1．平穩(wěn)有度,，有利于考生正常發(fā)揮

本卷試題的設(shè)計(jì)充分顧及到考生的答題心理,，力求使考生答題時(shí)有平和的心態(tài)。與近幾年的數(shù)學(xué)卷一樣,，開始的填空題設(shè)計(jì)了一定量的簡單問題,，讓學(xué)生拿到基本分。由易到難的過渡也十分自然,，有利于學(xué)生漸入狀態(tài),，穩(wěn)定發(fā)揮。

對于一些考生可能畏懼的問題,，如應(yīng)用題及此后的幾道解答題（17,，18，19,，20）則以多問的形式,，讓學(xué)生在求解前面的問題時(shí)獲得一定的啟發(fā)，進(jìn)而為求解復(fù)雜問題找到突破口,。

2．科學(xué)規(guī)范,，貼近教學(xué)實(shí)際

試卷立足于教材，嚴(yán)格遵守《考試說明》,。許多試題,，如1~11，15~18等,，可以在教材中找到相近或類似的問題,。一些問題雖為原創(chuàng)，但解決問題的思路和方法,，均為教材及日常教學(xué)中常見的,。

試卷全面考查了高中階段的基本內(nèi)容,，覆蓋了《考試說明》中的幾乎所有C級考點(diǎn)及絕大部分B級與A級考點(diǎn)。而對于高中數(shù)學(xué)中的主干內(nèi)容,，如函數(shù),、數(shù)列、解析幾何等,，則作了重點(diǎn)考查,。這與高中數(shù)學(xué)的日常教學(xué)十分吻合。體現(xiàn)了課程,、教學(xué),、評價(jià)的一致性。

3．繼承中顯新意,，讓優(yōu)秀學(xué)生更有發(fā)揮的空間

雖然許多試題的呈現(xiàn)形式給人的感覺并不陌生，但這并不是說僅憑模仿,、記憶就能順利地解答問題的,。許多問題的思考，需要考生有創(chuàng)新思維,。比如12題,，將解析幾何中的直線、圓與平面向量融合在一起,。雖然入口很寬,，但只有進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，綜合考察代數(shù),、幾何間的聯(lián)系,，才能找到較為合理的解法。再如17題第（2）小題,，得到的函數(shù)模型,，在求最值時(shí)，學(xué)生也可能會(huì)想到多種方案,，需要做認(rèn)真的思考分析,，才能步入正確的路徑，避免無功而返,。這些問題的運(yùn)算難度雖未增加,，但只靠“刷題”來積累解題經(jīng)驗(yàn)，就難免不被表象迷惑,，錯(cuò)失得分良機(jī),。

而像14題，20（2）,，23題,，呈現(xiàn)問題的載體都是學(xué)生熟悉的,，但思考時(shí)卻感受到其中的新意，這為優(yōu)秀學(xué)生提供了施展的空間,。

4．注重本質(zhì),，考查數(shù)學(xué)能力

試卷在重視考查基礎(chǔ)知識和通性、通法的同時(shí),，也考查了考生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解與數(shù)學(xué)能力水平,。一些問題的解答需基于對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，方能透過現(xiàn)象,，找到解決問題的切入點(diǎn),。如11~14，18~20,，均可有不同的解法,，而各種解法對應(yīng)的思維量與運(yùn)算量差別很大。同一道題,，如果考生善于進(jìn)行直觀想象,，做出合理的猜想，就有可能找到相對較為簡潔的解題方案,，再結(jié)合一定形式的邏輯推理或適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)運(yùn)算,，便可能完成問題的求解。但這一系列的工作,，都需要以較高的,、較全面的數(shù)學(xué)能力來支撐。

綜合：蘇勝教育,、江蘇教育頻道