2018.05.29

首先,，我想對(duì)辛勤工作在教育一線的老師們表達(dá)我的敬意。對(duì)他們而言,，夜以繼日不僅僅是一句成語(yǔ),，而是生活的寫(xiě)照。對(duì)各種層次的英語(yǔ)教學(xué)而言,，教師們都在窮盡一切手段,，提高學(xué)生的成績(jī)。這個(gè)關(guān)注點(diǎn)本身沒(méi)錯(cuò),，問(wèn)題在于到底應(yīng)該如何達(dá)到這一目標(biāo),。此問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則莫衷一是,。當(dāng)大家處于種種巨大的壓力之下時(shí),，很難靜下心來(lái)，做出理性的分析和判斷,。

一,、正視英語(yǔ)教學(xué)中存在的種種弊端

英語(yǔ)成績(jī)(分?jǐn)?shù))從哪里來(lái)？歸根到底,，它來(lái)自實(shí)力,，來(lái)自考生的水平和能力。這一判斷很少有人反駁,。但是,，在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們的關(guān)注點(diǎn)過(guò)于狹隘,，無(wú)形中削弱了對(duì)于英語(yǔ)水平和能力的培養(yǎng),。

與幾十年前相比，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備更先進(jìn),，手段更豐富,，教師的課件都制成PPT文檔，圖文并茂,；從教學(xué)內(nèi)容來(lái)講,，變化也是明顯的，課文及閱讀材料的涵蓋面更廣,。遺憾的是,，教學(xué)方式基本未變，說(shuō)得尖銳一點(diǎn),，目前國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)幾乎等同于英語(yǔ)考試輔導(dǎo)（以下簡(jiǎn)稱應(yīng)對(duì)型教學(xué)）,。從課堂講授的內(nèi)容分析，還是注重單詞、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn),；從考試形式上講,，主要還是完型填空,、多項(xiàng)選擇,、閱讀理解等等。這種教學(xué)本身沒(méi)錯(cuò),。但是,，如果它們占據(jù)了所有的教學(xué)時(shí)間（包括學(xué)生課外自習(xí)的時(shí)間），那么我們的教學(xué)就進(jìn)入了一條死胡同,，師生們多年花在英語(yǔ)教學(xué)上的心血將大打折扣,、甚至付之東流。

這既不是危言聳聽(tīng),，也不是我個(gè)人的主觀判斷,。據(jù)國(guó)際英孚教育全球成人英語(yǔ)熟練度指標(biāo)報(bào)告，我國(guó)成人英語(yǔ)水平為50.15分,，不僅落后于日本,、韓國(guó)，甚至低于越南（51.57分）,；山東大學(xué)英語(yǔ)教授李玉陳對(duì)210名研究生進(jìn)行的跟蹤調(diào)查證實(shí),，百分之八十以上的研究生使用英語(yǔ)不能成句，百分之五十以上的研究生讀不懂英語(yǔ)文學(xué)和學(xué)術(shù)原著,，學(xué)位論文中只要是自己動(dòng)筆寫(xiě)的部分,，語(yǔ)言錯(cuò)誤百孔千瘡，慘不忍睹,；清華大學(xué)原外文系主任孫復(fù)初批評(píng)該校學(xué)生“四,、六級(jí)考試過(guò)關(guān)之后，英文文獻(xiàn)讀不了,，英文論文寫(xiě)得一塌糊涂,。”大學(xué)生尚且如此,，遑論中學(xué)生,。下面，我想就高中階段英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與大家探討,，不當(dāng)之處,，請(qǐng)批評(píng)指正！ 

問(wèn)題之一：對(duì)英語(yǔ)核心能力的培育有所偏廢

對(duì)于教學(xué)而言,，我們最寶貴的資源是花在教學(xué)當(dāng)中的時(shí)間,。任何教學(xué)方法的優(yōu)劣，只有放在學(xué)習(xí)效果方面，才便于比較,。也就是說(shuō),，問(wèn)題的關(guān)鍵在于“事倍功半”，還是“事半功倍”,。

