在智能和信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的學(xué)校也在發(fā)生巨大的變革,，學(xué)校教學(xué)的全面電子化正在成為一種趨勢(shì),。比如每個(gè)學(xué)生都會(huì)有筆記本電腦，通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),，在線完成作業(yè),。世界各國(guó)都在努力讓“未來”走進(jìn)教室，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)“高科技教室的未來主義夢(mèng)想”,。

未來主義學(xué)家相信,，隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷滲透到人們的日常生活，未來的學(xué)校將把“協(xié)作”作為首要任務(wù),，成為一個(gè)高度協(xié)作的空間,。孩子們可以遠(yuǎn)程處理項(xiàng)目并通過在線平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，而不需要面對(duì)面一起處理問題,。在未來,，將有特定的軟件能夠幫助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)特定科目。例如,，那些不喜歡數(shù)學(xué)但是有很強(qiáng)的閱讀和語言能力的人可能會(huì)被告知不需要學(xué)習(xí)微積分,。而另一個(gè)數(shù)學(xué)取得高分的學(xué)生則可以專攻數(shù)學(xué)。

然而,，在全世界紛紛將科技與教育結(jié)合的數(shù)字時(shí)代,，最懂科技的硅谷精英們卻反其道而行，把自己的孩子送進(jìn)遠(yuǎn)離科技產(chǎn)品的學(xué)校,。

反其道而行的硅谷精英們

在硅谷的中心地區(qū)有一所九年級(jí)制學(xué)?！雿u華德福學(xué)校,，科技巨頭谷歌、蘋果和雅虎公司的員工多數(shù)會(huì)把他們的孩子送進(jìn)去讀書,。盡管學(xué)校處于美國(guó)科技中心,，卻鮮見手機(jī)、iPad等高科技產(chǎn)品,。

這所學(xué)校建立于1984年,，卻有著和現(xiàn)代學(xué)校完全不同的教學(xué)理念。在這里,，它倡導(dǎo)“去電腦”教學(xué)環(huán)境,，老師們更喜歡親力親為的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，這與其他學(xué)校紛紛將高科技產(chǎn)品與教學(xué)結(jié)合的方式形成鮮明的對(duì)比,。老師們表示,，他們并不是反對(duì)高科技，只是更喜歡健康的教育方式,。在這所學(xué)校里,，更強(qiáng)調(diào)想象力在學(xué)習(xí)中的作用,。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過藝術(shù)活動(dòng),，比如繪畫的方式來學(xué)習(xí)，而不是通過消化平板電腦上的信息來學(xué)習(xí),。

另一所提倡低科技教育的學(xué)校是布萊沃可斯學(xué)校,。該校位于美國(guó)舊金山，建于2011年,，由蛋黃醬工廠改造而來,。它是一所面向各年齡階段孩子的私立學(xué)校，沒有考試,、沒有成績(jī)或成績(jī)單,。教學(xué)理念就是讓孩子在玩耍中探索世界，在興趣中學(xué)習(xí),。

嚴(yán)格來說它不像是一所“學(xué)?！保袷且粋€(gè)學(xué)習(xí)社區(qū),。學(xué)生會(huì)參與各種各樣的活動(dòng),，并與各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人士互動(dòng)交流。他們可以親手設(shè)計(jì)并制作項(xiàng)目,，甚至?xí)玫角懈顧C(jī),、電鉆等，在有些人看來是很危險(xiǎn)的工具,，很多桌椅,、家具都是學(xué)生們手工制作的成品,。而老師扮演的角色更像是一個(gè)“協(xié)助者”，只是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候才來指導(dǎo)一下,。除了獨(dú)特的教學(xué)方式,，這所學(xué)校令人詫異的是課堂上看不見任何屏幕。盡管它位于世界科技中心,，但你不會(huì)看到學(xué)生在課堂里觀看教育視頻或者玩iPad,。

該學(xué)校的教學(xué)方法越來越受到加州科技精英的青睞，他們的孩子目前占該校學(xué)生總?cè)藬?shù)的50%以上,。

致力于低科技的芬蘭學(xué)校

芬蘭的人口約為550萬,，大約相當(dāng)于美國(guó)總?cè)丝诘?.7％，可以算是一個(gè)小國(guó)家,。然而它的教育在全球排名中卻遙遙領(lǐng)先,。這是為什么呢？

芬蘭教育和科學(xué)部部長(zhǎng)克里斯·吉魯表示,，芬蘭的教師和學(xué)生不需要靠筆記本電腦來獲得國(guó)際教育排名,。官員們表示對(duì)于使用這些電子產(chǎn)品而使排名靠前，他們并不感興趣,。

