當(dāng)前,，我國的基礎(chǔ)教育課改進(jìn)入了深水區(qū),，做為新時期的一名教師，應(yīng)該有這樣的素質(zhì)：能承認(rèn)自己的不足,，能夠找到新的方法改變自己的教學(xué),，在課堂上體現(xiàn)自己的特點(diǎn)，并不斷使自己的專業(yè)成長,。通俗點(diǎn)講,，教師專業(yè)成長的主要階段有：新教師階段、老教師階段,、專家型教師階段,。那么，我們的青年教師專業(yè)成長的主要途徑有哪些呢,？我們首先要從分析他們的特點(diǎn)和不足入手,，然后再根據(jù)他們的特點(diǎn)和不足，得出相應(yīng)的成長途徑,。

一,、青年教師的主要特點(diǎn)

青年教師以其知識面廣,、觀念新、可塑性強(qiáng),、有親和力等這些特點(diǎn),，給教育事業(yè)帶來了活力，主要有以下四個特點(diǎn)：一是教學(xué)理念新,。青年教師剛從大專院校畢業(yè),，學(xué)校里除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還掌握了教育教學(xué)最新的理念,。二是可塑性強(qiáng),。青年教師對新知識，新概念,，新技能的接受能力更強(qiáng),，自身教學(xué)模式還沒有定型，可塑性很強(qiáng),。三是教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,。青年教師初入崗位，無論是對待教學(xué)前的準(zhǔn)備,，教學(xué)過程,，教學(xué)后的反思態(tài)度都很認(rèn)真，一絲不茍的完成每一項教學(xué)任務(wù),。四是師生關(guān)系和諧,。青年教師與學(xué)生年級差距小，易于形成和諧的師生關(guān)系,，在心靈上容易與學(xué)生達(dá)成共鳴,，建立融洽的師生關(guān)系，“親其師,、信其道”,，在心靈上喚起學(xué)生的親近感。

二,、青年教師的主要不足

青年教師個體專業(yè)能力差異較大,，在專業(yè)成長中主要存在以下三點(diǎn)不足：一是理論聯(lián)系實(shí)際能力缺乏。由于青年教師都是剛從學(xué)校畢業(yè),，有一部分教師還停留在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài),，理論很扎實(shí)，可是很難將教育理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,，另一部分青年教師有過實(shí)際經(jīng)驗(yàn),，但還很片面，很單一，在面對學(xué)生時,，還是會不知所措,，如何把學(xué)校學(xué)的知識運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，是青年教師當(dāng)務(wù)之急的大事,。二是教育教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)缺乏,。青年教師由于剛參加工作不久，在教學(xué)中時常會遇到有很多困惑,，如問題的預(yù)想不太準(zhǔn)確,，如會忽視本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平及已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)預(yù)設(shè)的問題達(dá)不到良好的效果時,，能否可以不按照自己的預(yù)設(shè)問題繼續(xù)教學(xué)等等，他們有時處理突發(fā)的教育教學(xué)問題缺乏經(jīng)驗(yàn),，會措手不及,，不知如何應(yīng)對是好。三是團(tuán)隊合作能力缺少,。青年教師要成長需要團(tuán)隊的合作,，需要骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)，但剛參加工作的青年教師大都不注重與人合作,，以為靠自已的努力就可以成長,，團(tuán)隊合作的能力有不足。

三,、青年教師成長的主要途徑

當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了深水區(qū),，做為新時期的青年教師,，我們不但要能承認(rèn)自己的不足，還要能找到新的方法不斷解決工作存在的問題,，并使自己的專業(yè)不斷成長,。筆者認(rèn)為，主要途徑有以下四點(diǎn)：

1,、樹立終身學(xué)習(xí)的理念,。專家型教師都是在工作過程中成長起來的。青年教師要學(xué)會向書本,、專家,、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐學(xué)習(xí),。要向書本學(xué)習(xí)本學(xué)科及相關(guān)專業(yè)知識,，要積極參加各類專家講座、教學(xué)研討會，要打造自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺,，建立自己的博客,，加入專家教師博客群、QQ群,、微信群等,。要學(xué)會把別人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，使它變成自己的教學(xué)方法,，使自己專業(yè)不斷得到成長,。當(dāng)一個教師知道自己要什么，并且非?？释@得它們的時候,，他就不會放棄任何個可能通向成功的機(jī)會。他會利用,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造各種機(jī)會和條件，自覺學(xué)習(xí),，關(guān)注校內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，舉一反三，注意積累自己的實(shí)踐歷程并加以理論上的反思和提升,。因此,，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，是每一位青年教師專業(yè)成長的前提保證,。

2,、注重自我行動的研究。教師的教育教學(xué)研究本質(zhì)上是行動研究,。青年教師要成長為專業(yè)教師,，首先要對教育教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識有改變，要從研究教本教材中轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯拷處熥陨淼慕虒W(xué)行為上來,。對教師的教育教學(xué)研究,，主要是把教學(xué)的過程看成是行動的過程，不是一個單純的教師教與學(xué)生學(xué)的填鴨式,、機(jī)械式的重復(fù),。教師要通過課堂教學(xué)，對課前,、課中,、課后的完整過程，認(rèn)真加以回憶,、記錄,、探究，特別是推敲后續(xù)的跟進(jìn)措施，提出新的教學(xué)方法,。教師自我行動研究是教師專業(yè)成長的基本途徑,。

3、利用教學(xué)的自我反思,。美國心理學(xué)家波斯納提出了一個公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,。青年教師的專業(yè)成長不能僅僅是取得經(jīng)驗(yàn)，而要對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考,，否則永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上,。所以，自我反思教學(xué)應(yīng)是促成教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路,。在教學(xué)反思過程中,，我們要用開放的視角去反思和理解具體的教育情境。用不同的教育理論來指導(dǎo)一個具體的教育情境,，以期獲得更準(zhǔn)確,、更全面、更深刻的理解,；用不同學(xué)科的理論來反思具體的教育情境,，諸如社會學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的理論成果,，來反思教育實(shí)踐本身,。真正意義上的教師專業(yè)成長必須改變那種單純的以規(guī)定、習(xí)慣和本本進(jìn)行判斷的傾向,，要用主動的反思架構(gòu)起“經(jīng)驗(yàn)”和“理論”的橋梁,，在經(jīng)驗(yàn)的“理論化”和理論的“情境化”的雙向拓展中生成個體的專業(yè)成長。

4,、整合團(tuán)隊合作的力量,。青年教師專業(yè)成長與團(tuán)隊合作非常必要。整合學(xué)校教研組的團(tuán)隊力量,，是促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的有效方法。一個好的教研組應(yīng)有其自身的學(xué)術(shù)性和學(xué)科品質(zhì),，要有一定的管理經(jīng)驗(yàn)與行之有效的管理方法,。教研組成員必須具備較高的政治素質(zhì)和文化素養(yǎng)以及較強(qiáng)的組織能力。教研組能帶領(lǐng)本組教師積極開展各種教學(xué)培訓(xùn),。通過理論學(xué)習(xí),，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高校本課程開發(fā)和建設(shè)的能力,，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究,、教師的專業(yè)成長融為一體。在團(tuán)隊力量的整合中，讓我們的青年教師專業(yè)成長的道路走得更快,。

總之,，通過樹立終身學(xué)習(xí)的理念、注重自我行為的研究,、利用教學(xué)的自我反思以及整合團(tuán)隊合作的力量等四個教師專業(yè)成長的途徑,，我們青年教師的專業(yè)成長之路一定會成功。

（來源：中國論文網(wǎng) https://www./9/view-7384444.htm）