資源配置不合理,，對(duì)英語(yǔ)核心能力的培育有所偏廢，是我們教學(xué)中的頑疾,。以“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四項(xiàng)技能中的閱讀為例,，學(xué)生們用于閱讀的時(shí)間，和花在閱讀練習(xí),、考試與講解方面的時(shí)間,，完全不成比例。我隨機(jī)問(wèn)了一些學(xué)生,，他們認(rèn)為兩者的比例大約為一比九,。我們不必糾纏到底是一比九還是三比七。一個(gè)基本的事實(shí)是,，學(xué)生們成天忙于做閱讀練習(xí),、聽(tīng)老師關(guān)于閱讀練習(xí)或試題的講解，而系統(tǒng)閱讀的時(shí)間反而寥寥無(wú)幾,。如果不閱讀,，怎么能提高閱讀能力？怎么能在閱讀考試中得高分,？同理,，不練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話，英語(yǔ)口語(yǔ)能力從哪里來(lái),？不進(jìn)行大量的寫(xiě)作練習(xí),，英語(yǔ)作文能力如何提高？

一個(gè)人對(duì)某種語(yǔ)言的掌握程度,，主要體現(xiàn)在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面,。聽(tīng)、讀屬于信息輸入,，說(shuō),、寫(xiě)屬于信息輸出。我們?nèi)狈ψ銐虻妮斎?，卻一個(gè)勁想提高輸出的成效,，這樣做無(wú)異于緣木求魚(yú)。

更重要的是,，語(yǔ)言學(xué)家們認(rèn)為,，在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”這四種能力中,，“讀寫(xiě)”的重要性遠(yuǎn)大于“聽(tīng)說(shuō)”，前者是核心,。抓住了讀與寫(xiě),，也就抓住了語(yǔ)言素養(yǎng)的命脈?？墒?，我們花在“讀寫(xiě)”上的時(shí)間反而最少。也就是說(shuō),，我們寶貴的資源都消耗在一些次要的方面,。

應(yīng)對(duì)型教學(xué)幾乎全部圍著知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn),。所謂知識(shí)點(diǎn),，從邏輯上講，是歸納的結(jié)果,，而歸納的前提是大量的研習(xí),。學(xué)生自己沒(méi)有廣泛的閱讀，沒(méi)有深入接觸歸納賴以得出的信息源,，而僅僅被動(dòng)地學(xué)習(xí)歸納的內(nèi)容,，這就好比只讀書(shū)評(píng)不讀原著，對(duì)該書(shū)的內(nèi)容必然是一知半解,。

問(wèn)題之二：對(duì)學(xué)生缺乏整體的,、方法論的指導(dǎo)

目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)可以說(shuō)是各管一攤，各自為戰(zhàn),，每個(gè)階段的教學(xué)都圍繞自身的目標(biāo)和任務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn),。教師對(duì)學(xué)生缺乏整體的、方法論的指導(dǎo),。以閱讀為例,，在歷時(shí)長(zhǎng)達(dá)十多年的英語(yǔ)教學(xué)中，各個(gè)階段的老師都不約而同地選擇了犧牲閱讀——初中英語(yǔ)老師擔(dān)心閱讀影響中考成績(jī),，高中英語(yǔ)老師擔(dān)心影響高考成績(jī),，大學(xué)英語(yǔ)老師擔(dān)心影響4、6級(jí)考試成績(jī),。其結(jié)果是,，學(xué)生最應(yīng)該學(xué)內(nèi)容的沒(méi)學(xué)，最應(yīng)該接受的系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練幾乎是空白,。因而,，中國(guó)學(xué)生的整體英語(yǔ)水平令人擔(dān)憂?；蛘哒f(shuō),，他們的英文水平和他們的付出不成比例,。如果從開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)起，學(xué)生們就有一個(gè)整體的學(xué)習(xí)方案,，并遵循科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，他們的英語(yǔ)能力會(huì)有質(zhì)的提升。