他們提倡低科技教學(xué),。芬蘭教師和學(xué)生使用教育技術(shù)的程度明顯低于歐洲其他國(guó)家。在八年級(jí),，芬蘭學(xué)生使用學(xué)校電腦比例是歐盟最低的,，只有27％的人表示他們每周至少使用一次計(jì)算機(jī)。即使是在最現(xiàn)代化的學(xué)校里,，你也不會(huì)看到芬蘭學(xué)生在課堂上玩最新的游戲,。即使有的學(xué)校給學(xué)生發(fā)電腦，除非老師要求帶電腦,，否則學(xué)生也只是把電腦放在家里,。

他們更注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力，課后作業(yè)并不多,，沒有那么多的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試來展示你對(duì)知識(shí)的了解,，除了考大學(xué)的時(shí)候你才需要。每天家庭作業(yè)之一就是“每天至少半小時(shí)的自我閱讀”,。在芬蘭有一句名言“Read even if you sink”（即使你將要沉下去也要讀書）,。

芬蘭國(guó)家教育委員會(huì)教育顧問克里斯蒂納·沃瑪瑞說，“教育并不是一場(chǎng)比賽,，而是一種質(zhì)量保證機(jī)制,，它是為我們自身的質(zhì)量保證。”也許正是這種獨(dú)特的教學(xué)理念,，才讓芬蘭在科技教育大流中不迷失自己的方向,。

低科技教育為何受科技精英青睞？

為什么這些最懂科技的家長(zhǎng)們更愿意把孩子送進(jìn)低科技的學(xué)校讀書呢,？因?yàn)樗麄冏疃萍紟Ыo他們的影響,。科技之所以能夠快速發(fā)展,，是因?yàn)榭茖W(xué)家一直努力探索節(jié)省人們時(shí)間的方法,。然而，我們?yōu)榱斯?jié)省時(shí)間而使用電子產(chǎn)品,，就真的節(jié)省了我們的時(shí)間嗎,？想像一下，你打算用手機(jī)查找一個(gè)英文單詞的意思,，結(jié)果查完之后又順便玩會(huì)手機(jī)……于是時(shí)間就這樣過去了,，而你就查了一個(gè)單詞，甚至你已經(jīng)忘了它的意思,。

有陰謀意識(shí)的人指出,，硅谷精英轉(zhuǎn)向低科技的教育方式，只是“自利”的一種跡象——就像所有占主導(dǎo)地位的社會(huì)群體都會(huì)尋求確保自己的主宰地位一樣,。意思就是說,，掌握高新技術(shù)的人比其他人更懂得這一點(diǎn)，那就是技術(shù)能夠增強(qiáng)人類的智力,，也會(huì)阻礙人類智力的發(fā)展,。他們希望自己的孩子能經(jīng)受住電子產(chǎn)品的誘惑,，而其他孩子則陷入對(duì)科技的依賴,。

有人則認(rèn)為，在科技行業(yè)工作的父母正在為孩子選擇低技術(shù)或者零技術(shù)教育的原因之一是,，它教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新思維,，這也是這些家長(zhǎng)希望孩子能夠?qū)W會(huì)的技能。依賴于科技的學(xué)生往往缺乏跳出思維和解決問題的能力,。就像一位家長(zhǎng)所說的,，孩子需要這個(gè)環(huán)境和基礎(chǔ)來發(fā)展他們的核心價(jià)值，即對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。這是他們需要一直保持的東西,，而電腦只是工具。

在高新技術(shù)行業(yè)工作的父母?jìng)冑|(zhì)疑計(jì)算機(jī)在教育中的作用,，這不禁讓我們產(chǎn)生一個(gè)疑問：高科技教室的未來主義夢(mèng)想真正符合下一代的最佳利益嗎,？

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的一份報(bào)告表明，對(duì)計(jì)算機(jī)投入巨資的教育系統(tǒng)在國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）的測(cè)試中,，其各方面成績(jī)方面“并沒有明顯突出”,。有專業(yè)人士表示,，技術(shù)有時(shí)候確實(shí)會(huì)分散學(xué)生的注意力。這些報(bào)道引發(fā)了人們對(duì)社交媒體對(duì)年輕人可能產(chǎn)生的負(fù)面影響的擔(dān)憂,，英國(guó)正在研究在教室中使用手機(jī)和平板電腦與產(chǎn)生破壞性行為的相關(guān)性,。

有識(shí)之士指出，不管未來學(xué)校的模式怎樣,，人類是具有社會(huì)屬性的,，社交技能不是冰冷的機(jī)器人能培養(yǎng)的。說到底,，技術(shù)只是一種工具,。別忘了，最強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)仍然是人的大腦,。