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突破關(guān)鍵因子,,閃耀素質(zhì)教育之光

 讀書與思考2 2018-09-13

18年前,朱永新教授《我的教育理想》一書出版了,。這成為新教育實驗誕生的標志,。18年來,朱永新和他的團隊,,將問題導(dǎo)向與使命導(dǎo)向結(jié)合在一起,,把教育理想扎根在中國大地,扎根在校園,,新教育實驗不斷開掘,、不斷發(fā)展,逐步完善了新教育的育人范式,。與此同時,,朱永新以他的實踐哲學(xué)與美學(xué)方式,影響著學(xué)校,影響著中國基礎(chǔ)教育改革,,彰顯著重要的引領(lǐng)作用,。

作為以理想主義和田野行動為主要特征的新教育實驗,在高舉理想主義的大旗,、喚醒教師的生命激情和教育夢想的同時,,特別強調(diào)田野意識與行動精神。而這樣的田野意識,、行動精神,,是有“田野設(shè)計”與行動框架支撐的:有營造書香校園、師生共寫隨筆,、聆聽窗外聲音,、構(gòu)筑理想課堂、研發(fā)卓越課程,、締造完美教室、家校合作共育等十大行動,,以及晨誦,、午讀、暮省的生活方式等,,還分別就藝術(shù)教育,、科學(xué)教育、生命教育等做專題研究,。

新教育實驗以專題的方式作為行動的主題,,一個個專題即一個個行動;專題與專題,、行動與行動之間相互銜接,、相互促進與推動,形成行動鏈條,,讓計劃逐個落實,。這一行動鏈中有幾個重點,形成了突破點,,演繹為生長點,,進而成為行動的動力源,推動了新教育的深入發(fā)展,,成為影響素質(zhì)教育的幾個關(guān)鍵因子,。

關(guān)鍵因子之一:營造書香校園

新教育創(chuàng)生了“書香校園”概念,倡導(dǎo)“營造書香校園”,。新教育的閱讀理念,、推進機制、營造方式以及研究、實驗的品質(zhì),,不僅在實驗地區(qū)和學(xué)校得以落實,、體現(xiàn),而且產(chǎn)生了輻射作用,,影響了一大批學(xué)校,。

朱永新有著自己獨特的閱讀理念?!耙粋€人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史,。”“一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平,?!彼倪@兩句話已成為當下中國閱讀活動的核心概念和主流話語,讓閱讀站到了個人精神成長以及民族精神培育的戰(zhàn)略高度,。至于社會,,朱永新將城市的精神、氣質(zhì)和品格與閱讀聯(lián)系起來,,確定了“人人溢書香”“處處有書香”“時時聞書香”“好書飄書香”四個書香社會的標志,,他認為,書店應(yīng)該成為一個城市的風(fēng)景線,,圖書館應(yīng)該成為一個城市的精神客廳,。新教育的閱讀方案影響了城市的氣質(zhì)和文化品位。至于學(xué)校,,朱永新認為:“一個沒有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育,。”他認為,,當教師自身擁有閱讀興趣,、閱讀能力、閱讀習(xí)慣的時候,,教育就不用發(fā)愁了,,因為我們擁有了一雙飛翔的翅膀。的確是這樣,,閱讀本身就是教育,,既是教育的內(nèi)容、教育的方式,,更是教育的根基和境界,。從國家到城市到學(xué)校,新教育建構(gòu)了閱讀理念體系,,改變了一個陳舊的觀念和行為偏差:素質(zhì)教育就是唱唱跳跳,;告訴人們:素質(zhì)教育需要唱唱跳跳,,也需要讀讀寫寫,而且讀讀寫寫是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,。

新教育推進機制和營造書香校園的方式極有創(chuàng)意,,逐步建構(gòu)了自己的方法論。閱讀推進的策略主要是共讀,、共寫,、共同生活,顯然,,只有當閱讀成為一種生活方式的時候,,閱讀才會成為一種習(xí)慣。親子共讀,,讓父母和孩子之間有了共同的語言和密碼,。共同的閱讀、共同的情感,、共同的價值觀,、共同的愿景,點燃了共同的生活和生命,。這種具有哲學(xué),、美學(xué)深度的閱讀推進方式與機制讓閱讀成了一種享受。

關(guān)鍵因子之二:締造完美教室

朱永新有個比喻:“教室就是一根扁擔(dān),,一頭挑著課程,一頭挑著生命,?!鄙鷦佣羁痰谋扔鳎粌H道明課程的價值意義,,而且闡明教室的地位以及由此產(chǎn)生的使命與責(zé)任,。無論是課程還是教學(xué),無論是理念還是具體要求,,都發(fā)生在教室里,。扁擔(dān),是種工具,,也是一個支點,。工具與支點都可以撬動,但工具撬動的是教學(xué)改革,,而支點可以撬動整個地球,。在一個偌大的教育改革系統(tǒng)中,新教育實驗把締造完美教室當作關(guān)鍵因子,,既是對現(xiàn)實狀況的反思與判斷,,也是理論上的深思與選擇,。