問(wèn)題之三：課外閱讀材料的選擇范圍過(guò)于狹窄

目前中學(xué)學(xué)校訂閱的課外英語(yǔ)閱讀材料,，主要是針對(duì)學(xué)生的一些報(bào)刊,，比如《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》和《英語(yǔ)周報(bào)》。其優(yōu)點(diǎn)固然很多,，但其最大的不足,，還是有點(diǎn)模擬教材的意思，仍然關(guān)注于一些知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練,。比如,，我隨機(jī)抽取了2017-2018學(xué)年第21期的《英語(yǔ)周報(bào)》，其頭版整版刊登的都是名詞,、冠詞的專項(xiàng)講解與練習(xí),。課外閱讀的目的，應(yīng)該是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和閱讀量,，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣,，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。如果課外閱讀材料與課本差不多,，那么它就不是真正的閱讀,，起不到上述作用。其次,，它們的語(yǔ)料庫(kù)還是不豐富,，有近親繁殖的弊端。

我們切不可低估了學(xué)生的閱讀能力,。在高中階段,，完全可以讓他們直接閱讀中外的英語(yǔ)報(bào)刊，甚至英語(yǔ)原著,。讓我們看看民國(guó)初年出版的《英語(yǔ)經(jīng)典著作叢書(shū)》,，其中有《魯賓遜漂流記Robinson Crusoe》，《雙城記A Tale of Two Cities》,，《莎士比亞故事集Tales from Shakespeare》和被稱為“美國(guó)文學(xué)之父”的華盛頓·歐文的代表作《見(jiàn)聞札記Sketch Book》,。須知這些英美文學(xué)經(jīng)典著作的扉頁(yè)上都標(biāo)有“中學(xué)校用”的字樣。100多年前的中學(xué)生都能讀這樣的英語(yǔ)典籍,，我們新時(shí)代的高中生應(yīng)該超越他們才對(duì),。

對(duì)于聽(tīng)力材料的選擇，也應(yīng)該采取同樣的思路,，盡量讓學(xué)生多聽(tīng)“真實(shí)的”材料,，而不是專門(mén)針對(duì)高中生的聽(tīng)力材料,。所謂“真實(shí)的”聽(tīng)力材料包括國(guó)內(nèi)外的英語(yǔ)電視、英文電臺(tái),、英語(yǔ)的電視劇,、電影等。一般來(lái)講,，京滬等大城市高中生的英語(yǔ)水平高于偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子,，除了師資等因素外，他們對(duì)于“真實(shí)的”聽(tīng)力材料接觸較多,，也是重要的原因,。

而我國(guó)大學(xué)生的課外英語(yǔ)讀物，大多是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期及十九世紀(jì)經(jīng)典作家的作品,，比如莎士比亞,，勃朗特，狄更斯等,。其實(shí),，我們完全可以選擇從語(yǔ)言形式到作品內(nèi)容都離我們較近的作家，比如海明威,，卡佛，哈珀·李,。他們完全可以與古典作家爭(zhēng)輝,。

問(wèn)題之四：各個(gè)階段教學(xué)的分層不夠明顯：

我國(guó)英語(yǔ)教育的一大特色是：從小學(xué)經(jīng)初中、高中,、大學(xué),，到碩研、博研,，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率高,。重復(fù)的結(jié)果必然是效率低下，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)從整體上陷入低水平循環(huán)的泥沼,。

具體到初中和高中階段,，盡管教育大綱里有規(guī)定，但是作為一線的老師,，還是應(yīng)該認(rèn)真思考,，從初中到高中到大學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)到底應(yīng)該有什么區(qū)別,、有什么銜接,？分層是否明顯，是否有重疊之處,？（比如在課文和閱讀材料的難度,、練習(xí)和考試的形式等各方面）,。我相信，這個(gè)問(wèn)題的解決和不斷完善有助于我們提高教學(xué)效率和質(zhì)量,。

另外,，即使是同一年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)水平也參差不齊,。對(duì)他們的教學(xué),，也應(yīng)該有所區(qū)別。

問(wèn)題之五：強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容和類型不夠豐富：

目前,，各個(gè)學(xué)校,、尤其是中學(xué)都在拼英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容過(guò)多地集中于各種習(xí)題和模擬考試試題,，而英語(yǔ)口,、筆頭實(shí)踐的基本功訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因而無(wú)法從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言質(zhì)量,。

