|
《鴻門宴》教案 [教學(xué)目的] 1,、了解“鴻門宴”斗爭的起因,、經(jīng)過，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì),，正確評價有關(guān)人物,。 2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中,，通過人物的語言,、行動展示人物個性特征的寫作方法。 3,、了解課文中詞類活用,、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律,，掌握“舉”,、“謝”、“為”,、“斗”,、“因”等古漢語兼詞。 [教學(xué)設(shè)想] 1,、課文情節(jié)起伏,，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的敘文處理,，以人物形象的刻畫為教學(xué)重點(diǎn),。如何認(rèn)識理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn)，可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn),。 2,、課文篇幅較長，閱讀有一定難度,，采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法,。 [教學(xué)時數(shù)]三教時。 第一教時 一,、導(dǎo)入 1,、板書并朗誦（或由學(xué)生齊誦）。要讀出楚歌慷慨悲涼的意味,。 2,、簡析《核下歌》，介紹時代背景．引入新課,。 1）項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績：擊潰秦軍在力,，是暴秦的主要奠基人,。 2）項(xiàng)羽起兵及秦動機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之,、重建楚王朝,。與陳勝、吳廣“揭竿而起”有著本質(zhì)的區(qū)別 3）他迷信武力,，始終沒有也不可能認(rèn)識自己敗北的教訓(xùn),。“時不”,，自刎之前,，他仰天長嘆：“此天亡我，非我戰(zhàn)之罪也”,。 4）“鴻門宴”懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之”,。 楚漢之爭概況簡介：前207年10月，劉邦入關(guān),，降秦王子嬰,，還軍霸上；12月項(xiàng)羽破關(guān)而入,，劉,、項(xiàng)在鴻門會面，雙方斗爭開始,。次年春,，項(xiàng)羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼東）之會，封18人為諸侯王,，本人為西楚霸王,，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王,，都南鄭（今陜西省南境）,。劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻,，先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地,，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽,，曾多次被項(xiàng)羽打敗,，到前203年秋，得到韓信的幫助,，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量,。項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢,，以東為楚。”定約后,，項(xiàng)羽東歸,，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時張良,、陳平向劉邦提出建議,，趁此時機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信,、彭越幫助下,，圍項(xiàng)羽于垓下（今安徽靈壁南）。項(xiàng)羽突圍,，至烏江（今安徽和縣東北）自刎,。 二、讀講課文一,、二兩段： 第一段： 1,、指名朗讀課文，正音： “王（wang）關(guān)中”“說（shui）項(xiàng)羽”“美姬（ji）” 2,、解釋重點(diǎn)字詞,，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文： “軍霸上”、“王關(guān)中”,；抓點(diǎn)同為名詞作動飼用,，讀第四聲。 “成五采”,、“為（Wei）龍虎”,，“成”、“為”都有“變成”,、“化作”的意思,，“龍虎”是龍虎的形狀。 3,、提問,，引導(dǎo)學(xué)生了解課文： ① 課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用,？ 提示：第一件事“曹無傷告密”,。曹無傷是沛公的主司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語,，于是,，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”,。矛盾挑開,，故事“開端”,。第二件骨‘范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀士．他對形勢的判斷十分正確,。對劉邦的用心了如指掌．“急擊勿失”的主張非常英明,。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾,，情節(jié)迅速發(fā)展,。 ②項(xiàng)羽接獲曹無傷的密報．當(dāng)即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富,。請說說其中包含了些什么,？ 提示；就矛盾的焦點(diǎn)而言,，天下雖大,，“王”只有一個，就力量對比而言,，項(xiàng)羽占有絕對優(yōu)勢,，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔,，一個“市井小人”居然“欲王關(guān)中”,。項(xiàng)羽豈能容忍？再說個性特征,，此時此刻,，項(xiàng)羽如若人“怒”，他也就不是歷史上的那個項(xiàng)羽了,，他本來就是那么一個火爆漢子,。 第二段： 1、教師串講課文,，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式： 古今異義： “他盜出入與非常也,。”“盜”,，竊賊,；“非常”,，指意外事故,。“ 固不如也,?！薄肮獭保緛?。 通假字： “具以事告”,，“具”通“俱” ． “要項(xiàng)伯”,，“要”，通“邀” “毋內(nèi)諸侯”,，“內(nèi)”通“納” “不敢倍德”,，“倍”通“背” “不可不蚤自來謝項(xiàng)王”,，“蚤”通“早”,。 