各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的美育基礎(chǔ)十分薄弱，具體表現(xiàn)在：相對(duì)重視音樂(lè),、美術(shù)等美育骨干課程的實(shí)施,，而忽視其他重要渠道育美，窄化了育美渠道,，嚴(yán)重影響了美育效果,。特別是普通中學(xué),，由于升學(xué)壓力大，全面推進(jìn)美育工作難度很大,。這種情況下,，推進(jìn)美育工作只能先易后難，突出重點(diǎn),，分步實(shí)施,。鑒于此，除繼續(xù)加強(qiáng)音樂(lè),、美術(shù)骨干學(xué)科課程等外,，將所有學(xué)科課堂作為育美的主渠道無(wú)疑是循序漸進(jìn)、突出重點(diǎn),、講求實(shí)效的務(wù)實(shí)選擇,。 

課堂既是育美的主陣地,，又是有待開(kāi)墾的育美沃土。課堂蘊(yùn)含著豐富的育美資源有待大力開(kāi)發(fā),。

美是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題,，至今沒(méi)有權(quán)威公認(rèn)的“定義”?！兑庖?jiàn)》中把美育界定為審美教育,。因此，本文只討論課堂教學(xué)中審美,、與審美密切相關(guān)的美感,、育美資源三個(gè)問(wèn)題。

審美即對(duì)美的判斷和欣賞,。課堂上的審美可理解為：師生在課堂上特別是學(xué)生在課堂上對(duì)美的事物的判斷和欣賞,。這種判斷和欣賞會(huì)使學(xué)生感到賞心悅目，潛移默化地影響學(xué)生的情感,、趣味,、氣質(zhì),、胸襟,，并溫潤(rùn)他們的心靈等。

美感是人在接觸到美的事物時(shí)所引起的一種感動(dòng),，是一種賞心悅目和怡情的心理狀態(tài)……課堂上的美感則可理解為：課堂上師生接觸到美的事物時(shí)所引起的師生的一種感動(dòng),，是一種此時(shí)師生賞心悅目和怡情的心理狀態(tài)。

資源是指某一領(lǐng)域中擁有的素材及開(kāi)發(fā)素材所擁有的物力,、財(cái)力和人力等各種要素的總和,。本文中的育美資源主要是指課堂上教師和學(xué)生自己創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)教材中育美素材所形成的使學(xué)生能夠進(jìn)行審美活動(dòng)的資源,。

在課堂教學(xué)中，除其他方面外,，教師也應(yīng)創(chuàng)造課堂美,。教師應(yīng)創(chuàng)造出課堂中美的事物、氛圍,，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞美,，引發(fā)學(xué)生的審美活動(dòng)，以引起學(xué)生的美感,，最終達(dá)到潛移默化地熏陶,、感染學(xué)生的目的。

（一）教態(tài)美

課堂上首先映入學(xué)生眼簾的是教師的教態(tài),。教態(tài)是教師創(chuàng)生課堂美不可忽視的要素,。

首先是服飾美。教師潔凈,、整齊,、淡雅、合體的服飾往往能給學(xué)生帶來(lái)一種賞心悅目的明快感,。具體體現(xiàn)為幾類(lèi)和諧：職業(yè)與服裝的款式和諧,、體型與服裝的樣式和諧、膚色與服裝的顏色和諧,、所教學(xué)科與服裝的樣式和諧,、教學(xué)內(nèi)容與服裝的選擇和諧、時(shí)令變化與服裝的更換和諧等,。這樣,，學(xué)生往往會(huì)被教師這一身與體形、身份,、教學(xué)環(huán)境和諧,，莊重而不華貴的服飾所感染。

