呀,，手上總得有一個吧”,！這樣，當(dāng)然好懂多了,。于是,，我的孩子對“見異思遷”就有了與別人不一樣的理解：只要當(dāng)時能拿到的東西,，當(dāng)時就應(yīng)該拿，千萬不能等,。 小學(xué)二年級的學(xué)生,，心理發(fā)展水平與課文中的小猴的差不多。我的笨孩子不懂“見異思遷”,，其他的孩子呢,，他們對課文的理解又是怎樣的呢？經(jīng)過玉米地,，掰下玉米就走,，對于二年級的小學(xué)生來說，這是很正常的思維結(jié)果,。用玉米去調(diào)換桃子也很正常,，因為媽媽常跟他們說，生東西是不能吃的,，必須煮熟才能動口,，而玉米棒就是“生東西”，是不能生吃的,。他們丟了桃子去摘西瓜也很正常,，因為西瓜比桃子大呀。他們丟了西瓜去捉小兔也同樣正常,，因為小兔是“活”的,，會動會跑啊。這些基本的價值取向決定了他們?nèi)プ非髢r值的最大化,。他們怎么會不“見異思遷”呢,？顯然，我們成人對于課文的處理,，沒有考慮到學(xué)生的基本心態(tài)變化,。 為了讓小猴有最大的收獲，在課文講完以后,，一位老師還特設(shè)了一個創(chuàng)新過程：“小猴子第二次下山”,。這是一個師生共同活動的過程。前面有了老師的引路,，這次的小猴（其實是學(xué)生）當(dāng)然就不會隨意丟掉玉米,、西瓜什么的了。而且學(xué)生的創(chuàng)新更有高招：猴爸,、猴媽,、猴哥、猴姐這次一起都下了山,。為了不再犯見異思遷的錯誤,，玉米被猴子們一掃而空,；桃子被一摘而光；西瓜被摘去了,，小兔也被活捉了,。于是，教室里一片掌聲,，老師,、學(xué)生都很高興。 教學(xué)“成功”了,。 教學(xué)真的成功了？ 在熱烈的掌聲里,，坐在后排聽課的我,，心靈受到極大的震撼！將課文這樣處理,，符合教材編撰者的原意嗎,？這樣的道德教育符合社會發(fā)展的需要嗎？這樣的創(chuàng)新是不是培養(yǎng)了學(xué)生過強(qiáng)的占有欲,？,！今天，我們在努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，可是,，在培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)時，沒有對小猴（學(xué)生）不斷追求的肯定,，怎么會有創(chuàng)新意識與品質(zhì)的出現(xiàn)呢,？小猴手中有玉米，卻要追求桃子,，這是不是追求意識,？小猴丟掉西瓜去抓小兔，是不是追求意識,？一個人要沒有對“向往”的追求,、對“美”的追求，他怎么會有創(chuàng)新,？課文原文所要反映的,，有沒有培養(yǎng)學(xué)生不斷追求意識的本意呢？ 我懷疑,，少數(shù)老師在備課時,，曲解了課文。我懷疑教學(xué)參考資料的編撰者曲解了教材,，給了普通教師的誤導(dǎo),。其實,，從創(chuàng)新角度來看，追求是比擁有更可貴的,。 我不反對教學(xué)創(chuàng)新,，說實話，我還十分欣賞教學(xué)創(chuàng)新,。比如,，這節(jié)課教師安排學(xué)生的討論，教師與學(xué)生共同進(jìn)行的“第二次下山”就十分有趣,。然而,，當(dāng)創(chuàng)新的形式與創(chuàng)新的內(nèi)容發(fā)生矛盾時，應(yīng)該先取什么呢,？我以為,，內(nèi)容比形式更重要，如果能做到兩者均佳當(dāng)然更好,。 我也在想,，為什么講課的老師沒有這樣的看法？是不是“只緣身在此山中”,？是不是她沒有接觸過新的教育理念,？是不是她在教學(xué)之前受到過別人的啟發(fā)而使“獲得最大收獲的教育”走向了極端？ 下課后,，我也與幾個學(xué)生對過話,，“小朋友，你覺得用玉米換桃子,，劃得來嗎”,？ “劃得來?！?span lang="EN-US"> “爸爸說,，別人的東西不能摘”。 “我與小兔玩玩就夠了”,。 …… 我也與老師對過話,。“你怎么想到小猴那樣下山呢”,？ “我覺得小猴把玉米,、桃子那樣丟了怪可惜的?！?span lang="EN-US"> “你覺得這樣一來,，是不是培養(yǎng)了學(xué)生過強(qiáng)的占有欲望，是不是扼殺了學(xué)生不斷追求的意識,？” “真的沒有這樣想過,，我聽別人的課,，而且還是示范課，別人也是這么講的,?！?span lang="EN-US"> 我與自己的孩子討論，“你覺得小猴把玉米,、桃子那樣丟了,，可惜嗎？” “不,，他玩得蠻痛快,。” 我的兒子想到的是玩,，但是仔細(xì)一想,，也對，這種玩不就是一種追求嗎,？ “你要是猴子，你該怎么辦,？” “我不是猴子,，哥哥是?！?span lang="EN-US"> 他把猴子理解成哥哥的屬相了,。 “如果你是書中的小猴，你會怎么辦,？” “我,？我與小兔兔玩?！?span lang="EN-US"> 還是玩,！我近乎懵了，這孩子,！但是又一想,，也對，孩子嘛,，才5歲,，玩不就是他最重要的活動嗎？他的玩里有和諧哩,。 我發(fā)現(xiàn),，在課余，帶孩子玩也是一種難得的教育過程,。 是的,，我們成人對教材的理解,，是沒有想到孩子的心理感受的，而正是這種沒有想到,，扼殺了孩子的童真,，也扼殺了孩子的創(chuàng)新與追求精神。 我是家長,，平時到底考慮了多少孩子童真的需要,？考慮了多少怎樣去培養(yǎng)孩子的追求意識？ 慚愧,！ 追求精神,，其實就是一種學(xué)力。 http://blog.163.com/pengdy2011@126/blog/static/5115940920129318118157/ |
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