[按]女兒多多已兩周歲了,，正是開心的歲月,。同在小區(qū)里，她有幾個同齡的小玩伴,，可是,，這些2-3歲的小朋友都紛紛去幼兒園上學了，隔壁家的“樂樂”,，一歲不到時父母就幫她請來了一個菲傭,，重點教習英語。有些孩子家長也在鼓動多多上學,。受其感染,，女兒多多也口口聲聲要去上幼兒園。

    寫一篇小品文,，與大家交流育兒方法,。

如何正確看待當前的幼兒“超前教育”

    現(xiàn)在許多的年青父母都非常注重教育，這是一件好事，作為一個教育工作者,，我非常幸慰與理解,。

    然而，許多年青父母希望自己的孩子早成大器,，成龍成鳳,，為實現(xiàn)這一目標，就對孩子采取“超前教育”的措施,?！俺敖逃本褪翘崆皩W習時間讓孩子接受教育，孩子一,、二歲就開始教三,、四歲或五、六歲的知識,，孩子還在幼兒園,，就把小學的教材要孩子學習。有的家長對幼兒園提出能否教拼音,，能否教100以內(nèi)數(shù)的加減法,，能否留些家庭作業(yè)等要求，有的家長還為孩子制定了“中長期計劃”,，將孩子的時間安排得滿滿的,，剛上完舞蹈課接著又要上鋼琴課，晚上臨睡前也沒忘記讓孩子背幾首詩,，把孩子過早的拉到書本前,，接受嚴格的訓練。目前,，這種家庭教育風氣已漸形成,，日本、美國等先進的早期和超前教育也被人們引進,、消化并吸收,，以及報刊、電臺等新聞媒介的大肆宣傳,，越來越多望子成龍心切的家長們自覺不自覺地加入到了超前教育的行列,，到底應該怎樣看待這個問題呢?

　　教育學家認為，對孩子及早進行智力開發(fā)和教育是應該的,，現(xiàn)代科學研究證明，嬰兒期及至整個學前期(0～6歲)的兒童的大腦具有較強的可塑性和修復性,。嬰兒在未能說話之前甚至在胎兒期就有初步的記憶和學習能力,，而嬰兒期的機械記憶能力及其潛能是極其驚人的，所以對正常嬰兒來說能背幾首唐詩、宋詞,，認識上千個漢字不是什么神奇和超常的事,，任何一個正常嬰兒都具有這一潛能，關鍵在于是否開發(fā),，怎樣開發(fā),。而有的家長卻認為這就是“超常兒童”，自己的孩子就是天才,，不惜以犧牲全面發(fā)展作為高昂的代價培養(yǎng)“神童”,，這類孩子往往每天要花相當多的時間去參加訓練，游戲活動時間比一般孩子少得多,，不利于長身體,，不利于小朋友之間的相互交往，造成了孩子只能被動的,，不知所措的學習,，久而久之，會使孩子失去學習的興趣而感到厭倦,、枯燥,，喪失求知的主動性和積極性，使本來科學而嚴肅的“超前教育”被歪曲了,，被片面理解了,。這種不符合幼兒生理和心理特點的“超前教育”將會影響孩子今后的學習，產(chǎn)生與父母愿望相背的結(jié)果,。

