要想提高歷史大題的成績(jī),，必須弄清楚解答大題時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣才能做到有的放矢,，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo),。在歷次考試中許多考生由于對(duì)部分命題用語(yǔ)內(nèi)涵不能準(zhǔn)確把握，不能區(qū)分相近的命題用語(yǔ)的差別導(dǎo)致失分現(xiàn)象十分普遍,。因此熟悉命題用語(yǔ),，弄清每一個(gè)限定詞的內(nèi)涵，對(duì)提升歷史高考成績(jī)顯得尤為必要,。本文就此作一專門(mén)的分析與介紹,。

（四）常用指示動(dòng)詞的解釋

1．結(jié)合、聯(lián)系,、據(jù),、根據(jù)、依據(jù)

【解釋】一般設(shè)問(wèn)的形式是“結(jié)合（聯(lián)系）……,，分析／說(shuō)明／評(píng)價(jià)……”,，這里的“聯(lián)系”、“結(jié)合”也可以換成“據(jù)”,、“依據(jù)”,、“根據(jù)”，都是表示以某種事物作為前提或基礎(chǔ),。結(jié)合（聯(lián)系,、根據(jù)）的對(duì)象，在歷史題目中實(shí)際上作為背景和依據(jù)而存在的,，用以說(shuō)明（論證,、闡述）后面的問(wèn)題。也就是說(shuō),，題中要求“結(jié)合（聯(lián)系,、根據(jù)）”的內(nèi)容是次要的，而后面要回答的問(wèn)題才是重點(diǎn),。前者只需簡(jiǎn)明扼要地帶過(guò),，答題的重心應(yīng)放在后面的問(wèn)題上，放在分析／評(píng)價(jià)／說(shuō)明的事物上,。

2．指出,、舉出（列舉）、概括,、試述,、簡(jiǎn)述,、概述

【解釋】“指出”是直接說(shuō)出某個(gè)（或某些）史實(shí)或結(jié)論；舉出（列舉）則為舉例性質(zhì),，如無(wú)特別限定,，一般應(yīng)全部列出（史實(shí)或結(jié)論）；歷史學(xué)科的“概括”是指按照某種特定的要求對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的,、本質(zhì)的,、科學(xué)的、周密的整理和加工,，或者把分散的歷史內(nèi)容按某種要求集中歸納到一起,，或者將復(fù)雜繁多的歷史內(nèi)容按某種要求扼要敘述；“述”就是敘述,，即擺事實(shí),，它所解答的問(wèn)題依據(jù)表現(xiàn)為“是什么”、“怎么樣”,；“簡(jiǎn)”,、“簡(jiǎn)要”、“概要”,，意思差不多,，都包含兩層要求：一是綜合，愈是要求“簡(jiǎn)”,，就愈是要求全面綜合,，高度概括；二是簡(jiǎn)要,，簡(jiǎn)單扼要，既要簡(jiǎn)單,、精煉,，又要準(zhǔn)確抓住要點(diǎn)，抓主干去枝節(jié),，點(diǎn)到即止,。在近四年福建省的高考?xì)v史試題中，最常用的指示動(dòng)詞是“指出”和“概括”,，分別出現(xiàn)了15次和10次,，可見(jiàn)試卷的命制者在注重能力考查的同時(shí)也追求答案表述的簡(jiǎn)潔，避免讓考生陷入書(shū)寫(xiě)的泥淖,。

3．比較

【解釋】“比較”就是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的同類事件或概念辨別異同,。綜合比較能力是歷年高考考查的重點(diǎn)之一，作為一種較為復(fù)雜的思維技能,，“比較”包含了概括,、歸納,、綜合等技能，因此鑒別能力較強(qiáng),，有利于區(qū)分學(xué)生思維能力的高低不同,。

