失重原本是一種物理學意義上的空間現(xiàn)象,，現(xiàn)在成為了一種美學意義上的空間現(xiàn)象，而且是相對于正?，F(xiàn)象的反?，F(xiàn)象，它呈現(xiàn)了事物在微重力環(huán)境下所處的不確定狀態(tài),，這種狀態(tài)值得描繪,，更值得聯(lián)想。

與正常的空間狀況相比較,，失重表現(xiàn)出的特點是“動”,，而不是“靜”。這是兩種不同的審美狀態(tài),，前者是正常的,，后者是反常的。而我們更習慣于審美的正常狀態(tài),，習慣于在正常狀態(tài)下對于靜態(tài)事物的描繪,，具體地說，是對于那些具有確定性因素的事物的描繪,，并且由此養(yǎng)成了,，繪畫應該是一種正常狀態(tài)的審美判斷。

也正因為此,，我們只習慣于描繪“靜”,，不習慣于描繪“動”，因為“動”有違于正常的審美準則,，它的不確定性常常讓我們無從把握,、無從判斷。久而久之,，我們便只能認識“靜”,，不再認識“動”了。

這就是我們畫得了“靜”,，畫不了“動”的原因,，也是我們始終依賴客觀描繪，敬畏主觀表達的原因,。其實動態(tài)的事物,，并不比靜態(tài)事物更難于描繪，只是描繪的意義有所改變,，由原先對于“靜態(tài)空間關系的記錄”,，變?yōu)榱爽F(xiàn)在對于“動態(tài)空間關系的組織”。一種是被動的刻畫,，另一種則是主動的塑造,。

而審美教育的核心,，恰恰是培養(yǎng)學生主動塑造的能力；主動的塑造形象,、主動的塑造畫面,、主動的塑造視覺規(guī)律，并最終達到塑造他們自己的目的,。

長久以來,，我們過于重視了被動的刻畫，過于輕視了主動的塑造,。所以我們越來越擅于用手去畫,，越來越不擅于用心去想，不知不覺中,，我們審美判斷能力已經(jīng)變得不再完整,。失重雖然改變了原有視覺因素的規(guī)律，也就是“靜中求動”,。卻讓我們發(fā)現(xiàn)了新的視覺因素的規(guī)律,，也就是“動中求靜”，這無疑是對素描教學的思維拓展,。

以往我們畫畫,，是在規(guī)律中尋求變化，重在刻畫記憶,，是能力的體現(xiàn)?，F(xiàn)在我們畫畫，是在變化中尋找規(guī)律,，重在調動記憶,，是想象力的體現(xiàn)。我們的素描教學正在改變,、也正在進步,，還需要更多的教育者和受教育者參與其中。