伊索寓言(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

,(理解生詞,，聯(lián)系語(yǔ)境選擇“夠”的義項(xiàng);辨析“謊”和“慌”的字形,。

,(能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能講述一兩則寓言故事。

,(讀懂三則寓言故事,，能從寓意中獲得教益,。

,(讀懂一則課外的寓言故事，并學(xué)習(xí)仿寫寓意,。

教學(xué)重難點(diǎn)

能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意,。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文中有三個(gè)小故事,，誰(shuí)來(lái)講一講,看圖講述三則故事,。(隨機(jī)板書小課題)

二、精讀課文

(一)異中求同,，提出話題

,.這三個(gè)故事非常有趣,，你們看，故事中的狐貍,、牧羊孩子走出來(lái)說(shuō)話了(出示課文人物的語(yǔ)言)誰(shuí)來(lái)讀一讀,

評(píng)價(jià):這么酸的葡萄不吃也罷,。

評(píng)價(jià):讀出驚慌失措的語(yǔ)氣。

評(píng)價(jià):你讀書的聲音多么美妙,。

師:這三句話,，說(shuō)話的人不一樣，表達(dá)的意思不一樣,，但有一個(gè)

相同的地方,，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,比較是思考的一個(gè)辦法，比較能產(chǎn)生新的智慧,。

2.板書“謊”,。說(shuō)謊的時(shí)候心會(huì)發(fā)慌，板書“慌”,，書中有一個(gè)詞:“驚慌失措”是什么意思,區(qū)別兩個(gè)字的寫法,。

3.你能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，為什么說(shuō)他們說(shuō)的都是謊言,(相機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)句子，指導(dǎo)學(xué)生閱讀)

a(葡萄酸嗎,

b(說(shuō)這話時(shí),，真的有狼嗎,

c(蟬的聲音,

4.師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把三句話放到故事中去讀讀,，思考那兩只狐貍和那個(gè)放羊的孩子，為什么都要撒謊呢,帶著這個(gè)問(wèn)題,，選擇其中的一個(gè)故事讀一讀,，找到具體的詞句，可以用筆寫一寫你的感悟,。

(二)同中求異,，細(xì)讀課文

1.細(xì)讀“酸葡萄”

(1)學(xué)生交流想法:為了吃到這葡萄，它——“夠”在本文中的用法(字典里解釋:?數(shù)量上可以滿足需要;?達(dá)到某一點(diǎn)或某一程度;?用手等伸向不易達(dá)到的地方去接觸或拿來(lái),。)

(2)抓住“直流口水”“想盡”“回過(guò)頭”寫想吃;抓住”白費(fèi)勁”“只好”寫吃不到,。

(3)指導(dǎo)讀

師:那些葡萄晶瑩剔透、非常誘人,，饞得狐貍牙齒格格地響,，可是它眼睛看得到，嘴巴吃不到,，想一想,，這里的酸是什么意思呢,

心里酸溜溜的，就把甜的說(shuō)成( ),，把好的說(shuō)成( ),，把美的說(shuō)成( )。這個(gè)酸溜溜的話該怎么讀呢,

(4)指名讀,，評(píng)價(jià),，再讀。

(5)師:所以狐貍說(shuō)這個(gè)話是“安慰自己”,。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō),，叫做“自欺欺人”(板書)

現(xiàn)在，“吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸”,，狐貍先生這句話,，已經(jīng)成了世界性的俗語(yǔ)了。

(6)訓(xùn)練(出示)指名讀:學(xué)校要舉行書法比賽,，好多同學(xué)都在努力練習(xí),，唯獨(dú)張兵不認(rèn)真。比賽結(jié)果一出來(lái),，張兵自然是名落孫山,。看見(jiàn)獲獎(jiǎng)同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng),，張兵說(shuō):“在學(xué)校拿個(gè)獎(jiǎng)有啥稀罕的～”

《狐貍和葡萄》中的這個(gè)狐貍說(shuō)的就是我們生活中的一些人,，無(wú)能為力的表現(xiàn),。

(出示:)有些人無(wú)能為力，做不成事,，卻偏偏說(shuō)時(shí)機(jī)沒(méi)有成熟,。

(7)齊讀

2.細(xì)讀“狼來(lái)了”