詞類活用： “素善留侯張良”，“善”,，形容詞作動詞用,，意為與……交好（友善）。 “臣活之”,，“活”,，使動用法，使……活,。 “吾得兄事之”,，“兄”，名詞作狀語,，像對待兄長那樣 “籍吏民,，封府庫”，“籍”,，名詞作動調(diào)用,，編造名冊。 “不義也”,，“義”,，名詞作動詞用，合于義,。 特殊句式： “具告以事”即“以事具告”,，狀語后置。 “與俱去”,、“毋從俱死也”,，介詞“與”、“從”后面的賓語省略,。 “誰為大王為此計者,？”疑問句，主語“誰”介賓短語“為大王”作“為”的狀語,，“者”助詞“的”,。 2、討論課文內(nèi)容,，提問： ①課文第二段寫了哪幾件事,？對故事的發(fā)展有什么作用,？ 提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報信,，目的在于報答當(dāng)年救命之恩,，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī),。第二件事“張良獻(xiàn)策”,。張良要劉邦“往見項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”,，劉邦則一點(diǎn)就通,，不但“兄事之”，“更奉酒為壽．約為婚姻”,，竭力奉承,，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解,，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽,，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。（“劉邦施計”,、“項(xiàng)伯中計”不必分開來說）“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵,，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”,，以致范增之謀難以實(shí)施等等,，莫不由此而生。 ②張良說：“沛公今事有急,，亡去不義,。”項(xiàng)伯則說：“今人有大功而擊之,，不義也,。”請聯(lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋,，我們應(yīng)當(dāng)如何看待,？ 提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”,?！抖Y記中庸》說：“義者宜也?！表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之,，義。”也就是說,，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”,，反之則為“不義”。 課文中曹無傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密,，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”,，范增以下犯上都可以說是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報信,，“常以身翼蔽沛公”,，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”,。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”,，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”,?？梢姟傲x”是相對的，如同“骨氣”一樣,，不同的時代,，不同的階級，道德標(biāo)準(zhǔn)不同,，“義”的內(nèi)涵也不一樣,，我們不能以抽象的“義”作為評判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則 3、學(xué)生自讀課文一,、二兩段,，教師行間巡視，釋疑解難,。 小結(jié)：課文一,、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起,，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開,，并為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊,，留下了必要的伏筆。 三,、布置預(yù)習(xí) 1．自讀課文三,、四兩段，利用工具書自行疏通課文： 若入前為壽,，壽畢,，請以劍舞，因擊沛公于坐,，殺之,。 軍中無以為樂,，請以劍舞。 項(xiàng)泊亦拔劍起舞,，常以身翼蔽沛公,，莊不得擊。 此迫矣,，臣請入,，與之同命。 殺人如不能舉,，刑人如恐不勝…… 勞苦而功高如此,，未有封侯之賞…… 2.用自己的語言講述“鴻門宴”上的斗爭。 3．思考下列問題： ①項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么,？試從課文中舉例加以說明,。 ②范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良,？ 第二教時 一,、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況： 1,、提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢廠,，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍,，卻只要劉邦“往見項(xiàng)伯,，言沛公不敢背……也”．這是為什么? 數(shù)目項(xiàng)王（目：以眼示意，名詞作動詞）,。 且為所虜（且：將,；為所：為之所，省略之）,。 客何為者（何為：為何,，干什么；者,，代詞,，“何為”前面省略了判斷詞。） 二,、讀講課文三,、四兩段： 第三段： 1.指名學(xué)生講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段的事件,。 第一件事“劉邦謝罪”,，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴，第三件事“范增舉玦”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”,。 2,、提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得,？ 提示：并不誠心,。迫于形勢不得不如此。