導(dǎo)讀：如何對待幼兒的告狀行為》,，幼兒告狀的現(xiàn)象十分突出，其實幼兒告狀行為是幼兒形成社會意識初期階段的一種表現(xiàn),，教師要了解幼兒告狀的動機,，正確認識看待幼兒的告狀行為,，[關(guān)鍵詞]：幼兒教育告狀行為，幼兒告狀行為是指：“幼兒在幼兒園日常生活中為自己受到來自同伴某一方面的侵犯,，”[1]在幼兒園里,幼兒告狀的現(xiàn)象十分突出,，有的教師擔心孩子思想品德會出問題，認為小小的孩子就如此打小報告,，有的則認為孩子無聊,，上述

如何對待幼兒的告狀行為》

作者： 鄭艷瓊 (甘肅甘南幼兒一班 )

[摘 要]： 在幼兒園里，幼兒告狀的現(xiàn)象十分突出,，這使許多教師為此發(fā)愁,。其實幼兒告狀行為是幼兒形成社會意識初期階段的一種表現(xiàn)，也是幼兒在成人幫助下學習和分辨是非的過程,，教師要了解幼兒告狀的動機,，正確認識看待幼兒的告狀行為，科學地引導(dǎo)與教育幼兒,，使幼兒在這個過程中學會交往,，學會解決矛盾，從而提高交往的技能與水平,。

[關(guān)鍵詞]：幼兒教育 告狀行為

幼兒告狀行為是指：“幼兒在幼兒園日常生活中為自己受到來自同伴某一方面的侵犯,，或者發(fā)現(xiàn)同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項要求不相符合時,，向教師發(fā)起的一種互動行為,，這種行為的突出目的是要阻止同伴的行為?！?span lang="EN-US">[1]在幼兒園里, 幼兒告狀的現(xiàn)象十分突出,，這使許多教師為此發(fā)愁，有的教師擔心孩子思想品德會出問題,，認為小小的孩子就如此打小報告,，久而久之，會形成不良習氣,；有的則認為孩子無聊,，對雞毛蒜皮的小事小題大做。上述對幼兒告狀現(xiàn)象的認識都是不正確的,，其實幼兒告狀行為是幼兒形成社會意識初期階段的一種再現(xiàn),，也是幼兒在成人幫助下學習和分辨是非的過程。教師要了解幼兒告狀的動機,，正確認識看待幼兒的告狀行為,，科學地引導(dǎo)與教育幼兒，使幼兒在這個過程中學會交往，學會解決矛盾,，從而提高交往的技能與水平,。

一、案例描述與分析

案例一：

快要吃午飯了,，小朋友們有序地進入衛(wèi)生間洗手準備就餐,。當大部分孩子坐到位子上時，老師開始分飯菜,，這時兜兜急匆匆地跑來告訴我,，“老

師，菲兒在衛(wèi)生間玩水,?！碑敃r，我很隨便地說了聲：“喔,，我知道了,。”繼續(xù)忙著給孩子們分飯菜,。我分完后才想起菲兒在衛(wèi)生間玩水這件事,。當我走進衛(wèi)生間一看，只見兜兜和菲兒一起玩水,，玩得很開心,。

分析：兜兜向老師告狀，說明他了解洗手時不可以玩水的規(guī)則,，他已經(jīng)有了一定的認知和判斷能力,。告狀是想向老師再次確認規(guī)則，他希望老師能對“被告”的行為做出解釋,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師“毫無反應(yīng)”之后,，他也加入“不守規(guī)則”的行列。

這件小事使我明白了：類似的告狀行為是孩子用來試探成人處事的反應(yīng)的,。我想,，當時我若馬上處理此事，兜兜就不會跟著玩水了,。從此以后,，當我再次碰到類似情況時，我總是按照幼兒常規(guī)要求盡快做出處理,，避免來告狀的幼兒學樣,。

案例二：

韓瑞是班里最愛告狀的孩子。平時總是向老師告狀：“XX小朋友打人,。” “XX把美工區(qū)的紙帶回家了?！薄３Ｄ苈牭巾n瑞告狀的聲音,。一次，韓瑞奶奶來接時,，韓瑞正向老師告狀：“XX小朋友把玩具藏起來不給別人玩,。”奶奶見了就勸說韓瑞少管閑事,，并告訴韓瑞：“你要是老向老師告小朋友的狀,，小朋友就不和你玩了?！?span lang="EN-US">

