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口語(yǔ)交際是一門(mén)藝術(shù)，不論是在古代,，還是放眼于今天現(xiàn)實(shí)生活中,，良好的口語(yǔ)交際能力著實(shí)讓人羨慕不已?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目標(biāo),，可以說(shuō)這個(gè)目標(biāo)的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求,?？谡Z(yǔ)交際的教學(xué)有著重要的意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出的總目標(biāo)是：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力,，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神,。口語(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活,、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處世能力,。培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，是現(xiàn)代社會(huì)和素質(zhì)教育發(fā)展的迫切需要,，也是他們自身發(fā)展的需要,。口語(yǔ)交際對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力,，促進(jìn)學(xué)生的讀寫(xiě)能力,，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的作用。 一,、口語(yǔ)交際存在的問(wèn)題 1,、教師自身對(duì)口語(yǔ)交際的教學(xué)不夠重視?？谡Z(yǔ)交際在蘇教版的教材中都安排在每個(gè)單元的“練習(xí)”之中,，口語(yǔ)交際內(nèi)容可謂是十分的豐富，低年級(jí)的口語(yǔ)交際大多都是實(shí)踐性較強(qiáng)的,，同時(shí)又是較為基礎(chǔ),、簡(jiǎn)單的，所以導(dǎo)致有的教師沒(méi)有真正從學(xué)生的自身能力水平出發(fā),，而是以自己現(xiàn)有的認(rèn)知作為參照的,，對(duì)一些內(nèi)容簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際內(nèi)容只是粗粗一筆帶過(guò)，沒(méi)有仔細(xì)考慮到學(xué)生是否真的得到了此項(xiàng)口語(yǔ)交際的能力,。 2,、教師過(guò)于生搬硬套教材。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,，他們的發(fā)展是各不相同的,，這些不相同的孩子聚在一起組成了一個(gè)班級(jí)，教師在上課前就應(yīng)該仔細(xì)考慮到班中學(xué)生的學(xué)情,，而后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。教師應(yīng)把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，重新整合,、變通,，讓課程貼近學(xué)生的生活內(nèi)容,，學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)。 3,、學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì),。口語(yǔ)交際的教學(xué)主要還是希望學(xué)生能運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中,，這樣才真是發(fā)揮了其真正的作用,。然而現(xiàn)在的口語(yǔ)交際好似是把課堂作為交際的主要平臺(tái)，其實(shí)真正的需要實(shí)戰(zhàn)這項(xiàng)能力的平臺(tái)應(yīng)該是學(xué)生的生活,。哪怕是一些簡(jiǎn)單的交際,，很多學(xué)生仍是存在問(wèn)題，如一年級(jí)口語(yǔ)交際《打電話》,，要求學(xué)生會(huì)用打電話用語(yǔ),，然而到了二年級(jí)學(xué)生仍沒(méi)有這樣的意識(shí)。這樣就表明他們的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少,，造成簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際仍存在問(wèn)題,。 4、教師自身沒(méi)有發(fā)揮很好的示范作用,。在課堂上教師要求學(xué)生做到怎樣的目標(biāo),，而課后教師自身都沒(méi)有做到自己學(xué)生要求的目標(biāo)。你的一言一行學(xué)生都看在眼里,，你沒(méi)有起到一個(gè)很好的示范作用,，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地放低對(duì)自己的要求，這樣口語(yǔ)交際的教學(xué)效果就甚微了,。 二,、如何讓口語(yǔ)交際有效 由于教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差等一系列問(wèn)題，導(dǎo)致口語(yǔ)交際教學(xué)一直處于低效的狀態(tài),。我認(rèn)為在平時(shí)的口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng),、積極的交往情緒，不斷促進(jìn)師生之間的交流,，得以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 1,、改變教學(xué)方式,，提高口語(yǔ)交際課堂效率 新大綱明確指出：“口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行?！闭n堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程,，教師要抓住課堂，提高課堂40分鐘的效率。所以,，在課堂教學(xué)中,，教師要改變以往口語(yǔ)教學(xué)的方式，采取靈活多樣,、喜聞樂(lè)見(jiàn)的訓(xùn)練方式進(jìn)行訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生積極加入其中，在快樂(lè)中得到有用是知識(shí),。