其次是動(dòng)作表情美,。課堂上,，當(dāng)教師娓娓講授，或與學(xué)生和藹對(duì)話(huà),，或嫻熟操作實(shí)驗(yàn)時(shí),，語(yǔ)言動(dòng)作從容不迫、沉穩(wěn)協(xié)調(diào),、笑容可掬,、和藹可親，并不時(shí)向?qū)W生傳遞友好的肢體語(yǔ)言,，會(huì)給學(xué)生一種和諧,、安穩(wěn),、柔媚或秀雅之美感。當(dāng)觸及排山倒海,、勢(shì)不可擋等激動(dòng)人心的內(nèi)容時(shí),，教師容光煥發(fā)、情緒激越,，動(dòng)作有力相伴,，表現(xiàn)出粗獷、剛健的特征,，會(huì)給學(xué)生一種崇高壯美之感,。這些會(huì)給學(xué)生留下美好的印象。

（二）語(yǔ)言美

毋庸置疑,，即便在現(xiàn)代教育技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,，課堂上教師與學(xué)生之間的感情交流仍靠語(yǔ)言。

首先是語(yǔ)言的節(jié)奏美,。節(jié)奏是指事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中力度強(qiáng)弱有規(guī)律的變化,。在自然和生活中都存在著節(jié)奏。如,，晝夜交替,、音樂(lè)舞蹈之中都存在著節(jié)奏?！岸?jié)奏主要見(jiàn)于聲音……”教學(xué)語(yǔ)言節(jié)奏尤為重要,。當(dāng)教師語(yǔ)言節(jié)奏與學(xué)生思維、情緒變化的節(jié)奏一致時(shí),，就能使教師和學(xué)生的身心一起律動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，讓學(xué)生徜徉沉醉于課堂學(xué)習(xí)中,。反之,，教師毫無(wú)文采的平鋪直敘就可能催眠學(xué)生，使其昏昏欲睡,。

課堂教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏主要有三種變化：一是先抑后揚(yáng),，由低沉逐漸轉(zhuǎn)入高昂，主要用于對(duì)感情由低潮逐漸發(fā)展到高潮的敘事或解析等,；二是先揚(yáng)后抑,，主要用于對(duì)低沉、悲傷,、凄涼事件的描述和解析,；三是抑揚(yáng)頓挫交替,，這類(lèi)變化應(yīng)用最為廣泛,。在這三種節(jié)奏變化中,，往往低沉?xí)r語(yǔ)速變慢，高昂時(shí)語(yǔ)速加快,。語(yǔ)速疾速變化產(chǎn)生的新異刺激,，能引起學(xué)生情感起伏的豐富變化，使學(xué)生得到美的享受,。

其次是語(yǔ)言的幽默美,。列寧曾對(duì)高爾基說(shuō)：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì),?！边@里所說(shuō)的幽默是指教師應(yīng)用詼諧、機(jī)智的語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)表達(dá)某一事物,，而引起學(xué)生會(huì)心微笑的行為,。教師的幽默能起到化別扭、對(duì)立,、尷尬為融洽,、和諧、友好的作用,，能寓善意的批評(píng)于會(huì)心一笑之中,，能使學(xué)生產(chǎn)生輕松、快樂(lè)感,，從而使其心情愉悅,，進(jìn)而為課堂帶來(lái)美感。

最后是語(yǔ)言的詩(shī)意美,。本文把語(yǔ)言的詩(shī)意理解為語(yǔ)言雅致,，有韻味，有寓意,，耐人回味,。教師語(yǔ)言富于詩(shī)意，能使課堂顯得清新高雅,，能給學(xué)生帶來(lái)愉悅感,，能熏陶學(xué)生雅致的情趣和氣質(zhì)等。如,，高中《思想政治》課教師講世界觀時(shí),，信手拈來(lái)蘇軾的《題西林壁》詩(shī)，既使學(xué)生從情境化的角度更深入地理解了世界觀的含義,，又讓學(xué)生享受了詩(shī)中的美景,，收到了詩(shī)意熏陶的效果。又如，初中化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)石灰石,、生石灰,、熟石灰這幾種物質(zhì)時(shí)，引用明朝于謙的《詠石灰》詩(shī),，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)知識(shí)的效果,，更重要的是對(duì)學(xué)生的人品進(jìn)行了潛移默化的感染和熏陶。

