21　智取生辰綱

一,、情景導(dǎo)入　生成問題

常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》,?！币馑际钦f：三國多智士，梁山多勇夫。那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá),，頭腦簡單”的人呢,？答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕,。不信,，我們就來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計謀,。

二,、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ)

1．文學(xué)常識

(1)作者簡介

施耐庵，元末明初小說家,，生平事跡不詳,。代表作《水滸傳》。

(2)背景鏈接

楊志本是“三代將門之后”,，得到梁中書抬舉,，在校場與周謹(jǐn)、索超比武獲勝,，被升任為管軍提轄使,，“早晚殷勤聽候使喚”，并接下押運生辰綱上東京的重任,。這是楊志人生中“得志”之時,，但生辰綱還未啟運，風(fēng)聲早已傳出,，劉唐報信,，與晁蓋商議取生辰綱，吳用也加入進(jìn)來,，并推薦三阮兄弟入伙,，公孫勝也來投奔晁蓋，七條好漢決定齊心協(xié)力奪取這批珠寶,，并定下智取之計,。

2．生難字詞

(1)字音

虞候(yú) 嗔怪(chēn) 尷尬(gān gà) 怨悵(chàng)

面面廝覷(qù) 聒噪(guō) 喏喏連聲(rě) 兀的(wù)

(2)詞義

【曉事】明白事理。

【尋思】思索,；考慮,。

【忍氣吞聲】形容受了氣而強自忍耐,，不說什么話,。

【喃喃訥訥】連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

【絮絮聒聒】絮絮叨叨,，來回地說,。

【熱不可當(dāng)】熱得無法抵擋。

【死心塌地】形容主意已定，決不改變,。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1．朗讀指導(dǎo)

(1)聽錄音朗讀課文,，注意正音。

(2)輕聲快速瀏覽課文,，感知內(nèi)容,。

2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu),。

明確：可以按兩個部分來劃分,。

第一部分(第1～7段)：寫楊志在押送生辰綱途中與大伙之間發(fā)生矛盾的情形。

第二部分(第8～14段)：寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾,。

三,、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入了解

1．同學(xué)們，生辰綱是什么東西,？

明確：“綱”是宋代成批運輸貨物的組織,。楊志以前曾為皇帝運送過奇花異石，那叫“花石綱”,?！吧骄V”就是運送壽禮，梁中書為了給丈人蔡京慶賀生日,，置辦了價值十萬貫的金珠寶貝,，準(zhǔn)備派武藝高強的楊志押送去東京。

2．課文標(biāo)題“智取生辰綱”以最簡潔的語言交代了小說的什么要素,？

明確：是對小說情節(jié)最簡潔的概括,。

3．你能補充一些必要的人物信息，使課文題目內(nèi)容更加完整嗎,？

明確：“楊志押運生辰綱,，晁蓋吳用智取生辰綱”。

4．學(xué)生復(fù)述基本故事情節(jié),。

明確：楊志押運生辰綱,，晁蓋、吳用等人智取生辰綱,。

5．小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件,，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么,？暗線是什么,？

明確：明線——楊志押運生辰綱：上路——中計——失綱

暗線——晁吳智取生辰綱：定計——施計——劫綱

6．小說在情節(jié)安排上有什么特點？

明確：小說題為“智取生辰綱”,，但如何智取,，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒有直接寫,，這一方面照應(yīng)了小說前一情節(jié)中吳用設(shè)計,，另一方面則給讀者留下了懸念。

7．課文中有哪些矛盾沖突,？

明確：楊志押送與晁,、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突；楊志與軍健,、虞候,、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突——次要矛盾沖突。

8．教學(xué)小結(jié)

明確：本節(jié)課我們主要了解了小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),，在此基礎(chǔ)上,，我們主要學(xué)習(xí)的就是小說中的人物形象及環(huán)境描寫的作用。

步驟四　深層探究　領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．學(xué)生討論,、交流楊志的思想性格特點,。

明確：楊志相當(dāng)精明，相當(dāng)警惕,。楊志致命的弱點,，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系,。

2．寫楊志處處小心,，除了突出楊志的性格特征外，對刻畫其他人物形象與展開故事情節(jié)有什么幫助,？

明確：(1)反襯出老都管,、虞候與眾軍健的無知與草率； (2)突出了吳用的“計”高一籌,；(3)為后文逆轉(zhuǎn)作好反面的伏筆,，使情節(jié)更富有趣味性。

