當(dāng)今學(xué)校教育的一大反?，F(xiàn)象,，就是教師因怕學(xué)生出事,，怕觸碰體罰或變相體罰學(xué)生的法律、法規(guī)及政策的底線(xiàn),，而由不敢管學(xué)生變成了不愿管學(xué)生,，出現(xiàn)了學(xué)校管理上的“軟骨病”，究其原因,，我們發(fā)現(xiàn)這既與家庭教育的滯后和缺位有關(guān),，更與教師失去了對(duì)學(xué)生的“懲戒權(quán)”有關(guān)，這一現(xiàn)象的出現(xiàn),，難免會(huì)影響學(xué)校管理的力度,，影響對(duì)學(xué)生的有效教育，更是影響國(guó)家和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,，這不能不說(shuō)是當(dāng)今教育的一大遺憾,。

在中國(guó)傳統(tǒng)教育中，教師有對(duì)學(xué)生的絕對(duì)懲戒權(quán),，私塾先生拿著戒尺,，要懲罰不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，或完不成作業(yè)的學(xué)生,，調(diào)皮的學(xué)生在老師面前是老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩的,，而老師之所以敢行使這樣的懲戒權(quán),，是因?yàn)閷W(xué)生教不好，老師是有責(zé)任的,，正所謂“教不嚴(yán),，師之惰”、“嚴(yán)師出高徒”,，即便是這樣,，學(xué)生一樣尊敬老師，視老師為“一日為師,，終身為父”,，這樣的師生關(guān)系以及教育環(huán)境，延續(xù)了幾千年,，到明清至民國(guó)時(shí)期,，無(wú)數(shù)大家和學(xué)者一樣人才輩出。我們說(shuō)這些,，無(wú)意去復(fù)古或懷念傳統(tǒng)教育,，而是我們可以看出教師的懲戒權(quán)在教育中所發(fā)揮的積極作用。

今天,，我們的教育在不斷進(jìn)行著改革和創(chuàng)新,，但改革和創(chuàng)新少不了繼承傳統(tǒng)教育中的精華,，我們不能像過(guò)去那樣師道尊嚴(yán)，但是,，傳統(tǒng)教育中的經(jīng)典教育思想和好的做法,，我覺(jué)得還是要繼承的，這其中的教師對(duì)學(xué)生的懲戒權(quán)就不能在教育的改革和創(chuàng)新中完全丟失（很遺憾的恰恰是這一點(diǎn)完全丟失了）,，我們不可否認(rèn)教師不能體罰或變相的體罰,，但是，教師的懲戒權(quán)不能因此失去,，如果沒(méi)有了這一點(diǎn),，我們想象教師對(duì)學(xué)生的教育力度會(huì)是怎樣，可能出現(xiàn)的是調(diào)皮的學(xué)生,，教師不敢管,，不愿敢，學(xué)生可能會(huì)肆無(wú)忌憚地違紀(jì),，前一段時(shí)間出現(xiàn)的學(xué)生在教師講課的教室里無(wú)所顧忌的喝酒視頻,，讓人覺(jué)得多么揪心和遺憾，所以,，杜絕這一現(xiàn)象的出現(xiàn),，不能不說(shuō)與教師缺失“懲戒權(quán)”不無(wú)一定的關(guān)系。

如何讓教師擁有對(duì)學(xué)生的懲戒權(quán),，需要明確體罰或變相體罰與懲戒權(quán)的界限,，教師要敢于和善于使用懲戒權(quán)去管理學(xué)生，學(xué)校社會(huì)及家長(zhǎng)要支持和善待教師行使這一權(quán)力,，家校密切合作,，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，同時(shí),，我們的家長(zhǎng)教育要跟上時(shí)代的步伐,，提高家長(zhǎng)的家庭教育水平，這樣,，我們的學(xué)校教育才能更有力,，學(xué)生的管理更有效，國(guó)家教育事業(yè)更有前途和希望,。