共青團是黨的助手和后備軍，團組織是中職學(xué)校育人體系的重要組成部分,。近幾年,，中職學(xué)校共青團工作問題突出,，團組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力和吸引力急需加強,，傳統(tǒng)的團組織基層建設(shè)制度已經(jīng)無法適應(yīng)新的形勢,，團的基層組織建設(shè)亟待革新。

滄州工貿(mào)學(xué)校團委從實際出發(fā),，把握時代脈搏,，在充分發(fā)揮團組織思想政治引領(lǐng)作用、強化團員意識教育的同時,，大膽創(chuàng)新工作思路,，積極探索班主任兼任班級團支部輔導(dǎo)員工作制度，在全國率先開辟了中職學(xué)校共青團基層組織制度建設(shè)的新途徑,。

班主任兼任班級團支部輔導(dǎo)員制度內(nèi)容

1. 新班主任聘任時,，明確班主任即為本班團支部輔導(dǎo)員，明確團支部輔導(dǎo)員的工作職責(zé),，即協(xié)助校團委,，指導(dǎo)本班團支部開展團工作。

2. 班級團支部的負(fù)責(zé)人仍為團支部書記（學(xué)生）,，團支部工作的開展形成以班主任為主導(dǎo),，團支部支委會為主體的運行模式。支部輔導(dǎo)員不能替代團支部書記職能,，但對團支部成員開展工作進(jìn)行指導(dǎo),，協(xié)調(diào)支部內(nèi)外事項，并代表校團委履行對支委會成員和支部團員的監(jiān)督職責(zé),。

3. 黨員班主任兼任校團委委員,，有權(quán)就本班團支部建設(shè)和校團委建設(shè)提出建議和意見，表決團委各重大事項,，履行團委委員職能,。非黨員班主任列席校團委工作會，有權(quán)就本班團支部建設(shè)和校團委建設(shè)提出建議和意見,。

4. 班主任團支部輔導(dǎo)員工作納入班主任考核,，即班主任績效津貼由班級管理量化考核和團支部工作量化考核兩部分組成。

5. 對班主任進(jìn)行系統(tǒng)的團的基本知識和理論的培訓(xùn),。

班主任兼任班級團支部輔導(dǎo)員制度成效

首先,，通過班主任兼任團支部輔導(dǎo)員，提升了團支部政策的理解力,。在班主任教師的指導(dǎo)下,，團支部成員可以準(zhǔn)確理解并認(rèn)真貫徹校團委的工作決策。

其次,，通過班主任兼任團支部輔導(dǎo)員,，加強了團支部工作的執(zhí)行力,。班主任可以充分利用班級管理者的職能，積極有效的對團支部成員進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和檢查監(jiān)督,，彌補校團委統(tǒng)籌各團支部工作力度的不足,。

再次，通過班主任兼任團支部輔導(dǎo)員,，提高了團支部實際的戰(zhàn)斗力,。在團支部日常工作中，班主任可循序漸進(jìn),、深入實際地對學(xué)生團干部進(jìn)行具體的培養(yǎng)教育,，基本實現(xiàn)了學(xué)生團干部培養(yǎng)的一對一，面對面,，彌補校團委在基層團干部培養(yǎng)的不足,，提高了團干部培養(yǎng)教育工作的質(zhì)量，通過團干部整體素質(zhì)的不斷提高,，帶動了整個團支部工作質(zhì)量的提高,。

最后，通過班主任兼任團支部輔導(dǎo)員,，增強了團支部組織的凝聚力,。班主任在日常班級工作中通過多種方式，在班級內(nèi)部經(jīng)常樹立優(yōu)秀團員典型,，引導(dǎo)全體學(xué)生的價值取向,，從而有效地增強了團組織的吸引力，真正把班級團組織打造成積極進(jìn)取,、不斷進(jìn)步的排頭兵和先鋒模范,，充分發(fā)揮團組織在青年學(xué)生中的引領(lǐng)作用。

總之,，通過實行新的團組織基層建設(shè)制度,，共青團工作成為中職學(xué)校德育工作的切入點和抓手，在促進(jìn)學(xué)校德育工作的同時,，又開拓了學(xué)?；鶎訄F組織建設(shè)工作的新局面,，使中職學(xué)校共青團工作邁上新的臺階,。

(作者系滄州工貿(mào)學(xué)校團委書記)

點 評

我校“班主任兼任班級團支部輔導(dǎo)員”制度的探索和實踐,，是中職共青團基層組織建設(shè)的一次制度革新,。該制度立足實際，巧妙的把中職德育工作和共青團工作有機融合,，在加強團組織建設(shè)的同時為德育工作的提升找到了突破口和落腳點,，既提升了團支部工作活力,，又為班主任班級管理工作提供了抓手和切入點，效果顯著,，是一次有益而成功的制度創(chuàng)新,。

（滄州工貿(mào)學(xué)校校長 霍獻(xiàn)育）