“以歷史研究基本方法作為‘能力立意’的思維依托”，特別是注重“比較分析歷史人物,、事件和現(xiàn)象的方法” ⑤是福建省高考自主命題的特點(diǎn)之一,。比較題一般可分兩類：一是在題目中規(guī)定了比較項(xiàng)目，回答時(shí)就要按題目規(guī)定的項(xiàng)目（包括順序）作答,，福建省近幾年的試題以此類為主,，如2009年第38題第（2）問(wèn)“據(jù)材料指出布魯諾和李贄被視為‘異端’的相同原因及他們臨終表現(xiàn)的相似之處”、第41題B第（1）（2）問(wèn)“在國(guó)家政治體制的設(shè)置上,，材料一,、二體現(xiàn)了什么共同原則”、“指出兩則材料在國(guó)家政體與公民權(quán)利規(guī)定上的差異”,、2010年第38題第（1）問(wèn)“據(jù)材料一,，比較并指出A、B,、C三個(gè)時(shí)段中國(guó)與西歐人均GDP水平的走勢(shì)”,、2011年第41題A第（1）問(wèn)“結(jié)合所學(xué)知識(shí)，比較日本與英國(guó)的君主在近代憲政中的權(quán)利差異”,、2012年第38題第（1）問(wèn)“據(jù)材料一概括兩人共同的救國(guó)主張”,、第41題B第（1）問(wèn)“指出材料一所述宣言與《獨(dú)立宣言》對(duì)美洲政治屬性認(rèn)識(shí)的差異”等等。二是在題目中沒(méi)有規(guī)定具體的比較項(xiàng)目,，考生要在頭腦中按歷史事件的前（原因,、背景、條件等）,、中（過(guò)程,、性質(zhì)、特點(diǎn)等）,、后（結(jié)果,、作用、影響等）順序回顧出各自的相應(yīng)內(nèi)容,，然后進(jìn)行提煉,、歸納，最后按異,、同進(jìn)行分類作答,，其難度之大可想而知。

4．說(shuō)明（簡(jiǎn)要說(shuō)明）,、表明,、體現(xiàn),、反映、表現(xiàn),、分析（簡(jiǎn)要分析,、概括分析）

【解釋】“說(shuō)明”、“表明”的含義相似,，一般來(lái)說(shuō)就是從事實(shí)（材料）得出結(jié)論的意思,，此外，“說(shuō)明”還含有分析,、闡述之意,，如2009年第38題第（3）問(wèn)：“有學(xué)者認(rèn)為，李贄的著作盡管在當(dāng)時(shí)影響很大,，但并沒(méi)能在歷史上開(kāi)拓出一條新路,。結(jié)合明清之際中國(guó)社會(huì)的實(shí)際狀況，從政治,、經(jīng)濟(jì)和思想三方面予以說(shuō)明”,。

“體現(xiàn)”、“反映”和“說(shuō)明”,、“表明”在歷史試題中意思相近,，都有由甲而得乙的意思，“體現(xiàn)”是某種性質(zhì)在某一事物上具體表現(xiàn)出來(lái),，“反映”是把客觀事物的實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來(lái),，因此，它們都屬于間接說(shuō)明,、深層說(shuō)明,、本質(zhì)說(shuō)明。換句話說(shuō),，要得到答案需要拐些彎,，即透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，那些表面的,、從現(xiàn)象直接得出的結(jié)論不在此列。相對(duì)而言,，“反映”,、“表明”在福建省近幾年的高考自主命題中較常運(yùn)用在選擇題，如2009年第14題“古代有‘閩人以海為田’之說(shuō),，這種說(shuō)法突出反映了……（C．福建人靠海謀生的生存方式）”,、2010年第15題“明代《閩部疏》載：‘凡福之紬(綢)絲……福漳之桔，福興之荔枝,，泉漳之糖,，順昌之紙,，無(wú)日不走分水嶺及浦城之小關(guān)，下吳越如流水,。其航大海而去者尤不可計(jì),，皆衣被天下?！牧戏从趁鞔＝ā˙．商品經(jīng)濟(jì)活躍）”,、第18題“照片是‘看得見(jiàn)’的歷史。圖7和圖8記錄了新中國(guó)兩次重大的外交活動(dòng),，它們所體現(xiàn)的共同原則是……（D．求同存異）”,、2011年第15題“《漢書(shū)·食貨志》記載：‘今法律賤商人，商人已富貴矣,；尊農(nóng)夫,，農(nóng)夫已貧賤矣；故俗之所貴,，主之所賤也,；吏之所卑，法之所尊也,?！@表明……（D．重農(nóng)抑商政策出現(xiàn)上下相背離傾向）”，正確作答這些題目的關(guān)鍵就在于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),，排除干擾項(xiàng),。

