如何應用思維導圖激發(fā)思維和提高思維能力呢,？掌握思維導圖的特征是有效運用和發(fā)揮其革命性思維工具強大作用的基本前提,。

    由文字,、圖像、符號,、線條和顏色等等要素構(gòu)成的思維導圖有哪些特征呢,？免費的中國大學MOOC《思維導圖的教學應用》特別為您放送課程精彩視頻《思維導圖的特征》，幫您7分鐘掌握思維導圖的特征,。   

   20世紀60年代,，英國人東尼·博贊為了提高學生學習效果，在對大量筆記進行研究后,，發(fā)明了思維導圖,，這決定了思維導圖最初的作用只是做筆記，幫助記憶,。

然而,，作為一種思維工具，除了東尼·博贊所看到的思維導圖在記憶方面的作用,，他的兄弟巴利·博贊,，主要用思維導圖進行學術(shù)創(chuàng)作、講座準備和進行管理,。巴利用思維導圖激發(fā)與整理思維的顯著成果,，促進了思維導圖在不同領(lǐng)域的應用。

思維導圖在發(fā)明之初,，主要用于學習,，特別是提高記憶效果，因此,，東尼·博贊一直非常強調(diào)思維導圖應該包含顏色,、圖象、符號以促進記憶,。

巴利·博贊主要用思維導圖進行創(chuàng)作和管理等活動，他更注重思維導圖對思維的激發(fā)和整理的作用,，他使用的思維導圖幾乎沒有顏色或圖像,。

東尼·博贊提出了一套思維導圖的繪制規(guī)則，但人們在繪制時,，不必全部遵循,，特別是對色彩、圖象,、符號等的使用,，完全可以根據(jù)個人情況，有選擇地使用,。

但是,，思維導圖具特定結(jié)構(gòu)和表達形式,，從中心主題向外延伸發(fā)散、精練的關(guān)鍵詞要寫在線條上等特點是思維導圖的基本特征,，這是它區(qū)別于其他思維工具且能夠發(fā)揮其作用的基礎(chǔ),。

因此，使用思維導圖時,，其特定的結(jié)構(gòu)和表達形式必須遵守,，但東尼·博贊的繪制規(guī)則不必全部遵循。