(1)學(xué)生交流想法:抓住“好幾次”“看到他們驚慌失措的樣子，不禁哈哈大笑”,。

“狼來(lái)了～”在課文中出現(xiàn)了兩次，體會(huì)牧童兩次大叫的不同情感:

a(看來(lái),，雖然它嘴里大叫“狼來(lái)了,，狼來(lái)了～”心里卻是很(表情，等著看好戲)??

b(抓住“嚇壞了”“慌忙”大叫,，指導(dǎo)朗讀,。

(2)(引讀)后來(lái)，狼真的來(lái)了,。牧童嚇壞了,，他慌忙大叫——

狼來(lái)了～狼來(lái)了～快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了～

師:真的很著急,。感覺(jué)表情皺眉,、哭相。非常好,，讀牧童第二次喊“狼來(lái)了”把牧童的緊張求救的語(yǔ)氣讀得非常到位,。

(3)(引讀)可是沒(méi)有人來(lái)幫忙，他繼續(xù)大喊(齊讀)——狼來(lái)了～狼來(lái)了～快來(lái)幫忙啊,，狼在吃羊了～

(4)牧童這次說(shuō)的是真話,，卻沒(méi)有人來(lái)幫忙。書中用一個(gè)轉(zhuǎn)折詞告訴我們這個(gè)結(jié)果,，哪個(gè)詞,換哪個(gè)詞,齊讀這句話,。

(5)揭示寓意:你能告訴牧童這是為什么嗎,

3.細(xì)讀“奉承話”

(1)抓住“圈套”換詞理解，美麗的謊言后面有個(gè)——“圈套,、陷阱,、陰謀”。

(2)狐貍是怎么精心編織這個(gè)美麗的謊言的,嘴上真是像抹了蜜一樣甜,。指導(dǎo)朗讀,。

(3)用同樣的辦法，狐貍又騙了誰(shuí),為什么烏鴉會(huì)受騙,而蟬沒(méi)有受騙,這是一只( )的蟬,

(4)讓我們?cè)購(gòu)恼Z(yǔ)言中認(rèn)識(shí)這只狡猾的狐貍和聰明的蟬,。

(5)分角色朗讀,。

(6)師:多么聰明的蟬啊～它能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

(出示:)一個(gè)聰明的人,，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn),。

吃一塹,，長(zhǎng)一智;前車可鑒;前事不忘，后事之師,。

(7)訓(xùn)練:在你聽(tīng)過(guò)的故事中,，有沒(méi)有一些人的錯(cuò)誤或失敗能給我們提供教訓(xùn),

師:只要我們能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，從失敗中吸取教訓(xùn),，我們就算是個(gè)聰明人,。(板書:吸取教訓(xùn))

這句話是從蟬的角度來(lái)說(shuō)的，如果從這只經(jīng)常編織謊言達(dá)到自己陰謀的狐貍的角度來(lái)說(shuō)呢,你想對(duì)狐貍說(shuō)什么,

師:“一個(gè)居心不良的人,，不管用多少花言巧語(yǔ)來(lái)掩飾自己的陰謀,，總有一天會(huì)被人識(shí)破的?！?/span>

(三)異中求同,，整體建構(gòu)

師:看來(lái)，三篇課文都與這個(gè)“謊”字有關(guān),。葡萄架下狐貍的謊言,，是為了安慰自己;牧羊孩子的謊言，是為了捉弄?jiǎng)e人;大樹(shù)下的狐貍的謊言背后,，是設(shè)下的圈套,。

1.下面默讀課文，看看這三篇課文之間還有什么相同的地方,

三則寓言故事的結(jié)尾都講了一個(gè)道理,。

2.出示三句話:我們把這三句話來(lái)讀一讀

師:《伊索寓言》就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的,，在故事的最后用精練的話點(diǎn)明大道理。這一句話起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用,。三則寓言故事都是用擬人的手法寫的,。生動(dòng)有趣。

3.我們還讀過(guò)類似的故事嗎,

4.想想為什么這些故事會(huì)流傳下來(lái)呢,

“有道理”“有說(shuō)服力”“耐人尋味”“有趣”,。

(四)遷移方法,，嘗試概括寓意

讓我們也來(lái)做個(gè)小伊索，為下面這個(gè)故事添個(gè)有說(shuō)服力,、耐人尋味的結(jié)尾,。