（三）結(jié)構(gòu)美

結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分的搭配和排列,。所謂結(jié)構(gòu)美是指事物的各個(gè)組成部分搭配和排列合理或處于最佳狀態(tài),。課堂教學(xué)的各組成部分搭配和排列如果達(dá)到最佳狀態(tài)，一定能夠呈現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)美,。

首先是不同教學(xué)形式變化美,。課堂教學(xué)中，教師間隔一定時(shí)間變換教學(xué)方式,，能給學(xué)生以新異的信號(hào)刺激,，使學(xué)生不陷于枯燥，不分散精力,。如,，講授、設(shè)問(wèn),、練習(xí),、實(shí)驗(yàn)、合作交流等方式適時(shí)變換,，交替進(jìn)行,，學(xué)生就容易保持興趣，體現(xiàn)了教學(xué)形式變化之美,。尤其是教師在不同的教學(xué)內(nèi)容與方式中創(chuàng)設(shè)不同類(lèi)型,、不同風(fēng)格的新情境，更能給學(xué)生帶來(lái)愉悅,，是教學(xué)形式美更深刻的體現(xiàn),。

其次是留白美。國(guó)畫(huà)藝術(shù)講求虛實(shí)結(jié)合,?！疤搶?shí)相生，無(wú)畫(huà)處皆成妙境,?！睍?shū)法講究計(jì)白當(dāng)黑。中國(guó)古詩(shī)詞講究空靈,。這些對(duì)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)虛實(shí)結(jié)合很有啟示作用,。課堂應(yīng)有實(shí)有虛,，方能空靈?！皩?shí)”主要是指以教師講解或引導(dǎo)為主的活動(dòng),，“虛”主要是指以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)特別是獨(dú)立思考為主的活動(dòng)。如兩者兼有且時(shí)間比例分配恰到好處,，則既能呈現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立深思的神奇功效,，又能體現(xiàn)教師點(diǎn)撥的精彩,，使學(xué)生處于悱憤狀態(tài),，體驗(yàn)收獲的興奮和愉悅。

（四）融合美

“融合是指若干種不同的事物互相滲透,，合為一體,。”融合美主要是指課堂教學(xué)中把有關(guān)不同學(xué)科知識(shí)聯(lián)系在一起,，而形成一個(gè)生活化的問(wèn)題情境和跨界的綜合問(wèn)題,，學(xué)生在解決這一問(wèn)題時(shí)享受到成功的喜悅。實(shí)際生活中有些結(jié)構(gòu)完整的知識(shí)或事物,，由于受學(xué)生已有知識(shí)和能力基礎(chǔ)的限制,，或?yàn)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的方便，或從學(xué)科需要的角度等考慮,，被肢解或分散在不同學(xué)科教材中,。其中有很多知識(shí)內(nèi)容，彼此之間如不進(jìn)行有機(jī)整合或融合,，則他們就是彼此孤立而缺乏應(yīng)用價(jià)值的,，或是枯燥乏味而令學(xué)生學(xué)而生厭的。如果融合,，就能顯現(xiàn)神奇,，就能令學(xué)生耳目一新、怦然心動(dòng),，學(xué)生遇見(jiàn)通過(guò)融合創(chuàng)設(shè)的美妙情境,，就感到賞心悅目，并樂(lè)于探究,。

（五）機(jī)智美

機(jī)智主要指人的腦筋靈活,，能夠隨機(jī)應(yīng)變。教師的機(jī)智美是指教師面對(duì)課堂突發(fā)事件迅速而機(jī)智地予以解決時(shí)表現(xiàn)出的一種思維靈動(dòng)美,。教師的機(jī)智美是其重要的思維品質(zhì)之一,，是提升課堂美感的必要要素。學(xué)生的思維品質(zhì)及審美情操在此過(guò)程中必將得到很好的熏陶,。隨著學(xué)生獲取信息日益便捷,，課堂上教師遭遇學(xué)生提出預(yù)料之外的問(wèn)題的概率就越來(lái)越大,，這就更加考驗(yàn)教師的教學(xué)機(jī)智。教師如果缺乏教學(xué)機(jī)智,，可能常處于尷尬之中,，長(zhǎng)此以往必將有損教師的美好形象。反之,，如果教師面對(duì)這樣的危機(jī)能迅速恰當(dāng)?shù)靥幚?，則會(huì)令學(xué)生嘆服。