分析：奶奶擔心韓瑞告狀會引起別的小朋友的敵視,，從而制止韓瑞告狀。其實這種做法是很不可取的,。因為這樣做的結(jié)果只會使孩子失去那剛剛萌芽的道德責任感,，久而久之會使孩子變成一個自私的人。這種帶有檢舉心理的告狀,，應(yīng)視為一種可喜的現(xiàn)象,。這正反映了幼兒在把別的孩子的行為與老師、家長平時教導(dǎo)的行為準則,、道德規(guī)范作比較,，并且產(chǎn)生

了某種道德體驗。這實際上已是幼兒道德評價發(fā)展的一種標志,。因此,，當教師聽到此類告狀時，應(yīng)認真予以引導(dǎo),，與孩子共同商討解決這些問題的方法,。這樣，不但能提高孩子解決問題的能力,，而且能幫助孩子明辨是非,，使孩子逐步形成一種初步的道德評價意識。

二,、告狀行為的具體表現(xiàn)與對策

1,、幼兒告狀行為的具體表現(xiàn)

已有研究者按幼兒的告狀動機把告狀行為分為“求助型”、“試探性”,、“表現(xiàn)型”,、“檢舉型”、“關(guān)愛型”[2]等,。在此依據(jù)幼兒的表現(xiàn)將幼兒告狀行為分類進行陳述,。

(1)“求助”型告狀,。

“老師，甜甜搶我的玩具,！”“老師,，朵朵不和我一起玩?！睂τ谟變簛碚f很困難的事情,，只要向教師求助，通過教師的干涉,，哪怕是一個微笑,，一次點頭就能迎刃而解?？梢?，教師的權(quán)威對幼兒的行為有著重要的影響。

（2）“試探”型告狀,。如案例一中兜兜并沒有和菲兒發(fā)生沖突,，卻告菲兒的狀，其目的是想試探一下教師對這一行為的態(tài)度,。假如教師對此持肯定態(tài)度,，那么，告狀的幼兒也會馬上做出類似的行為來,。

(3)“求賞”型告狀,。求賞心理是幼兒較為常見的一種心理，尤其是當同伴出現(xiàn)“違規(guī)行為”時,，大多數(shù)幼兒一旦發(fā)現(xiàn)就會迫不及待地向教師告狀,。如：優(yōu)優(yōu)邊打掃著美工區(qū)的碎紙邊告訴老師：“銳銳每次剪紙都不收拾，都是我來收,?！眱?yōu)優(yōu)的這種告狀行為并不是為了要制止同伴的行為或者是為了懲罰對方，而是為了向教師表功,，獲得教師的贊賞,。

（4）“求罰”型告狀。求罰告狀行為中,，幼兒告狀的動機是報復(fù)或嫉妒,，告狀的目的是希望借教師的力量達到報復(fù)的目的。如：喜喜不同意朵朵加入他的游戲,，并說朵朵笨,。朵朵氣憤地告訴老師：“老師，喜喜說我不好的話,?！崩蠋熍u了喜喜,。過了一會，喜喜告訴老師：“朵朵今天表現(xiàn)一點也不好,，早上來還哭了,。”喜喜是出于報復(fù)心理而產(chǎn)生告狀行為的,。因為告狀的內(nèi)容與他們游戲的事情沒有關(guān)系，他的“告狀”既不是尋求保護,，也不是表現(xiàn)自己,，更不是關(guān)心他人，而是在“告發(fā)”,。

（5）“檢舉“型告狀,。如案例二中韓瑞為打抱不平或維護規(guī)則而告狀，說明他已經(jīng)對正義有了認知,，懂得明確正誤,，并努力維護規(guī)則，韓瑞想通過告狀來求得老師的幫助,，從而矯正他人的不好行為,，也說明這是他處理問題能力的一種進步。

(7)“嫉妒”型告狀,。當幼兒看到他人在某些方面比自己強,，自己當時卻無法擁有或勝過時，產(chǎn)生了不安,、煩惱,、痛苦、怨恨等負性情緒,，并企圖破壞他人的優(yōu)越狀況,，這會激發(fā)幼兒告狀行為。如月月看到豆豆經(jīng)常和教師在一起,，她很嫉妒,，于是向教師告狀“老師，豆豆最煩人了,，每次她都是和你一起玩,，你看看她老是跑來跑去，她一點也不好,，你不要在她這兒了,！”說完就上前要拉教師走開。