換言之,，我們苦干有余，而巧干不足,。同質(zhì)的反復(fù)練習(xí)有一個(gè)弊端,，即邊際效用遞減。也就是說(shuō),，以單位時(shí)間內(nèi)所投入的精力而言,，這種練習(xí)所起的效果會(huì)逐漸降低，并最終形成一個(gè)瓶頸,。這正是我國(guó)學(xué)子英語(yǔ)水平普遍徘徊不前的主要原因,。

所有上述問(wèn)題都有一個(gè)共同的源頭：我們的一切教學(xué)活動(dòng)都從考試的角度出發(fā)，而對(duì)于如何提高學(xué)生英語(yǔ)能力的探索不夠,。語(yǔ)言的一大特點(diǎn)是活潑,、富于生命力和表現(xiàn)力?？墒?，由于我們?nèi)粘＞毩?xí)的機(jī)械性和考試題的排他性（如多項(xiàng)選擇只有一個(gè)正確答案），造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解的狹隘和僵硬,，這會(huì)極大地阻礙學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力的提升,。當(dāng)然，這樣說(shuō)并非否定目前的教學(xué)和考試方式,，而是說(shuō),，我們需要其它方式的補(bǔ)充和平衡，比如平行練習(xí),。

平行練習(xí)法是我國(guó)頂級(jí)英語(yǔ)專家推薦的學(xué)習(xí)方法,。與傳統(tǒng)的習(xí)題形式相比,，它是一種更主動(dòng)的練習(xí)，更有效的信息輸入方式,。其具體方法是：熟讀一個(gè)英語(yǔ)句子,，然后用一種或幾種不同的詞語(yǔ)或表達(dá)方式重復(fù)這個(gè)句子，只要意思相同即可,；如果是寫(xiě)作,，則需要熟讀一篇至數(shù)篇范文，模仿它進(jìn)行寫(xiě)作,。比如,，你要寫(xiě)一篇游記，可以先讀幾篇優(yōu)秀的游記作品,，然后再動(dòng)筆,。平行練習(xí)法不是什么新鮮玩意兒，也不深?yuàn)W,。但它對(duì)于增加詞匯,、學(xué)習(xí)英語(yǔ)地道的表達(dá)方式、提高口語(yǔ)及寫(xiě)作能力均大有裨益,。而且,，它也是很好的句法練習(xí)。李玉陳教授認(rèn)為,，學(xué)英語(yǔ),，抓住了句法這一環(huán)，就是抓住了根本,；教英語(yǔ)，以句法為軸心,，就能收到綱舉目張之效,。因?yàn)樗械恼Z(yǔ)法規(guī)律和現(xiàn)象都體現(xiàn)在句子中，所有的文章都是由句子組成的,。

二,、充分認(rèn)識(shí)應(yīng)對(duì)型教學(xué)的代價(jià)

經(jīng)濟(jì)學(xué)有個(gè)非常重要的概念，叫機(jī)會(huì)成本,。比如一畝地,，你種了大豆，沒(méi)有種棉花,，那么每畝棉花的收成就是你種大豆的機(jī)會(huì)成本,。中學(xué)生的時(shí)間異常寶貴，應(yīng)對(duì)型教學(xué)的機(jī)會(huì)成本非常高,。當(dāng)我們?cè)陬}海中掙扎時(shí),，會(huì)不知不覺(jué)地付出極大的代價(jià),。

代價(jià)之一，犧牲了閱讀及寫(xiě)作訓(xùn)練,。

閱讀與寫(xiě)作的重要性,，不是我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)之談，而是學(xué)術(shù)界權(quán)威人士的共識(shí),。

林語(yǔ)堂在北大的一次演講中這樣說(shuō)：“據(jù)我所知,，那些國(guó)文好的學(xué)生,，都是偷看幾百萬(wàn)言的水滸和三國(guó)看來(lái)得，僅僅靠一學(xué)期五六十頁(yè)的文選是學(xué)不好國(guó)文的。英語(yǔ)也是這樣。”