（六）創(chuàng)造美

“創(chuàng)造指做出前所未有的事情,?！薄靶路椒ā⑿吕碚?、新事物,。”[8]創(chuàng)造美是指創(chuàng)造出的成果引起人喜悅的情感,。

由于勞動(dòng)者進(jìn)行自由創(chuàng)造,，“……并且懂得按照任何一個(gè)種的尺度來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)，并且懂得怎樣處處都把內(nèi)在的尺度運(yùn)用到對(duì)象上去,；因此人也按照美的規(guī)律來(lái)建造”,。所以，“美就存在于人的勞動(dòng)產(chǎn)品中”,。這些美的勞動(dòng)產(chǎn)品,，能普遍地引起人喜悅的情感。

這里的創(chuàng)造美是指教師把自由創(chuàng)造所形成的成果應(yīng)用于課堂教學(xué)中,，引起學(xué)生喜悅的情感,。課堂教學(xué)的諸多方面，教師都可以進(jìn)行自由創(chuàng)造,。課堂教學(xué)形式,、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)內(nèi)容,、課堂教學(xué)氛圍等,，無(wú)不需要教師與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)造。當(dāng)教師把創(chuàng)造的成果用于課堂,，才能給學(xué)生帶來(lái)清新,、驚嘆、喜悅,，使學(xué)生精神振奮,，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

課堂上的育美資源,，除由教師創(chuàng)生外,，各學(xué)科教材中也大量存在著,。

（一）對(duì)稱(chēng)均衡美

對(duì)稱(chēng)均衡美是指由于對(duì)稱(chēng)均衡的事物給人帶來(lái)安靜、穩(wěn)定感,，或事物上下左右呼應(yīng),，靈動(dòng)變化中保持穩(wěn)定的特征給人帶來(lái)的愉悅。

對(duì)稱(chēng)均衡美在各科教材中都有不少典型素材和例子,。幾何中的對(duì)稱(chēng)圖形,，物理學(xué)中的車(chē)、船,、建筑物等對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu),，水中倒影；化學(xué)中某些物質(zhì)的對(duì)稱(chēng)映像結(jié)構(gòu),，溶液中的溶質(zhì)與溶劑的均勻分布,，合金中各種成分的均勻分布,；生物學(xué)中的很多動(dòng)植物的對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu),；通用技術(shù)中很多對(duì)稱(chēng)均衡作品的設(shè)計(jì)與加工；語(yǔ)文格律詩(shī)中的七律,、五律的結(jié)構(gòu),；體育中的籃球、排球等比賽規(guī)則等均可視為對(duì)稱(chēng)均衡,。音樂(lè),、美術(shù)、歷史,、政治及信息技術(shù)等學(xué)科中也不乏其例,。

（二）單純整齊美

由單一要素組成的事物給人帶來(lái)的簡(jiǎn)潔明快的愉悅，可理解為單純整齊美,。其特征為整齊,，有的還呈現(xiàn)反復(fù)循環(huán)出現(xiàn)的特征。如,，蔚藍(lán)的天空,，綠綠的草原，皚皚的白雪等,。這些都是中學(xué)學(xué)科涉及單純整齊美的內(nèi)容,，但以往課堂教學(xué)中往往忽略了這些美的現(xiàn)象，忽視了這些美的事物的審美價(jià)值,。當(dāng)學(xué)生接觸到這些資源時(shí),，從審美角度對(duì)其點(diǎn)化，教其欣賞,、引其體悟,，則能引起學(xué)生的美感,，收到怡情養(yǎng)性的效果。