新教育實驗的教師這樣詮釋教室:“教室是我們的愿景,是我們想要到達的地方,,是決定每一個生命故事是平庸還是精彩的舞臺,,是我們共同穿越的所有課程的綜合,它包含了我們論及教育時所能想到的一切,,我們就是要守住一間教室,,讓生命在教室里開花?!彼刭|(zhì)教育應(yīng)該發(fā)生在課外,,也應(yīng)該發(fā)生在教室,如果教室里沒有真正發(fā)生素質(zhì)教育,,那么課外的素質(zhì)教育也不可能真正發(fā)生,。教室的完美,其實是教育的完美,。

新教育力圖解決“挑扁擔(dān)的人”,,即教師與學(xué)生的問題。教師與學(xué)生都是“挑扁擔(dān)的人”,,其中最為關(guān)鍵的仍然是教師,。對于挑扁擔(dān)的教師,新教育將核心置于創(chuàng)造性的認可與開發(fā)上,。于是在教室里,,誕生了新教育的獨特語言密碼:“毛蟲與蝴蝶”“犟龜”“相信種子”“相信歲月”……當教師的創(chuàng)造性被激發(fā)出來的時候,“扁擔(dān)”才會被挑起來,。學(xué)生是不是挑扁擔(dān)的人,,確實是個問題,但新教育正在破解它,。破解的關(guān)鍵詞是:決定一間教室的,,不是教室的好壞,而是誰站在教室里,。教師要關(guān)注教室里的每一個孩子,,守住屬于每一個孩子的日子。教師挑起扁擔(dān)的最終目的,,還是讓學(xué)生挑起扁擔(dān),,學(xué)生挑起了扁擔(dān),挑起了教室,,便挑起了世界和未來,。

關(guān)鍵因子之三:建設(shè)新父母學(xué)校

“教育,從家庭開始”,,這是新教育的主張,。朱永新認為:所有人的人生遠航,,都是從家庭港灣開始的,家庭是真正的人誕生的搖籃,??涩F(xiàn)實狀況是,“家庭是最容易出錯的地方”“父母是容易犯錯的人”“閱讀是最容易被忽視的事情”,。如果囿于學(xué)校,,而不改變家庭,教育最終也不能成功,。新教育有足夠的勇氣,,有開闊的視野,有強烈的社會責(zé)任感,,為此新教育做了整體設(shè)計,,并全面實施。家長學(xué)校,、家庭教育,、學(xué)校合育,都在設(shè)計中有了安排,,都有長足的進展和突破,。值得關(guān)注的是,新教育將這些思考與安排,,聚焦于一種教育形態(tài):新父母學(xué)校,。

朱永新不贊成用“家長”概念,而代之以“父母”,,首先,,讓父母站在教育的角度,在概念上實現(xiàn)平等,。在這一前提下,,新教育的新父母學(xué)校有許多創(chuàng)新,。比如,,責(zé)任的明晰?!梆B(yǎng)不教,,父之過”,不能將父母育子,、教子的責(zé)任全部推給學(xué)校,,不應(yīng)存在家庭與學(xué)校所謂的“責(zé)任轉(zhuǎn)移”,家校合育在責(zé)任上雖有分割,,卻應(yīng)當共同擔(dān)責(zé),。又如,,確立共同成長理念。新教育認為,,“只有和孩子一起成長,,父母才是真正的父母”,才是“新父母”,,而不是“同一個屋檐下的陌生人”,。一起成長,進一步從理念上營造平等,、和諧,、民主的家庭氛圍,從教育者轉(zhuǎn)向成長者,,在共同成長中誕生新父母,、新家庭教育、新教育,。再如,,尋找教育的密碼?!巴陼r代,,一天猶如一年……要進入童年這個神秘之宮的門,就必須在某種程度上變成一個孩子,。只有在這種情況下,,孩子們才不會把您當成一個偶然闖進他們童話世界的人?!敝煊佬罗D(zhuǎn)引蘇霍姆林斯基的話,,期望父母成為這個掌握密碼鑰匙的人。最后,,贈送孩子們最幸福的禮物,。這禮物就是那些最偉大、最美好的圖書,,用圖書滋養(yǎng)孩子的心靈,,也滋養(yǎng)父母的人性與人格。

不只是以上三個關(guān)鍵因子,,新教育的一系列關(guān)鍵因子和系列行動,,讓教育的理想主義扎扎實實地落在大地上,讓素質(zhì)教育在整體推進中有突破,,在突破中整體向前,,行程中一直閃耀著素質(zhì)教育之光。

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