《學習型城市發(fā)展宣言》指出：“不論種族、性別,、年齡,、地域和貧富，每個人都擁有平等的,、可持續(xù)的學習權利和責任,。讓人人成為學習之人，處處成為學習之所,，時時成為學習之時,，事事成為學習之機。”

處在21世紀,，“生存”對人類來說并沒有變成一件輕松的事,。因為我們所處的這個時代是一個高速變化的時代，科技日新月異,，信息和知識急劇膨脹,；同時我們所處的社會還處處充滿了激烈的競爭。正是在這一背景下,，1972年,，聯合國教科文組織發(fā)布了一份名為《學會生存》的報告。

“學會生存”包括三個層面的意思,。

一是學會維持生活的知識與技能,。這包括就業(yè)前接受教育和就業(yè)后接受繼續(xù)教育。

二是爭取有保障的生存權利,。在信息社會中,，經濟、科技與社會的發(fā)展變化不但是永恒的,，而且變化的速度比以往任何時代都要快,，我們不能指望一種教育和一定階段的教育為社會成員服務終生。在工業(yè)化時代,，如果一個人的工作被技術的發(fā)展所淘汰,，這對他來講，其后果是災難性的,。但是,，在未來的歲月里,，生產、工作的技能過時將會成為很普遍的事情,，人們的生存權利常常面臨挑戰(zhàn),。生產的變革、產業(yè)結構的變化,，必然要伴隨著勞動力的流動,。遠在200年前，丹麥的一位神學教育家創(chuàng)建了丹麥民眾普及學校,，其任務是教育成年農民如何應付急劇變化的自然環(huán)境,。丹麥的農民教育相當普及。在從窮鄉(xiāng)僻壤向大城市的移民浪潮中,，所有那些取得成功的移民都是通過接受教育來學會對付新的經濟問題,、語言障礙，學會與陌生人相處的,。

三是改善生存條件,，提高生活質量。

在21世紀,，“學會生存”就要把學習當作一種生活方式,，樹立終身學習的觀念。終身學習,，是指人的一生都要學習,，從幼年、少年,、青年,、中年直至老年,，學習伴隨人的整個生命歷程,。聯合國教科文組織發(fā)布的《學會生存》報告把終身學習與建立學習化社會(學習型社會)結合起來。“學習化社會”的一個重要標志就是學習成為整個社會成員一項經常的重要活動,。創(chuàng)建學習化社會有賴于終身教育思想的普及,，又有利于終身教育的實施與提高。

而當學習成為一種生活方式時,，另一個關鍵問題出現了,，這就是“如何學習”。“學會學習”是“學會生存”的前提,。羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰(zhàn)》的研究報告中指出,，學習有兩種類型：一種是維持性學習，它的功能在于獲得已有的知識,、經驗,，以提高解決當前已經發(fā)生問題的能力,；另一種是創(chuàng)新性學習，它的功能在于通過學習提高一個人發(fā)現,、吸收新信息和提出新問題的能力,，以迎接和處理未來社會日新月異的變化。而要想在現代社會競爭中取勝,，僅僅抓住眼下時機,，僅僅適應當前的社會是遠遠不夠的，還必須把握未來發(fā)展的時機,。因此,，發(fā)現和創(chuàng)造新知識的能力是引導現代社會發(fā)展的關鍵。為了自我的終身學習和創(chuàng)造活動,，我們的教育重點必須從“學會”走向“會學”,，即培養(yǎng)一種創(chuàng)新性學習能力。

“學會學習”在當前還要轉變一種觀念,，即由“擁有文憑”向“擁有能力”轉變,。文憑和學歷是靠勤奮學習得來的，表明了一個人受教育的程度,。但這并不意味著有文憑就有水平,、有學歷就有能力。隨著時代發(fā)展和社會進步,，新事物,、新情況層出不窮，新知識,、新技術不斷出現,，要求人們必須開闊視野，更新觀念,，學習新知識,，掌握新本領，以適應時代發(fā)展的要求,。一個擁有較高文憑和學歷的人,，如果停滯不前，也會落伍,，難以跟上潮流,、勝任工作、獲得進步,。反過來,，一些沒有較高文憑和學歷的人通過勤奮學習，同樣可以獲得豐富的知識和很強的能力，成為人才,。學會學習,，學習會生存，核心就是要在全社會樹立終身學習的觀念,，讓學習成為21世紀的生活方式,，養(yǎng)成處處學習、時時學習的習慣,，并且首先要學習“學習的方法”,。如此，個人生存才會有保障,，國家才不會在激烈的國際競爭中被開除“球籍”,。《學習型城市發(fā)展宣言》的發(fā)表,，將為在全社會形成深厚的學習之風,、進而創(chuàng)建學習型社會起到有力推動作用。
?
?
?
?