（三）節(jié)奏韻律美

前已述及,，節(jié)奏是指事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中力度強(qiáng)弱有規(guī)律的變化,。韻律則是指將節(jié)奏與具體情境結(jié)合起來(lái)，使枯燥的節(jié)奏變?yōu)橛懈星樯实墓?jié)奏,。如,，一年四季變化的節(jié)奏，歌舞中的節(jié)奏,，大海潮漲潮落的節(jié)奏,，格律詩(shī)詞中平仄變化及押韻變化的節(jié)奏，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)式時(shí)的步伐節(jié)奏等,，都使這些情景化的節(jié)奏變成了有感情的節(jié)奏,。由此，就能調(diào)動(dòng)人的情緒,，令人或喜或悲或嘆或贊,。郭沫若先生曾說(shuō)：“本來(lái)宇宙間的事物沒(méi)有一樣是沒(méi)有節(jié)奏的?！倍?jié)奏都是情境化的,。毋庸置疑，任何一門(mén)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中都存在節(jié)奏韻律的大量素材和典型例子,。有機(jī)化學(xué)組成高分子化合物鏈節(jié)的重復(fù),；數(shù)學(xué)中的正弦函數(shù)波形變化的重復(fù)、雪花曲線(xiàn)結(jié)構(gòu)的變化,；物理學(xué)中的無(wú)線(xiàn)電波的傳遞,；生物學(xué)中DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的重復(fù)，都是節(jié)奏韻律美的典型例子,。因此,，不能把引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)感知節(jié)奏韻律美限制在語(yǔ)文、音樂(lè),、體育,、美術(shù)等少數(shù)學(xué)科之中。

（四）科學(xué)成果美

“科學(xué)研究是探索自然,、社會(huì)和人本身的秘密,，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，揭示和認(rèn)識(shí)新規(guī)律,，積累新知識(shí),。”通過(guò)科學(xué)探究,，能獲得科學(xué)成果,。很多科學(xué)成果也是美育素材,，蘊(yùn)含審美價(jià)值。中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容特別是中學(xué)教材中有很多科學(xué)成果美的例子,，需要我們從審美的角度開(kāi)發(fā)應(yīng)用,，對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅感受科學(xué)創(chuàng)造的魅力,，還能感受科學(xué)成果美的巨大魅力,。茫茫宇宙萬(wàn)物，五彩繽紛,，美不勝收,，但無(wú)一物不是由元素組成。而組成萬(wàn)物的這些元素卻只有一百多種,，且呈現(xiàn)非常有規(guī)律的排列,，竟然可以統(tǒng)一為一張簡(jiǎn)單的元素周期表，這一科學(xué)研究成果,，充分呈現(xiàn)出科學(xué)成果的簡(jiǎn)潔,、有序、統(tǒng)一,、和諧之美,。奇妙的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的探索揭開(kāi)了生命之謎,，這一生命曲線(xiàn)輕柔,、優(yōu)美地飄逸在生命長(zhǎng)河的上空，能夠激發(fā)學(xué)生無(wú)限美好的想象,?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)明使人類(lèi)的許多神奇想象變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，充分展現(xiàn)了人類(lèi)以智慧跨越浩瀚之美,。

在課堂教學(xué)中,，教師不僅要發(fā)掘豐富的育美資源而且還要求審美對(duì)象具有必需的審美素養(yǎng)。因此,，教師必須堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立發(fā)現(xiàn)美的意識(shí),，練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教學(xué)生學(xué)會(huì)審美,。對(duì)前述教師在課堂上創(chuàng)造和發(fā)掘的各種育美資源,，教師要以暗示、點(diǎn)撥等方式讓學(xué)生從審美的角度進(jìn)行感知和體驗(yàn),。要讓學(xué)生在具體審美情景中強(qiáng)化審美意識(shí),，學(xué)習(xí)審美方法，使學(xué)生朦朧,、淺表的愉悅感受逐步升華為審美情趣,，使之能逐漸自覺(jué)審美并產(chǎn)生審美意識(shí)和能力遷移,。

（《教育科學(xué)研究》2018年第6期 李常明 文）