而且,，言辭雖恭,，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”,，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿,，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯,，更把責(zé)任推給“小人”?。ㄟ@“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子,。） 3,、提問：項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動魄的一幕,。“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎,？ 提示：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀,。范增一再暗示項(xiàng)羽，要他下令除掉劉邦,，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”,，可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的,，雖然陰狠,，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持,，而項(xiàng)伯又出面援救,，終于不了了之。 4,、提問：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用,？這一事件給后人留下了哪一個成語？ 提示：“項(xiàng)王留沛公與飲”,，情節(jié)已趨緩和,，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊哈闖帳”,，故事推向高潮,。 成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”,，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖,。 第四段： 1、指名試講課文,，師生共同訂正,。 2、分角色朗讀課文,，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài),。 3、提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮,。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物,？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”） 提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩,，形神兼?zhèn)洹?nbsp; 語言描寫：“此迫矣,！臣請入，與之同命”,。語句短促急迫,，緊張的形勢，急迫的心態(tài),，忠勇的性格躍然紙上,。 行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞,，衛(wèi)士仆地”,，“立而飲之”，“拔劍切而嘆之”,，無所顧忌,，無所畏懼，何等英武,。 外貌描寫：“瞑目視項(xiàng)工”,，頭發(fā)上指，目眺盡裂”,，著墨不多,，卻極為傳神。 濃墨重彩寫樊噲,，既襯托了項(xiàng)羽,、劉邦,，更突出了張良。 文章巧妙地把握人物關(guān)系,，劉邦信而用之,，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”,，賜酒,、賜意、賜坐,，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺調(diào)度”,，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感,。 4、提問：有人認(rèn)為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣,，“僅是語句上稍有變化而已”,，對不對？如有區(qū)別,，區(qū)別在哪里,？ 為什么會有這樣的區(qū)別？ 提示：兩人講話中心大體一樣,，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦在于辯解,，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”,，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”,，繼而陳述秦王“殺人如不能舉,，刑人如恐不勝，天下皆叛之”,，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺,。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先人咸陽,，卻又“還軍霸上,，以待大王來”,，言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽細(xì)說欲”,。從策略上看,，“以攻為守”。 5,、自由誦讀課文（或數(shù)人,；或幾組分角色讀三、四兩段）,。 6,、完成“思考和練習(xí)”二、四兩題,。 三,、布置預(yù)習(xí) 1、自讀課文五,、六兩段,，疏通文字。 2,、 概括課文中幾個主要人物的形象,。 第三教時 一、復(fù)習(xí)提問,，導(dǎo)入新課： “殺人如不能舉．刑人如恐不勝”是什么意思,？可用課文中哪一個字來概括？（“忍”） 范增對項(xiàng)莊說：“君王為人不忍”,，他內(nèi)心真的認(rèn)為項(xiàng)羽是“為人不忍”嗎,？公開場合只能這樣委婉地評論。 二,、讀講課文五,、六兩段： 1、指名試講課文,，糾正誤讀誤釋： “人方為刀俎,，我為魚肉”：成語，意思是別人掌握生殺大權(quán),，自己處于被宰割的地位,。 “道苦陽間行?！保ㄩg,，從小路道） “沛公不勝格構(gòu)?！保◤V不勝相構(gòu)”,，指酒醉,，以“拒構(gòu)”借代酒水。） “再拜獻(xiàn)大王足一F,?！保ㄔ侔荩瑑纱涡卸Y,，表示敬重,；“足下”，古代敬詞,，用來指稱對方,。） “豎子不足與謀?！保ā柏Q子”,，古代罵人的話，小子,，沒出息的東西,。） 2、提問：劉邦脫逃之前作了哪些布署,？“置車騎”是什么意思,？是幾個人一道走的？為什么這樣,？ 提示：一是留下張良代為辭謝,，一是放棄車騎．只身獨(dú)騎，只帶四個親信隨從,，一是叮囑張良,，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排,，目的在于盡快脫離虎口,，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。（從小路 走,，目的也在此,。） 3、提問：張良獻(xiàn)禮,，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同,？ 