“表現(xiàn)”是歷史事物本身具體情況的外在表現(xiàn)，與“反映”,、“體現(xiàn)”具有明顯的區(qū)別,，不是由現(xiàn)象而本質(zhì)，而是由本質(zhì)而現(xiàn)象,，其呈現(xiàn)的答案是多方面的,，應(yīng)包含若干點(diǎn)?！胺治觥本褪恰胺纸獗嫖觥?，指把一件事物、一種現(xiàn)象,、一個(gè)概念分成較簡(jiǎn)單的組成部分,，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系，與“綜合”相對(duì),。歷史學(xué)科中的分析能力指的是“學(xué)生能在新的歷史問(wèn)題情境中,，運(yùn)用已學(xué)的史實(shí)、史論和知識(shí)去分解歷史單位體（即一個(gè)較為完整的歷史人物,、事件,、組織,、制度、遺存,、文件,、思想、階段等等）,，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)問(wèn)題的實(shí)質(zhì),，解決問(wèn)題的矛盾，揭示各種內(nèi)在聯(lián)系的目的的能力”⑥,。2010年以來(lái)福建省歷史高考自主命題加大了對(duì)考生這方面能力的考查力度,，三年試題中出現(xiàn)“分析”的設(shè)問(wèn)共有8問(wèn)之多，涉及背景,、原因,、成因、不足,、關(guān)系,、作用等，不一而足,，在備考過(guò)程中應(yīng)予以足夠的重視,。

5．評(píng)價(jià)、評(píng)論,、論述,、評(píng)析、評(píng)述

【解釋】如果說(shuō)“述”是敘述,、陳述,、是擺事實(shí)、強(qiáng)調(diào)的是客觀性的話,，那么“評(píng)”就是評(píng)論,、評(píng)價(jià)，就是講道理,，談?dòng)^點(diǎn),，帶有一定的主觀性?！霸u(píng)價(jià)”就是評(píng)定價(jià)值高低,，包括正誤得失、優(yōu)劣好壞等,，具體題目常呈現(xiàn)為評(píng)定歷史人物的功過(guò)是非，評(píng)價(jià)歷史事件的性質(zhì),、作用,、地位等,。如2009年第41題B第（2）問(wèn)“結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)價(jià)材料二的相關(guān)規(guī)定”,、41C第（2）問(wèn)“結(jié)合上述材料及所學(xué)知識(shí),，你對(duì)他們的辭職以及辭職后重新投身政治活動(dòng)作何評(píng)價(jià)？”,、2010年第41題C第（2）問(wèn)“據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí),，評(píng)價(jià)甘地的經(jīng)濟(jì)思想”?！霸u(píng)論”和“論述”都是對(duì)歷史人物,、事件、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析,、論證和評(píng)價(jià),，前者更側(cè)重于“評(píng)”，后者“論”中要有“述”,，如2011年第38題第（4）問(wèn)“結(jié)合所學(xué)知識(shí),，論述毛澤東提出三條外交方針的重點(diǎn)意義”。這幾年福建省高考?xì)v史試題比較常見(jiàn)的問(wèn)法還有“評(píng)析”和“評(píng)述”,，如2011年第41題A第（2）問(wèn)“日本在明治維新后迅速走上對(duì)外擴(kuò)張道路,。根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)此加以評(píng)析”、2012年第41題C第（2）問(wèn)“據(jù)上述材料,，評(píng)述康熙帝統(tǒng)一臺(tái)灣對(duì)加強(qiáng)閩臺(tái)經(jīng)濟(jì),、文化聯(lián)系的積極作用”，“評(píng)析”要兼顧分析和評(píng)價(jià),，“評(píng)述”則意味著既要擺事實(shí),，又要講道理。

當(dāng)然,，無(wú)論是評(píng)價(jià),、評(píng)論，還是評(píng)析,、評(píng)述,，歷史學(xué)科的評(píng)價(jià)辯證能力是建立在歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn),、方法和歷史的本來(lái)邏輯基礎(chǔ)之上的,，無(wú)論是一分為二的剖析，還是自主提出自己的見(jiàn)解,、看法,，都必須堅(jiān)持一個(gè)前提——你的價(jià)值判斷必須是公正、科學(xué)、合理的,，同時(shí)做到“論從史出,、史論結(jié)合”。

