▲畫簡(jiǎn)筆畫,，孩子們丟了什么,？你知道嗎？

當(dāng)一個(gè)孩子踏上了照著黑板上的簡(jiǎn)筆畫描畫,，照著手機(jī)里的簡(jiǎn)筆畫圖案涂抹,，他們天生的那些東西丟了。對(duì)一個(gè)涂鴉的寶寶,，或一個(gè)自發(fā)到處涂畫的孩子來(lái)說(shuō),，他們的畫不僅是他們的情感表達(dá)方式，更是一種想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn),。1495年,，達(dá)芬奇曾經(jīng)畫了一張降落傘的草圖，據(jù)說(shuō)還被旁邊的人嘲笑為“怪物”,，幾百年后,，實(shí)用的降落傘被創(chuàng)造出來(lái),，完全能看出當(dāng)初達(dá)芬奇畫的雛形,。我們?cè)趺从植恢溃⒆觽兲烊坏耐盔f里面藏著未來(lái)的創(chuàng)造呢,？那么我們又為什么要把孩子的這種創(chuàng)造力扼殺掉呢?

梵高曾經(jīng)說(shuō),，“當(dāng)我畫一棵蘋果樹(shù)，我能感受到蘋果里面的果汁正把蘋果的皮撐開(kāi),，果核中的種子正在為結(jié)出自己的果實(shí)而努力”,，孩子們?cè)谝婚_(kāi)始自發(fā)的涂畫中，你不難發(fā)現(xiàn)這種特點(diǎn),，孩子們的畫里總有故事,，也總有情感。那么我們又為什么要把孩子的這種情感表達(dá)的途徑扼殺掉呢?

▲簡(jiǎn)筆畫,，猶如一枚“毒針”

哈佛商學(xué)院的教授Teresa Amabile曾經(jīng)說(shuō)過(guò)自己小時(shí)候的故事,。某一天，她的老師來(lái)家訪,，老師悄悄跟她媽媽說(shuō)：“你的女兒很有創(chuàng)造力”,，老師的判斷依據(jù)是孩子的畫。后來(lái)Teresa說(shuō)，“某些標(biāo)準(zhǔn)化”的東西,，把她的創(chuàng)造力扼殺掉了,。

簡(jiǎn)筆畫，毫無(wú)疑問(wèn)也是“標(biāo)準(zhǔn)化”的繪畫,，它滿足了父母?jìng)冎焙徒箲]的心情,，希望孩子的繪畫能一蹴而就，幾筆幾畫就能畫出好看的畫,，孩子有滿足感,，父母也有滿足感。但這種滿足感是虛幻的,，并且也是短暫的,，不是真正的繪畫，孩子們的繪畫興趣也沒(méi)被培養(yǎng)起來(lái),。因?yàn)樗麄兊膭?chuàng)造力,、想象力和情感表達(dá)的欲望，被“毒針”般的簡(jiǎn)筆畫扼殺掉了,。

▲不想成為畫家,，孩子能畫簡(jiǎn)筆畫嗎？

有父母說(shuō),，我不要孩子成為什么畫家,，我就讓孩子快樂(lè)一些就好。但是這一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè),，未來(lái)孩子可能要付出“慘痛”的代價(jià)——因?yàn)楹⒆觼G了最寶貴的東西,，孩子撿了“芝麻”，丟了“大西瓜”,。

美國(guó)伯利克大學(xué)心理學(xué)教授Alison Gopnik曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),。被試者是一群小娃兒和一群大學(xué)生。實(shí)驗(yàn)分兩輪,，第一輪,，被試者做配對(duì)：一個(gè)物體點(diǎn)亮一臺(tái)機(jī)器，兩組被試做得不錯(cuò),；第二輪,，要求給“兩個(gè)物體點(diǎn)亮一臺(tái)機(jī)器”做配對(duì)，結(jié)果小娃兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)地把大學(xué)生拋到了幾條街之外,。

無(wú)數(shù)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教育和引導(dǎo),，讓孩子的思維慢慢地變得僵化，就像一顆簡(jiǎn)筆畫樹(shù)是一只小豬蹄加一個(gè)圓,，成了他們腦袋里的某個(gè)“按鍵”,，孩子們的想象力和創(chuàng)造力沒(méi)了，思考問(wèn)題的多樣性能力也丟了，我們用一個(gè)個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”,，養(yǎng)出了無(wú)數(shù)平庸而相似的孩子,。

所以，即使永遠(yuǎn)不懂畫畫,，也不要讓孩子畫簡(jiǎn)筆畫,；孩子寧愿不畫畫，也不要畫簡(jiǎn)筆畫,。對(duì)于小朋友學(xué)畫畫,，幼兒說(shuō)建議以自由發(fā)揮為主，如果父母想培養(yǎng)孩子畫畫成為一門技能,，建議找專業(yè)的老師幫忙,。

孩子們的畫，不只是顏料和紙張下的呈現(xiàn),，它們是孩子觀看世界和事情的方式,，也是創(chuàng)造力、想象力和情感的表達(dá),。所以,，別為了單純的好看，把孩子某些珍貴的東西,，永遠(yuǎn)弄丟了,！