楊振寧、李政道等西南學(xué)的學(xué)生剛到美國(guó)的時(shí)候,，校友中流傳著這樣的學(xué)英語(yǔ)體會(huì)：“讀二十本英語(yǔ)小說(shuō),，選非英語(yǔ)作家的作品,，如托爾斯泰,，莫泊桑等,。”非英語(yǔ)作家的英文版,，翻譯者用的是大眾語(yǔ)言,，極少用生僻的字詞,，比較適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)者用。讀了20本英語(yǔ)小說(shuō)后,，相當(dāng)于美國(guó)大學(xué)文化程度的英語(yǔ)水平,。

齊邦媛（臺(tái)灣最著名的英語(yǔ)教授，翻譯家，文學(xué)家）曾說(shuō)過(guò)：要達(dá)到任何語(yǔ)言的深處（advanced depth）,，必須經(jīng)由完整的閱讀,，不能只閱讀零星的選文。

楊憲益（著名翻譯家,，《紅樓夢(mèng)》英文版譯者）：沒(méi)有讀過(guò)100本英文書(shū),，別來(lái)和我討論翻譯問(wèn)題,。

他們談?wù)摰慕嵌炔槐M相同,，但都傳達(dá)出這樣一個(gè)信息,，閱讀對(duì)掌握任何一門(mén)語(yǔ)言至關(guān)重要。而應(yīng)對(duì)型教學(xué)占用了幾乎全部的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間,，學(xué)生們沒(méi)有精力從事課外閱讀，尤其是齊邦媛教授強(qiáng)調(diào)的系統(tǒng)閱讀。此其一,。

其二,，美國(guó)著名學(xué)者艾德勒和范多倫認(rèn)為,，從閱讀理解的角度而言,，詞義和單詞（word）是不同的,，主要原因是一個(gè)單詞可能有很多意義,。讀者對(duì)文本內(nèi)容的不理解（他們稱之為模糊地帶），是因?yàn)樽髡吆妥x者之間對(duì)這些單詞的意義還沒(méi)有共識(shí),。因此，詞義可以定義為沒(méi)有模糊地帶的字,。讀者不可能在字典中找到詞義,，雖然那里面有制造詞義的原料,，詞義只有在作者與讀者溝通的過(guò)程中才會(huì)出現(xiàn)。雙方找出共通的詞義時(shí),，溝通就完成了，閱讀中的模糊地帶就消除了。

他們的觀點(diǎn)從理論上解釋了,，為什么脫離文本背單詞不管用,，為什么不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間花在習(xí)題和試題講解上，為什么語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的,、系統(tǒng)的閱讀,。

其三，閱讀要求流暢和專注,。但是,，因?yàn)閷W(xué)生們是帶著答題的目的來(lái)閱讀，所以其關(guān)注點(diǎn)不在文本本身,，而是文本中與問(wèn)題有關(guān)的句子和內(nèi)容,。也就是說(shuō)，其閱讀盡管帶著基礎(chǔ)閱讀和分析閱讀的成分,，但主要還是選擇性的閱讀,，即檢視閱讀，（inspectional reading）,。一方面,，學(xué)生的閱讀材料是零星的選文（而非整本書(shū)），另一方面,，他們長(zhǎng)期進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀和檢視閱讀,，不能上升到分析閱讀和主題閱讀的層次，因此,，他們的閱讀愈發(fā)碎片化,，閱讀水平不能從根本上得到提高。

第三,，寫(xiě)作水平的提高,，需要系統(tǒng)的訓(xùn)練，需要大量的寫(xiě)作練習(xí),，不能僅僅靠句子或短文的翻譯或?qū)懽?。?dāng)然，這方面不僅中學(xué)生欠缺,，連大學(xué)生也做不到,。

代價(jià)之二，“教”與“學(xué)”的失衡

在教學(xué)中,，過(guò)于重視“教”,，而不是“學(xué)”。老師唯恐學(xué)生沒(méi)掌握好一些知識(shí)點(diǎn)（從而在考試中丟分）,，所以拼命教,，反復(fù)灌輸,。這樣做的效果不一定好。學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí),，應(yīng)該是先“學(xué)”后“習(xí)”，多“學(xué)”勤“習(xí)”,?？墒牵聦?shí)上我們是有“習(xí)”無(wú)“學(xué)”,，也就是習(xí)題多,，講解多，自主的學(xué)習(xí)少,。