5

（五）常用疑問(wèn)代詞的解釋

1．是什么：

指具體的有條件的現(xiàn)成的東西,，不能憑自己的分析和理解去任意編造或杜撰,。如2011年第41題C第（1）問(wèn)“材料一中法國(guó)革命的行政和社會(huì)的原則主要指的是什么？”

2．什么是：

可從兩方面理解,，一是相當(dāng)于上面的“是什么”,，區(qū)別只是在語(yǔ)句結(jié)構(gòu)形式上，如“什么是《南京條約》的主要內(nèi)容”,；其次相當(dāng)于名詞解釋,，著重點(diǎn)是需回答一個(gè)事物或詞的定義、概念,，如“什么是領(lǐng)事裁判權(quán)”,。

3．為什么：

就是分析原因（目的）。

4．怎樣,、如何：

詢問(wèn)狀況,、情況、方式或性質(zhì)等,。在歷史試題中,，當(dāng)它出現(xiàn)在一個(gè)疑問(wèn)句的句尾時(shí)，主要應(yīng)結(jié)合前面的詞義來(lái)確定所答內(nèi)容,。例如,，“新航路開(kāi)辟的經(jīng)過(guò)怎樣”，回答時(shí)只要答出經(jīng)過(guò)就可以了,。而當(dāng)它出現(xiàn)在一個(gè)疑問(wèn)句的句子中間時(shí),，往往涉及原因和經(jīng)過(guò)（內(nèi)容）的考查，例如,，“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線是怎樣形成的,？”，答題時(shí)就必須答出抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因和經(jīng)過(guò),。這種設(shè)問(wèn)方式在福建省歷史高考自主命題中較少出現(xiàn),，這里僅舉一例說(shuō)明。2012年第41題B第（2）問(wèn)“材料二所述獨(dú)立后的美國(guó)政治局面,，是如何通過(guò)‘充滿活力的開(kāi)明的憲法’改變的”,，考生作答時(shí)必須明確，該設(shè)問(wèn)其實(shí)是要求從1787年憲法找出相關(guān)的內(nèi)容規(guī)定去解釋政治局面的改變,。

5．哪,、哪些：

哪是疑問(wèn)詞，哪些是哪的復(fù)數(shù)，答案應(yīng)不止一人或一事,；審題時(shí)若漏讀“些”字,，就會(huì)造成答案的單一而無(wú)謂失分。

（六）非選擇題基本分析方法和公式套路

掌握并理解以下做題公式,，拓展分析問(wèn)題的思路，找準(zhǔn)回答問(wèn)題的切入點(diǎn),。審題時(shí)一是要審準(zhǔn)中心詞,，二是注意條件限制，三是要審好分?jǐn)?shù),，適當(dāng)分解,，對(duì)號(hào)入座。

公式1： 歷史背景,、條件,、原因和目的

1.歷史背景=（國(guó)內(nèi)+國(guó)際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化+個(gè)人因素……）

（1）經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)（經(jīng)濟(jì)格局）+……

（2）政治背景=階級(jí)+制度（體制）+政策+政局+軍事+民族+外交+……

（3）文化背景=思想+科技+教育+……

2.歷史條件：與歷史背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素

（1）條件=地理?xiàng)l件+經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)（物質(zhì)條件）+政治基礎(chǔ)（制度,、政策,、政局）+思想基礎(chǔ)+個(gè)人因素（主觀愿望、努力）+歷史因素（歷史積淀,、社會(huì)習(xí)俗）+外部條件

3. 原因：

（1）廣度：原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）

（2）深度：→直接→主要→根本

4.目的,、動(dòng)機(jī)：→直接→主要→根本

（1）直接動(dòng)機(jī)：解決當(dāng)前面臨的種種危機(jī)或問(wèn)題

（2）主要目的：實(shí)現(xiàn)某一方面目標(biāo)，求得穩(wěn)定和發(fā)展等

（3）根本目的：建立或鞏固統(tǒng)治,，維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益（根本利益）