3．小說的環(huán)境分為社會環(huán)境與自然環(huán)境,，請在文章中找出相應(yīng)的內(nèi)容,，分析其在文章中起什么作用。

明確：自然環(huán)境：指天氣酷熱,，伏下文的眾人行動困難,，伏下文的軍士買酒解渴；指黃泥岡上的松樹林,，交代劫生辰綱的地方,。

社會環(huán)境：一方面指當(dāng)時的尖銳的階級矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮,，樓上王孫把扇搖”,；另一方面指都管等人對楊志的歧視,、輕視,，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的管職,，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾,，交代了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運,。

小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動情節(jié)的發(fā)展服務(wù),，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運,。

4.體會小說中的“智”。

明確：晁蓋,、吳用等人的智舉：

(1)利用棗販子的身份,，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人； (2)利用夏日炎炎的時機,，讓白勝上山岡賣酒,，激起都管、虞候與軍健們的需要,； (3)晁蓋等人先吃掉一桶酒,，以示酒中無毒，麻痹楊志,，更加激起眾人買酒的欲望,； (4)借舀酒作掩護(hù)，一瓢裝作占便宜,，二瓢下藥,； (5)白勝與平常小販一樣，爭瓢奪酒,，故意斗氣,，不賣給楊志，再一次麻痹楊志,。

這是八個好漢智設(shè)圈套取生辰綱,，那還有哪些地方體現(xiàn)了他們的“智”呢？

巧妙利用現(xiàn)有因素,，天時：紅日當(dāng)天,，大熱；地利：黃泥岡,，松林,；人不和：楊志，眾軍健,。

楊志的智舉：

(1)扮成普通的商人,，一開始乘涼行路,； (2)山路地帶，改為天熱行路,； (3)禁止眾人買酒,。

5．小說中以“智”對“智”，這樣安排情節(jié)有怎樣的表達(dá)效果,？

明確：這樣安排使故事情節(jié)更加曲折,，引人入勝，增強藝術(shù)效果,。

四,、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦,，人物刻畫細(xì)膩入微,，形象生動，環(huán)境描寫逼真簡練,，恰到好處,。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”,，與“官家”沖突,，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

2．拓展延伸

(1) 伏筆在小說情節(jié)的發(fā)展中,，起了非常大的作用,，本文有伏筆描寫嗎？

明確：一處是文中的天氣描寫,。強調(diào)“紅日當(dāng)天,，沒半點云彩”，“大熱”,，為下文眾軍士在黃泥岡乘涼休息埋下伏筆,。 一處是楊志和眾軍士的關(guān)系的描寫。把這種緊張的關(guān)系表現(xiàn)出來,，為下文眾軍士為了買酒消暑與楊志發(fā)生爭執(zhí),，楊志不得不讓步埋下伏筆。

(2) 被麻翻的楊志醒來后會如何呢,？請同學(xué)們以“一個時辰后,，楊志醒來”為開頭，為這個故事寫一個結(jié)局,。(注意把握楊志的性格特征)

3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí),。

(2)課外閱讀《水滸傳》。

(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí),。

板書設(shè)計

智取生辰綱

施耐庵

喬裝改扮——消除楊志的戒心

酒為誘餌——難以抗拒的誘惑

巧妙賣酒——天衣無縫的計策

五,、課后反思　查漏補缺

通過這篇課文的教學(xué),，我覺得應(yīng)該對學(xué)生更有信心，在課堂上多給他們思考的空間,，讓他們在優(yōu)美的篇章中自由翱翔,。整節(jié)課我是這樣做的：圍繞“智”字進(jìn)行，讓學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上,，分別概括雙方的智慧所在,。在故事中雙方智慧碰撞的同時,，學(xué)生的智慧也在課堂中激蕩,，體會到了智慧帶來的樂趣。

針對初三學(xué)生的特點,，激發(fā)興趣的同時也不能忽視閱讀方法的點撥,。例如：在理清情節(jié)的時候，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長篇幅的文章中篩選信息,；在尋找線索的時候,，提醒學(xué)生注意明線、暗線的知識,。這樣,，學(xué)生容易在課堂上吸收有效信息，并運用在實際閱讀中,，提高學(xué)習(xí)的效率,。不僅有學(xué)習(xí)語文的興趣，也掌握了切實可行的方法,。