熟悉考題題型,，掌握一定的考試技巧，都是必要的,，但不能迷信它,。因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)不知道下一次考試是怎樣的，只能提高自己的水平,，以不變應(yīng)萬(wàn)變,。在此，我建議借鑒國(guó)際上流行的教學(xué)理念和方法,。它要求我們實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：教師的教學(xué)以教為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的學(xué)為中心,；以課堂為中心轉(zhuǎn)變到課上與課下相結(jié)合；以講授為中心轉(zhuǎn)變到以引導(dǎo)為中心,；以結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià),。對(duì)于這些理念，我們不必要也不可能全盤(pán)接受,，但是適當(dāng)?shù)囊胧潜匾摹?/span>

三,、為何要改進(jìn)我們的英語(yǔ)教學(xué)

根據(jù)現(xiàn)代管理科學(xué)的原理，我們要“做對(duì)的事情”,，而不是“把事情做對(duì)”,；各行各業(yè)都要持續(xù)更新，不斷完善?，F(xiàn)代化生產(chǎn)需要這樣,，教育亦不能例外。在科技發(fā)展日新月異的今天,，教學(xué)也要接受新理念,，探索新路徑。

那么,，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言,，什么是對(duì)的事情呢,？簡(jiǎn)而言之，我認(rèn)為英語(yǔ)既要當(dāng)作外語(yǔ)來(lái)教,，也要當(dāng)作母語(yǔ)來(lái)教,；要加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新曾說(shuō)：家庭是最容易出錯(cuò)的地方,，父母是最容易犯錯(cuò)誤的老師，閱讀是最容易被忽略的事情,。其實(shí)不是“忽略”,，是“犧牲”，因?yàn)榈览泶蠹叶级?，可是都怕影響考試成?jī),，所以就犧牲閱讀，把時(shí)間全部投入到應(yīng)對(duì)型教學(xué)當(dāng)中,。當(dāng)我們這樣做的時(shí)候,，忘記了“功夫在詩(shī)外”“磨刀不誤砍柴工”這些老話。拿足球運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)吧,，它比拼的也是分?jǐn)?shù)（足球進(jìn)門(mén)數(shù)）,，但是任何一個(gè)足球教練員的訓(xùn)練內(nèi)容絕不是單純的射門(mén)，還有其它內(nèi)容,，比如體能訓(xùn)練等,。對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)員而言，如果沒(méi)有足夠的體能,，其他都?xì)w零,。    

同理，閱讀就是英語(yǔ)教學(xué)的體能訓(xùn)練,。中國(guó)人英語(yǔ)水平有個(gè)普遍的特點(diǎn),，從英語(yǔ)到漢語(yǔ)的理解和表達(dá)能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于從漢語(yǔ)到英語(yǔ)的表達(dá)能力,，極端不相稱,。這與英文閱讀及寫(xiě)作訓(xùn)練太少有關(guān)。

英語(yǔ)考試在很大程度上是熟練程度的考試,，沒(méi)有一定的閱讀速度,，閱讀考試成績(jī)一定會(huì)受影響。以前國(guó)家教委出國(guó)人員英語(yǔ)水平考試,，叫EPT,，English Proficiency Test。Proficiency就是“熟練”的意思,。即便是母語(yǔ),，沒(méi)有閱讀習(xí)慣的人閱讀速度也成問(wèn)題,，更不用說(shuō)外語(yǔ)了。

另外,，閱讀中存在的問(wèn)題,，不能全靠講解和練習(xí)，閱讀本身也會(huì)有幫助,。這與學(xué)習(xí)駕駛或游泳一個(gè)道理,，要多開(kāi)車(chē)上路，多下水游泳,。不閱讀,，甚至連“now”這么簡(jiǎn)單的詞匯都不能掌握。我曾聽(tīng)到一個(gè)英語(yǔ)系的副教授問(wèn),，對(duì)過(guò)去的敘述里怎么會(huì)出現(xiàn)“now”呢,？她只知道這個(gè)單詞的一個(gè)意思，不知道它還起著段落和語(yǔ)氣之間承轉(zhuǎn)的作用,，不一定是“現(xiàn)在”的意思,。

