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點上方綠標(biāo)即可收聽婉兮老師講解音頻 ◆ ◆ ◆  小語： 接下來,，跟著婉兮老師一起來讀讀今天的文章吧！ 原文資料： 匆匆 燕子去了,，有再來的時候,；楊柳枯了，有再青的時候,；桃花謝了,，有再開的時候。但是,，聰明的,，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢,？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢,？ 我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了,。在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音，也沒有影子,。我不禁頭涔涔（ cén ）而淚潸潸（shān）了,。 去的盡管去了，來的盡管來著,；去來的中間,，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候,，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽,。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了,；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去,；吃飯的時候,，日子從飯碗里過去,；默默時，便從凝然的雙眼前過去,。我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時,，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了,。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日,。我掩著面嘆息,。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 在逃去如飛的日子里,，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢,？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了,；在八千多日的匆匆里,，除徘徊外，又剩些什么呢,？過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了，如薄霧,，被初陽蒸融了,；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？我赤裸裸來到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭?。?/p> 你聰明的,，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 小語： 課文內(nèi)容緊扣“匆匆”二字為同學(xué)們細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，從中表達(dá)了朱自清對時光流逝的無奈和惋惜,，文章在表達(dá)上一共有三個方面的特點： 一、是文章結(jié)構(gòu)清晰，首尾呼應(yīng),； 二,、是語言簡練，清秀雋永,，朗朗上口,； 三、是寓情于景,，情景交融,，將燕子、楊柳,、桃花和太陽等景色與我們的日子為什么一去不復(fù)返呢的感嘆融為一體,，把作者對時光流逝感到無奈和惋惜的情感發(fā)揮的淋漓盡致。 小語： 這篇短文在寫作手法上有什么特點,？ 燕子去了,，有再來的時候。楊柳枯了,，有再青的時候,，桃花謝了，有再開的時候,。但是聰明的你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？ 文章開頭使用了對比和排比的修辭手法,，朱自清拿燕子楊柳桃花和時間作比較。用排比的手法舉例說明了燕子去了還會回來,，楊柳枯了,，還會再青。桃花謝了,，也還會重新綻放,，而日子同景物不一樣去了就不再回來，時光是不會倒流的,。最后是作者的發(fā)問,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的惋惜,，留戀,。 之后，朱自清在文中寫到：洗手的時候日子從水盆里過去,。吃飯的時候日子從飯碗里過去,。默默時，便從凝然的雙眼前過去。 這個句子也采用了排比的方式舉例說明時光的流逝是不經(jīng)意的,。無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中,，時光一去不復(fù)返，我們無法阻止時間的流逝,。同時也反映出朱自清等人對時光流逝感到無奈以及深深的惋惜,。 我們還可以舉例來說：學(xué)習(xí)的時候日子從筆尖上過去，光陰是匆匆的,；玩耍的時候日子從嘻笑中過去,，余音是匆匆的；奮斗的時候日子從汗水中過去,，成長是匆匆的,；閱讀的時候日子從思考中過去，時間是匆匆的,。 接著再快要結(jié)尾的時候朱自清用了強(qiáng)烈的語氣強(qiáng)調(diào)了我們應(yīng)當(dāng)力求向上,，珍惜時間，不應(yīng)該虛度光陰,。在逃去如飛的日子里在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢,，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了,，在八千多日的匆匆里除徘徊外又剩些什么呢,？ 結(jié)尾朱自清照應(yīng)開頭寫下：你聰明的，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？這樣一寫既首尾呼應(yīng)，照應(yīng)了文章的開頭,，又一次向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)了時間的流逝,，看似在問，實則朱自清心中早已有了答案,。文章在參差中又顯現(xiàn)出整齊的美,，結(jié)局的反復(fù)，不僅強(qiáng)化作品的主旋律,，還為我們刻畫出了詩人感情起伏的波瀾,，反復(fù)吟詠起到了一唱三嘆的效果。 |
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