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沒有想到，我在課堂上強調(diào)無數(shù)遍,；要求學生上課要專心致志,，要認真，還是有一個女生在語文課上做英語作業(yè),，而且事后還振振有詞,，拒不認錯，好像她這樣做是天經(jīng)地義似的,。這個女生與我交談時說了一番話,，固然有強詞奪理的嫌疑，說她上課有聽,，認為該記筆記的時候,，她自然會記，而認為沒有必要聽的,，才去做自己認為重要的事情,。 她這樣說就一定算錯嗎？我現(xiàn)在想想,，也是可以理解的,。不過作為老師，心里總在想,，一個學生之所以會這樣做,，一定有她的理由，這種理由絕對不能說她錯,，如果我們仔細分析一下,，換位思考一下,，讓我們站在她的立場也許是可以理解，也可以接受,，但是站在我們教師的立場,，在我的課堂上公然做其他學科的作業(yè)，一副不把老師放在眼里的神態(tài),，心里一點很不舒服,，甚至有點氣憤，你這個學生也太過分了吧,。如果我再作仔細的分析,，是否可以這樣說，她一定認為老師所講的那些內(nèi)容自己已經(jīng)基本掌握,，沒有必要再多花時間,，剩余的時間可以做其他事情,，這不是提高學習效率一種很好的學習方式嗎,？反過來想，這說明教師的課堂對她而言并沒有太大的吸引力是她選擇這種學習方式的根本原因,。 作為老師,，我不能不反思：我的課堂是否出現(xiàn)了一些偏差？或者我的課堂是否無法滿足一些水平比較高的學生的學習需求,？一個班五十個學生,，水平、能力參差不齊,，要讓所有學生都達到老師預期的教學期望并不是一件容易的事情,，出現(xiàn)偏差也是正常的，不能滿足一些水平高的學生的學習需求也是很正常的,，課堂教學是要允許學生學習效果有差異,，是要允許學生采取適合自己學習能力的學習方法。面對學生的課堂的不同表現(xiàn),，或者出現(xiàn)一些令教師不滿意的表現(xiàn),，教師該采取什么樣的態(tài)度呢？不能容忍,，必須按照教師的意志糾正,，還是睜一只眼閉一只眼？還是在適當?shù)臅r候再給予提醒,，還是當場批評,，讓學生必須按照教師的要求來整改？這是需要老師自己仔細思考之后權(quán)衡利弊進行選擇,。 我想教師是得注意自己跟學生交流的態(tài)度與方式方法,，首先不能在公開場合批評這個學生,，即便這個學生跟你爭論，也不必太在意,，人家畢竟是學生,，學生有一定學習功利心也是可以理解的。教師面對學生的這種態(tài)度選擇什么樣的方法來引導學生思考自己的行為,，十分重要,，這將決定這個學生將來如何對待你這個老師，如何與你這個老師相處,，甚至將影響到你未來的教學效率與教學效果,，當然這并不是讓老師一味遷就學生，而是要讓老師用智慧與學生溝通交流,，盡可能減少自己的不良情緒對學生產(chǎn)生負面影響,，盡可能從積極的角度來思考學生的行為，盡可能用最合理的方式來調(diào)整與學生的關(guān)系,。 畢竟我是老師,，她是學生，我是成年人,，她是未成年人,，無論從哪一個層面來審視我們之間的關(guān)系都提醒我這個老師一定要有胸懷來面對所有的學生，特別是這樣的學生,；千萬不能賭氣,，千萬不能自以為是，千萬以自己的身份來壓學生,，來貶低學生,。我相信盡管學生以她自己的方式表達了自己的意見，盡管學生的確犯了錯,，還為此辯解了好幾分鐘,，不過她最終還是承認了自己的不足，也提出了她對我的意見和建議,，也沒有什么不好的,，這其實也是從另外一個角度促進我的改變與提升。
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