2,、針對幼兒告狀行為的教育策略

(1)了解幼兒告狀的動機,，區(qū)別對待,。

教師必須了解幼兒之間發(fā)生糾紛的原因。像意見不和,，爭奪玩具等糾紛,，可以通過在當事人之間進行調(diào)解來解決糾紛；但對于以強凌弱的糾紛必須對責任者進行嚴厲地批評,，明確指出其錯誤并要求改正,，對于受欺負

者則應(yīng)該給予安慰和保護。對這類告狀行為,，如果教師處理不當或置之不理,，會導(dǎo)致幼兒之間的糾紛升級，從而影響幼兒間的友好關(guān)系,，助長幼兒不健康心理的形成,，并導(dǎo)致幼兒對教師產(chǎn)生不信任感而疏遠。在處理幼兒試探性告狀行為時,，教師對幼兒試探的問題要給予明確的答復(fù),，表明支持或反對的態(tài)度。使幼兒知道什么是正確的,，什么是錯誤的,，以增強幼兒的是非觀念。在處理為打抱不平或維護紀律而產(chǎn)生的告狀行為時,，教師要區(qū)別對待,。對于有必要查清的問題，必須查清并進行處理,，對匯報情況與積極維護紀律的幼兒要給予表揚,。對于沒有必要查清的問題，要給予適當?shù)慕忉尯驼f明,。對于為了逃避責任或懼怕批評的告狀行為進行處理時,，教師應(yīng)該對犯錯誤的幼兒講清楚，能夠承認錯誤和改正錯誤的孩子還是好孩子,，不能遷就他的錯誤,，必須給予嚴厲的批評，必要時給予適當?shù)奶幜P,，引導(dǎo)其認識錯誤,、承認錯誤。如果教師做出讓步,，讓幼兒嘗到“甜頭”,，下次他們就會變本加厲，欺負別人,，欺騙教師,，并給其他幼兒帶來消極的影響,。在處理由于妒忌他人而產(chǎn)生的告狀行為時，教師首先應(yīng)該幫助他們學會正確地看待他人的成績,，并幫助他(她)建立自信心,，使這類幼兒認識到只要自己努力，就可以縮小與別人的差距,，甚至會取得更好的成績,，積極引導(dǎo)幼兒的自尊心和進取心朝著健康的方向發(fā)展。

（2）培養(yǎng)幼兒的獨立性,，減少告狀行為,。

通過教學實踐使我認識到。平時多注意訓(xùn)練幼兒的獨立性,，對減少幼兒的告狀行為具有很重要的作用。老師可組織幼兒觀看影視動畫,、聽故事等,，有目的地引導(dǎo)幼兒評價其中人物的行為，從而豐富幼兒對是非的感

性經(jīng)驗,，提高他們的辨別能力,。還可以組織幼兒通過談話、討論等形式,，講一些幼兒日常生活中遇到的問題,，讓幼兒來想辦法解決，從而提高幼兒獨立處理能力和判斷是非的能力,，進而減少幼兒告狀行為,。同時還要教給幼兒一些解決矛盾、處理問題的策略,，如學會使用禮貌用語,、學會謙讓、共同協(xié)商等,。引導(dǎo)幼兒主動對各種行為進行評價,。加強幼兒關(guān)于是非問題評價的感性經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒對是非的判斷能力和評價能力,，提高幼兒獨立處理問題的能力,，使他們的獨立性不斷增強，減少幼兒的違紀行為,，各種告狀行為自然而然就減少了,。

三、總結(jié)

幼兒告狀行為的出現(xiàn)并不是偶然或自然行為,，而是與幼兒普遍的心理發(fā)展不完善有關(guān),。告狀并不完全是壞事,，它反映了幼兒對行為規(guī)則的認識、掌握和道德評價能力的發(fā)展,。[3]作為幼兒啟蒙者的我們,，在對待幼兒的告狀行為時，切莫等閑視之,。事實上,，只要我們教育引導(dǎo)得當，它還能幫助我們提高教育效果,。教師應(yīng)站在幼兒的角度,，理解幼兒的心理變化過程，分析幼兒告狀的動機,，采取合適的解決策略,。幼兒的告狀行為時常表現(xiàn)為多種告狀動機疊加，告狀行為十分復(fù)雜,，教師在處理問題的時候,，要做到具體問題具體分析，樹立正確的觀念和態(tài)度,，本著慎重對待的態(tài)度,，堅持正確的道德規(guī)范、行為準則,，科學地引導(dǎo)與教育,，不袒護不偏愛任何一個幼兒，也不以權(quán)威壓服幼兒,，使他們在這個過程中學會交往,，學會自己解決矛盾。從而使我們的教育有的放矢,，成效顯著,。

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