您好,！

　　“先入為主”，是學(xué)習(xí)中的一種自然現(xiàn)象,。比如在三年級開始英語學(xué)習(xí)的時候,，很多孩子可能會將a讀成“啊”，會將“I（我）”認作“l(fā)（小寫的L）”,。這樣就給我們一種誤解,，以為英語字母會給孩子學(xué)習(xí)拼音造成干擾。其實,，這種“先入為主”的現(xiàn)象在成人當(dāng)中也是存在的,，比如中國人在學(xué)習(xí)日語的時候，見到“先生”、“手紙”,、“勉強”的時候,，內(nèi)心的第一個反應(yīng)就是漢語中的意思，只不過在自主意識（知道自己是在學(xué)習(xí)日語）的控制下,，將它們按照日語的含義來理解,。同時，日文漢字詞組和中文漢字詞組還有同形近義的情況,，也有助于形成學(xué)習(xí)的正遷移,。

　　正如上面的日語學(xué)習(xí)所示，學(xué)習(xí)是有環(huán)境性和情境性的,，在不同的學(xué)習(xí)情境下,，學(xué)習(xí)者對于同一事物會有不同的認知。

　　你認識下面的字符串嗎,？

like

　　這個字符串沒有情境,，你的第一個反應(yīng)基本上是“喜歡”對嗎？因為你在“凌哥英語”的環(huán)境中?，F(xiàn)在,，凌哥把你拖到漢語的環(huán)境中：

xiaozhang qing ni like guolai yixia

　　現(xiàn)在你有多少可能性把它理解成“喜歡”呢？

　　在生活中也是,，如此,。小孩子在家里將一個女人（他的母親）叫做“媽媽”，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)在大街上的時候,，其他孩子都叫這個女人為“阿姨”,。你覺得孩子會混淆，也跟著大家叫這個女人為“阿姨”嗎,？

　　事實上,，很多混淆是教師的教學(xué)造成的。：

　　1. 學(xué)生會遇到某個新知識,，但是教師不教,。比如教學(xué)字母的時候，某些字母在字母表中位于后面,，教師就不教,，但是學(xué)生自己可能在先看了。他看到了r,，就讀成“日”,。

　　正確的做法是，在教學(xué)字母的階段,，盡管每個單元只是重點處理幾個字母,，但是每堂課都要唱完整的字母歌,。這樣，學(xué)生就在反復(fù)唱字母歌的過程中,，熟知了字母的發(fā)音,。

　　2. 刻意地將容易混淆的內(nèi)容混合著教，比如字母b和d,。

　　正確的做法是：各自擊破,。先強化其中一個,，使其穩(wěn)固,，然后再強化另一個。

　　你的提問中,，是一個相反的問題：英語Phonics會不會影響拼音學(xué)習(xí),。

　　凌哥的答案是：肯定會！但是要樂觀看待這件事情,。

　　為什么這么說呢,？

　　因為在以前教學(xué)英語的時候，老師們經(jīng)?？鄲赖氖菍W(xué)生將英語的字母音和一年級學(xué)過的漢語拼音的發(fā)音混淆起來,，比如將字母r讀成“日”，（但是在語義上,，肯定不會形成干擾的）,。而在Phonics教學(xué)中，字母的發(fā)音和漢語拼音有很大的相似性,，比如字母r的Phonics發(fā)音和漢語拼音接近,。所以，在很大程度上,，Phonics的語音教學(xué)會給漢語拼音帶來正遷移,，有利于學(xué)生認知漢語拼音。

　　另外,，先學(xué)Phonics,，再學(xué)拼音的情況下，還有一個好處,。在學(xué)習(xí)漢語拼音的時候,，由于語言經(jīng)驗的作用，學(xué)生頭腦中會自動啟動糾錯機制,。以下圖為例：

like

立刻

　　事實上,，大部分孩子的漢語口語能力比較穩(wěn)固了，漢語拼音只是幫助他們認漢字的手段,，在情境中他們肯定知道“立刻”要讀成“l(fā)i-ke”,，而不是讀成英語單詞的“l(fā)ike”。

　　對的，“情境”可以幫助學(xué)生更好地認知書面詞匯,。所以,，語言教學(xué)中，設(shè)立合理的情境至關(guān)重要,，切記啦,！

問：凌哥，為什么你沒有在公眾號回答我的提問,？
答：凌哥太忙,，每天基本上只能免費、詳細回答一條,。提問較多的時候,，還要看微友的運氣了。凌哥有時還有好內(nèi)容要和大家分享,，就不能回答問題了,。

問：如何才能提高被回答的概率？

答：建議您使用“在行一點”,。在那兒,，還可選擇“私密提問”。

問：為什么“在行一點”里面無法提問了,？

答：“在行一點”規(guī)定答主每天只能接收3個提問,。機會有限，要搶哦,！