    我曾經(jīng)與中科院心理研究所一位專家進行探討,，認為三、四歲的幼兒教育重點不在智力潛能的開發(fā),，而在于應創(chuàng)造一個平等,、民主、融洽,、合作,、相互尊重、關心的家庭氛圍,，培養(yǎng)幼兒健全的人格,、行為習慣與責任感。現(xiàn)在家長們盼著三,、四歲的孩子能快速的識字閱讀,，但認字只是幼兒早期教育中極小的一部分。專家還認為,，如果幼兒智育得到了強化,，但人格教育欠缺，其心理非正常發(fā)展，長大后,，只能成為高知識的生活低能兒,。因此，正確而科學的超前教育應該是一種建立在全面發(fā)展基礎上的因材施教的超前,，其目的本身不是為了超?；虺埃菫榱耸褂變荷硇哪軌虻玫胶椭C的發(fā)展,。超前教育的內(nèi)容和時間都可以超前,，但一定要根據(jù)幼兒的興趣，愛好和精力而定,，切不可由成人硬行規(guī)定和強求,，對幼兒的教育一定要遵循循序漸進的原則，因為孩子的心智成熟要有一定的進程,，在知識增長上,，總是需要有自由思考的空間，一步一步的提高,。在方法上要講究科學性和技術性,，在豐富而具體的日常生活中、在不知不覺中對幼兒進行潛移默化的教育,，真正做到從興趣中來,，在生活中學，在快樂中獲的超前發(fā)展,。其中,，最根本最重要的問題在于超前教育必須包括非智力因素方面的發(fā)展。中國科技大學少年班有一個統(tǒng)計,，該大學近年來招收的240名少年大學生中,，只有20多名是屬真正成才，這些在學術和往后事業(yè)上不斷冒尖的少年大學生有著共同的特點：獨立性強,、自信,、有毅力，在學習和人際交往,，接觸社會方面都有主動性,，而那些最終流于普通的學生心理素質(zhì)較差，難于承受挫折,，生活自理能力較差,。他們認為，造成這種差異,，是家庭對孩子進行不同教育帶來的結(jié)果,。有的家長覺得,，要加快孩子成才，首要的是盡量多的把孩子關在家里灌輸大量的知識或進行大量的訓練,，這樣的孩子也許學習成績好，但愛好卻沒有了,，社會交往能力極差,，沒有主見。而那些獨立性強的孩子卻能在大學所提供的良好環(huán)境中如魚得水,，智力因素也得到了充分的發(fā)揮,，所以，要想孩子成才,，必須注重調(diào)動和發(fā)揮孩子的主動性,，遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，加以促進,。超前教育強加于嬰幼兒,，短期似乎奏效，實際上是發(fā)展中的扭曲,。出眾拔尖的人才,，在眾多的人群中總是占少數(shù)，家長盲目的攀比的心理,，家長對子女過高期望所帶來的弊端和危害,，已為世人所熟知，理應從中吸取應有的教訓,。

　　隨著社會的發(fā)展,，競爭無疑會越來越激烈。因此,，除了要求年輕一代熟練掌握現(xiàn)代科學技術知識外,，還應要求他們具備好的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)及健康的體魄,。“超前教育”中的訓練和灌輸雖然能使人的智力得到提高,，但人的社會發(fā)展卻得不到提高，“超前教育”為了某一方面發(fā)展而占用了社會發(fā)展的時間,，這種損失是無可換回的,，有的知識技能現(xiàn)在不學，以后還可彌補,，但社會性的發(fā)展錯過一定的環(huán)境和時期是不可彌補的,。家長應重視培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)和健全的人格，這才會使孩子更好地適應將來復雜的社會,，成為社會所需的優(yōu)秀人才,。所以,，家庭教育的首要任務是培養(yǎng)幼兒成“人”，成為全面發(fā)展的人,，而不是通過“超前教育”單純培養(yǎng)幼兒成為“高學歷”的人,。

　　北宋王安石有篇文章《傷仲永》，選入中學課本,，我想大家都有印象的,，那就是一個“超前教育”失敗的例子，不單單是其成名后不學習,，確是才智開發(fā)過度沒有潛力再挖而致的,。因而，我并不提倡“超前教育”,，因為它既違背了孩子生長發(fā)育的規(guī)律,，也違背了教育的規(guī)律?！俺敖逃睂⒑⒆涌鞓访篮玫耐晏崆敖Y(jié)束,，使孩子過早變成一個成人，應注重幼兒學前期的潛能開發(fā),，但不是人為超前的灌輸,，而是為孩子多提供機會，提供條件,，把孩子放在主動發(fā)展的地位,，在他（她）感興趣的前提下，去充分發(fā)揮他（她）的潛能,，這樣的發(fā)展才是全面的,。

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