提示：項(xiàng)羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁,，根源在于他迷 信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山,，后患無窮,，同時也為自己的意見未被采納,，精心策劃的陰謀破產(chǎn)而惱怒。不僅把工?！啊弥亍?，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”,，可謂氣急敗壞,。故事至此結(jié)束，“立誅殺曹無傷”則是對開頭“告密”的交代,，是尾聲,。 三、討論分析人物形象,，加深對課文的理解,，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法： 1、張良,、范增是兩個什么樣的人物,？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？ 提示：張良是劉邦的主要謀士,，他多謀善斷,，精通韜略，臨變不驚,，處事有方,。是他為劉邦定下了“韜晦之計”，以“不敢倍德”,、無意于稱王蒙蔽項(xiàng)伯,，欺騙楚王，終于化險為夷,。是他為劉邦作了精心的部署,，周密的準(zhǔn)備，從而贏得了斗爭的勝利,。項(xiàng)莊舞劍,，張良出，樊噲急問：“今日之事何如,？”可見事先有所商量,。樊噲責(zé)備項(xiàng)羽，口徑一致,，由辯解進(jìn)而反法,，則更可以看出事前經(jīng)過周密的策劃。一方有備,，一方無備,，結(jié)局合乎情理,。 尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認(rèn)為劉邦稱王不是時候,，很不策略,，但并不明確否定，只是問了一句：“誰為大王為此計者,？”他認(rèn)為不可以武力與項(xiàng)羽相斗,，也只是委婉地探詢：“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？”劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信,，張良卻仍然處處留心,，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對他絕對信任的關(guān)鍵,?？梢哉f張良是“鴻門宴”這一事件的總導(dǎo)演。 范增是項(xiàng)羽的主要謀士,，項(xiàng)羽稱為“亞父”,，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力,，他的才智謀略絕不遜于張良,。但他對項(xiàng)羽尤其是對項(xiàng)羽的妄自尊大，并不完全了解,，他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦,；“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項(xiàng)王,，舉玉玦以示之者三”,，要項(xiàng)羽“按既定方針辦”。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍,，已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響,，但他既不知人，也不知己,，這是范增的致命弱點(diǎn),。他與張良構(gòu)成了鮮明的對照。 “鴻門宴”這場斗爭可以說是張良與范增的斗智,。對整個事件的演變,，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物,。但是,，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項(xiàng)羽和劉邦,。 2、項(xiàng)羽這個人物的致命弱點(diǎn)是什么,？對他應(yīng)作如何評價,？ 提示。缺乏政治遠(yuǎn)見,，一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn),。 項(xiàng)伯說，“今人有大功而擊之,，不義也”,，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲指責(zé)他“欲誅有功之臣,，此亡秦之續(xù)也”,，雖然語言尖銳，他卻“未有以應(yīng)”,?？梢娝m然武力上是絕對優(yōu)勢，心理上卻不堪一擊,。他欲得天下,，又圖虛名，既準(zhǔn)備推翻懷王之約,，又害怕世人指責(zé),。他不用范增之計，反映了他的剛愎自用,，迷信武力,，而根本原因則在于心理上的脆弱。 作為楚國貴族的后裔,，項(xiàng)羽卻有許多缺點(diǎn)錯誤,，甚至有不可饒恕之處，這是必然的,。但他畢竟為推翻暴秦作出過一定的貢獻(xiàn),，他性格上也有某些閃光點(diǎn)，如不畏強(qiáng)暴,，不用陰謀等等,，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地給以肯定。四,、討論分析課文刻畫人物的方法 1,、試以樊噲為例，說說作者是怎樣刻畫人物的，①人物在什么環(huán)境中出現(xiàn),？②從哪些方面描寫,？③濃墨重彩寫樊噲有無必要，為什么,？ 提示：第二課時對樊噲已作了具體分析,，這里側(cè)重于歸納刻畫人物的方法。 2,、以項(xiàng)羽,、范增對張良獻(xiàn)禮態(tài)度的不同分析歸納作者用對比方法寫人的技巧。 提示：著重引導(dǎo)學(xué)生分析課文中對比,、映襯手法,。（略）。 五,、引導(dǎo)學(xué)生對課文中的消極因素進(jìn)行批判 1,、文中的迷信成分，（略） 2,、作者的英雄史觀：文章對劉邦雖有貶抑,，更多的卻是頌揚(yáng)，對項(xiàng)羽也頗多同情,，尤其是把他作為一代帝王為之撰寫“本紀(jì)”,，其英雄史觀顯而易見。當(dāng)然,，我們不應(yīng)要求作者像今天這樣具備歷史唯物主義觀點(diǎn),。六、布置作業(yè)： l,、完成“思考和練習(xí)”第五題,。 2、以“鴻門宴》中的XX”為題,，寫一篇短評（題目可另擬）,。 附：板書提綱 （一）鴻門宴（轉(zhuǎn)折點(diǎn)） 無傷告密“欲王關(guān)中”（矛盾焦點(diǎn)） 范增說羽“急擊勿失” 項(xiàng)伯夜訪“毋從俱死”--“義” 張良獻(xiàn)計“不敢倍德” （二） 項(xiàng)工留飲“為人不忍”（？） 范增舉玦“默然不應(yīng)” 項(xiàng)莊舞劍“意在沛公” 樊哈闖帳“死且不避”（以攻為守） 沛公出逃“脫身獨(dú)騎” 張良人謝“不勝格構(gòu)” 項(xiàng)王受墨“置之坐上” 亞父破斗“增而破之” [《鴻門宴》 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章： 3.文言文鴻門宴教案 4.鴻門宴教案人教版 |
|
|
