前一段時間,，見到了多年前的同事，一位可愛的小老頭,，現(xiàn)在鄉(xiāng)村中學(xué)上班,，還沒有退休。

我們停下來聊了幾句,，他說身體挺好,，再過兩年就退休了，現(xiàn)在學(xué)?？创箝T,。

我好有疑問：你可是我們鄉(xiāng)比較有教學(xué)經(jīng)驗的語文教師，高級教師,，不上課，怎么能不給學(xué)生上課呀,！這是學(xué)校,、學(xué)生多大的損失呀。

老先生說：一是年齡大了,，氣力也不行了,；二是自己的學(xué)生當(dāng)了校長，對自己照顧,，我們學(xué)校的那位省先進明年就退休,，還在帶畢業(yè)班呢,。

語氣中，老先生亦有幾分的得意,。

這次會面之后,，我就在想，確實,，許多老師,，不愿意講臺上課，喊累叫窮,，爭相逃離講臺擠入管理和后勤的社會原因是什么,？

我想，排除一些教師身體原因之外,，如果是上講臺教書的教師,，可能面臨以下的問題：

第一、教學(xué)任務(wù)重,，工作壓力大,。

第二、家長企望高,。社會地位低,。

第三、危險系數(shù)高,，社會評價亂,。

第四、額外事情多,，工資收入少,。

有一句比較偏激的話，“教書的最高境界是不教書”,。也暗含著一些世俗的道理,。

教師脫離了一線，進入后勤或者管理崗位,，課程會減少,，教學(xué)壓力相對減輕，備課批改等常規(guī)工作量會減少,。

一位老師說,，進入學(xué)校管理層之后，種種不如意大多可以遠離,。帶少量副課或不帶課,，沒有壓力和責(zé)任，危險也比較小，收入?yún)s高很多,。后勤工作人員更不用說,，基本是拿錢不怎么干活，要多舒服有多舒服,。

實際情況是這樣嗎,？