四、改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的總體思路：

我認(rèn)為,，母語(yǔ)或外語(yǔ)僅僅是相對(duì)于一個(gè)人生長(zhǎng)的環(huán)境或國(guó)度而言,，它是可變的、不是絕對(duì)的,。但是,，人類所具有的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)言的方法基本上是一致的,。當(dāng)我們要學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)時(shí),，不能僅用所謂的外語(yǔ)教學(xué)法，而應(yīng)當(dāng)加入母語(yǔ)教學(xué)法,，像教母語(yǔ)那樣教外語(yǔ),，重視閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練。

如何通過(guò)閱讀寫(xiě)作來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)呢,？我的總體原則是：以應(yīng)對(duì)型教學(xué)打基礎(chǔ),，以讀寫(xiě)共生為支柱，而它們兩者之間的廊橋是平行練習(xí),。同時(shí),，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，大力提倡教師,、尤其是青年教師的在職學(xué)習(xí),。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，教師知道的東西應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要教的東西多一百倍,。青年教師的在職學(xué)習(xí)主要是英語(yǔ)原著閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練,，從根本上提高其英語(yǔ)水平和教學(xué)能力,。我曾在某市數(shù)十所中學(xué)的英語(yǔ)老師中隨機(jī)調(diào)查，看看有多少人讀過(guò)三本以上的英語(yǔ)原著,。結(jié)果沒(méi)一人達(dá)標(biāo),。這種狀況必須扭轉(zhuǎn)。

五,、改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施細(xì)則

上面闡述了總體思路,。如果以體育做比喻，那么高考是長(zhǎng)跑,，不是短跑,。我們要掌握好節(jié)奏，不能一開(kāi)始就沖刺,。我的具體建議如下（以高中為例）：

高一階段：打基礎(chǔ)

高一是積蓄能量、打基礎(chǔ)的時(shí)候,。這個(gè)時(shí)期,，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生背誦名篇，強(qiáng)化閱讀和平行練習(xí),。閱讀材料可包括《圣誕憶舊集》《老人與?！返扔⑽慕?jīng)典原著，也包括中外英文報(bào)刊,。這個(gè)階段的平行練習(xí)以句子和段落為主,，適當(dāng)做些短文寫(xiě)作練習(xí)。

對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)而言,，背誦是個(gè)苦差事,。因此，我們可以從句子開(kāi)始,，從段落開(kāi)始,。背誦歌詞、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲也是一個(gè)很好的方式,。

關(guān)于閱讀與應(yīng)對(duì)型教學(xué)所占的時(shí)間比例（含課堂及課外的時(shí)間總和）可暫定為4比6,，或3比7。當(dāng)然,，這不是絕對(duì)的,，可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。

高二階段：練本領(lǐng)

這個(gè)階段平行練習(xí)的重點(diǎn)是文章或短文,。同時(shí),，高二階段也應(yīng)拿出相當(dāng)?shù)木?lái)進(jìn)行應(yīng)對(duì)型教學(xué)的訓(xùn)練，為高三得高分打下良好的基礎(chǔ),。經(jīng)過(guò)高一階段的大量閱讀及平行練習(xí),，此時(shí)做各種習(xí)題應(yīng)該更加熟練,。關(guān)于閱讀與應(yīng)對(duì)型教學(xué)所占的時(shí)間比例（含課堂及課外的時(shí)間總和）可暫定為2比8。

高三階段,，拿高分

這個(gè)階段可以完全沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)對(duì)型教學(xué)方式,，用全部的課內(nèi)課外時(shí)間做高考模擬試題等各種練習(xí)，向高分沖擊,。在這方面,，我國(guó)中學(xué)英文教師經(jīng)驗(yàn)豐富，無(wú)需贅述,。

對(duì)于初中生而言,，因他們考高中的壓力同樣很大，因此可以參照此方案,，在初一時(shí)多進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練,，到了初三則全力以赴備考。