好動(dòng),、好表現(xiàn)是每個(gè)孩子的天性，特別體現(xiàn)在低年級(jí)的學(xué)生中,，這也是很多老師怕上口語(yǔ)交際課的原因，因?yàn)閷W(xué)生在說(shuō),，其他學(xué)生安奈不住也要發(fā)表意見(jiàn),，有色甚至是老師在說(shuō)的時(shí)候已經(jīng)在下面竊竊私語(yǔ)了，造成教師需停下整頓課堂紀(jì)律,。這樣課堂效率怎么會(huì)高,！這就急需教師改變教學(xué)方式。比如可以把教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)換成生與生之間的評(píng)價(jià),，這樣不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì),，而且也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。 2,、營(yíng)造和諧的人際交往氛圍,。 和諧的人際交往氛圍，可以促使學(xué)生除去膽怯,，保護(hù)他們的自信心和自尊心,，否則就會(huì)壓抑學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課上不愿動(dòng)嘴,。因此教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生,，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇涣骰顒?dòng)中來(lái)，避免少數(shù)學(xué)生表演得熱熱鬧鬧,、多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾冷冷清清的現(xiàn)象,，就要營(yíng)造和諧的人際交往氛圍?？谡Z(yǔ)交際課應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,，特別在口語(yǔ)交際的起步階段，更是不可打擊學(xué)生口語(yǔ)交際的自信,。久而久之這樣在口語(yǔ)課堂上大家都會(huì)愿意開(kāi)口,，慢慢就會(huì)大膽加入到課堂的情境表演中。這樣對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā),，利于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力,。 例如教學(xué)二年級(jí)口語(yǔ)交際課《我長(zhǎng)大了做……》,，有的學(xué)生往往會(huì)想：我的夢(mèng)想是什么，這是我個(gè)人的秘密,，我不想告訴大家,。有的會(huì)覺(jué)得不好意思說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出來(lái)了會(huì)被人笑,。這時(shí)候,，我們不妨把夢(mèng)想相投的人組合在一起，分成小組進(jìn)行交流,。在輕松,、愉快的氛圍中，學(xué)生們學(xué)會(huì)打開(kāi)思路,，自如地傾訴,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)，甚至也感到交流物快樂(lè),。 3,、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，鞏固口語(yǔ)交際能力 在班隊(duì)課上,，可以組織班級(jí)的同學(xué)參加班干部的競(jìng)選活動(dòng),，既讓學(xué)生感到有責(zé)任管理班級(jí)，又讓他們有機(jī)會(huì)鍛煉自己的口語(yǔ)能力,。為此每個(gè)參加競(jìng)選的同學(xué)都必須準(zhǔn)備一段競(jìng)選演說(shuō),，表達(dá)自己的愿望以及當(dāng)選后在工作、學(xué)習(xí)等各方面的表現(xiàn),。還可以進(jìn)行有針對(duì)性的主題班會(huì),，如即興演講、辯論,、情景再現(xiàn)等,。我們不要愁在生活中找不到讓學(xué)生鍛煉交際能力的機(jī)會(huì)，只要有一雙慧眼,，就能給學(xué)生提供很多實(shí)踐的機(jī)會(huì),。 還可以在學(xué)校生活中不時(shí)抓住時(shí)機(jī)來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，如鼓勵(lì)學(xué)生與自己的老師進(jìn)行聊天交流,，組織“小記者”去采訪高年級(jí)的學(xué)生,，在家多與自己的爸爸媽媽交流溝通等 4、教師努力提高自身口頭表達(dá)能力,，做好示范作用 小學(xué)生閱歷淺,，語(yǔ)言表達(dá)還處于生長(zhǎng)發(fā)育期，模仿是其非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。很多技巧的入門(mén),，都是從示范開(kāi)始的,，猶如練字要先臨帖，繪畫(huà)要先素描一樣,。有了樣子,，就有了模仿的對(duì)象。所以教師在對(duì)學(xué)生提出口語(yǔ)交際要求后,，自己更要做到,。如借了學(xué)生的東西，還時(shí)說(shuō)“謝謝”,，學(xué)生給你打電話時(shí),，教師要自覺(jué)用到禮貌用語(yǔ)。通過(guò)各種示范,，學(xué)生不僅習(xí)得了交際技巧,，還逐漸養(yǎng)成了講普通話、傾聽(tīng),、文明有禮等良好的交際習(xí)慣,。當(dāng)然,，示范除了可以由教師來(lái)承擔(dān)外,，也可讓一些優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)作示范。 要使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高的方法是多樣的,，途徑也各不相同,，只要認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源,，從平時(shí)的教學(xué)著手,，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，多給他們希望,，多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會(huì),，學(xué)生在此方面肯定會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。 |
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