六,、邁出這一步很重要

上述所有觀點(diǎn)都容易接受,，難的是付諸行動(dòng)，真正運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中,。無(wú)論道理說(shuō)得多么透徹,，大家依然會(huì)擔(dān)心，害怕閱讀拖累了學(xué)生的成績(jī),。在此,，我想援引北京十一學(xué)校校長(zhǎng)、語(yǔ)文教育專家李希貴的例證,。李校長(zhǎng)用很多真實(shí)的案例來(lái)說(shuō)明,，閱讀不僅不會(huì)拖累分?jǐn)?shù)，還會(huì)大大提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),。早年在山東時(shí),，李校長(zhǎng)注重培養(yǎng)他兒子和內(nèi)侄女的課外閱讀，并讓剛剛上初中一年級(jí)的兒子和上初中四年級(jí)的內(nèi)侄女參加了高三的語(yǔ)文期末考試,。卷子批出來(lái)后,，語(yǔ)文老師們大為驚訝：當(dāng)時(shí)高三還有兩個(gè)復(fù)讀班（高四），他們的平均分是84.5分,，但是這兩個(gè)孩子的平均分卻跟高三的平均分不相上下,，初一的孩子考了82分，初四的孩子考了85分,。有了這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)之后,，李校長(zhǎng)率先在山東濰坊某校進(jìn)行了語(yǔ)文教學(xué)改革，把常規(guī)的語(yǔ)文課由每周六節(jié)改成了兩節(jié)，由老師在課堂上完教材,、四節(jié)由學(xué)生自主閱讀,。這些學(xué)生非常努力，學(xué)習(xí)非常有成果,。他們的語(yǔ)文成績(jī)當(dāng)時(shí)在濰坊遙遙領(lǐng)先,，而且不僅僅是語(yǔ)文成績(jī)遙遙領(lǐng)先，更重要的是閱讀還影響到了他們的整體素質(zhì),，在這些學(xué)生之中,，還出了一個(gè)山東省的文科狀元。由此李校長(zhǎng)得出結(jié)論：語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)就是閱讀,，盡管我們要培養(yǎng)孩子的能力有聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě),，但是如果沒(méi)有閱讀作為基礎(chǔ)的話，孩子的其他能力是很難得到提升的,?？墒牵覀兒枚嗾n堂確實(shí)是因?yàn)榇罅康?、繁瑣的一些環(huán)節(jié)而影響了孩子的閱讀。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的生命,，但是當(dāng)我們把課堂分割零碎了之后,，孩子就感覺(jué)不到生命的活力。其語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有一個(gè)經(jīng)驗(yàn),，就是不能急于求成,，只要堅(jiān)持兩個(gè)學(xué)期以上，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)突飛猛進(jìn)地提高,。

英語(yǔ)與語(yǔ)文在教學(xué)方法上是相通的,。如果有人覺(jué)得這個(gè)案例的說(shuō)服力不強(qiáng)，可以讀讀《巨流河》,。在這本書(shū)中,，齊邦媛教授講述了她在臺(tái)灣大學(xué)歷史系和中文系開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例。她曾要求這兩個(gè)系的學(xué)生每年讀四本以上的英語(yǔ)原著,。開(kāi)始時(shí)學(xué)生們也是叫苦連天,。但后來(lái)，他們都感受到閱讀的益處,。一部分學(xué)生畢業(yè)后去美國(guó)留學(xué),，沒(méi)有遇到任何語(yǔ)言障礙，完全能夠和美國(guó)同學(xué)一起上課、交流,。須知這對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言,，也是很難得 。

世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程已經(jīng)超乎了我們的預(yù)見(jiàn)和想象,，國(guó)際傳播及交流將以更加驚人的廣度和深度展開(kāi),。培養(yǎng)懂英語(yǔ)、有文化的青年學(xué)子是新時(shí)代對(duì)我們提出的要求,，也是我們面臨的挑戰(zhàn),。作為教育工作者，我們應(yīng)該勇于擔(dān)當(dāng),，勇于創(chuàng)新,，為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。                                                        李承文

                           2018年5月26日