公式2： 特點(diǎn)歸納

1.特點(diǎn)=本質(zhì)（階級(jí)屬性）+各方面狀況（指導(dǎo)思想,、目標(biāo)、內(nèi)容,、方式手段,、規(guī)模速度）+新發(fā)展新變化（比較）+地位（最早、首創(chuàng),、領(lǐng)先）+作用+影響（廣泛,、深遠(yuǎn)、持久）

公式3：歷史內(nèi)容=經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……

1.經(jīng)濟(jì)內(nèi)容：生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),、布局+……

（1）古代經(jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)制度＋經(jīng)濟(jì)政策+（農(nóng)業(yè)+手工業(yè)+商業(yè)）+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),、布局+……

①農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)=人口+土地+技術(shù)（工具+耕種方式+水利+生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)）+作物（推廣+新品種）+布局

②A手工業(yè)經(jīng)濟(jì)=紡織+礦冶+陶瓷+…… 

   B手工業(yè)經(jīng)濟(jì)=經(jīng)營(yíng)方式（官營(yíng)+私營(yíng)+家庭）+工具+技術(shù)（特色）+產(chǎn)品+規(guī)模+分工+布局+中心+……

③商品經(jīng)濟(jì)=城市+市場(chǎng)+商品+貨幣+邊貿(mào)+外貿(mào)+交通+……

④ 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局=經(jīng)濟(jì)成份比例變化+經(jīng)濟(jì)重心變化+經(jīng)濟(jì)方式擴(kuò)展+……

（2）近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素+經(jīng)濟(jì)成份+國(guó)際經(jīng)濟(jì)+……

①經(jīng)濟(jì)（工業(yè)革命）發(fā)展要素=社會(huì)環(huán)境（制度,、政策）+市場(chǎng)+技術(shù)+資金（資本）+勞力（自由勞動(dòng)力）+原料（能源）+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)營(yíng)方式+經(jīng)濟(jì)政策+個(gè)人作用……

②經(jīng)濟(jì)成份=自然經(jīng)濟(jì)+外資+合資+民資+官資+國(guó)營(yíng)+集體+個(gè)體+……

（3）國(guó)際經(jīng)濟(jì)=總格局+（生產(chǎn)+管理+資本+技術(shù)+市場(chǎng)+關(guān)稅）（協(xié)作+競(jìng)爭(zhēng)）

2.政治內(nèi)容=制度（體制）+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+…

3.文化內(nèi)容=自然科學(xué)+社會(huì)科學(xué)+文化交流+……

（1）自然科學(xué)=（科學(xué)理論+科技發(fā)明）（天文+地理+數(shù)學(xué)+物理+化學(xué)+生物+醫(yī)學(xué)+農(nóng)學(xué)）

（2）社會(huì)科學(xué)=思想,、宗教+教育+史學(xué)+文學(xué)+藝術(shù)+……

（3）文化交流=（民族+對(duì)外）（傳播+吸收）+文化地位+……

4.事件、事態(tài)過(guò)程=準(zhǔn)備→開(kāi)始→發(fā)展或曲折→結(jié)局（成功或失?。?/span>

公式4：歷史影響,、意義和教訓(xùn)

1. 性質(zhì)分析：任務(wù)+領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)+主力+手段+結(jié)果……

2. 影響或意義=時(shí)代效應(yīng)（國(guó)內(nèi)+國(guó)際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化）+深遠(yuǎn)影響……

（1）經(jīng)濟(jì)影響=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+……

（2）政治影響=格局+制度（體制）+政權(quán)+政策+階級(jí)+民族+……

（3）文化影響=思想+科技+教育+文學(xué)藝術(shù)+……

3.判斷成敗及原因：

（1）判斷成敗依據(jù)：→直接目標(biāo)→主要任務(wù)→根本任務(wù)

（2）成敗原因=（主觀+客觀）（經(jīng)濟(jì)+政治+軍事+思想文化+策略+個(gè)人因素……）

（3）成敗根源=（社會(huì)條件+階級(jí)本質(zhì)）（進(jìn)步/局限——階級(jí)、時(shí)代）

4.經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或啟示：（經(jīng)驗(yàn)+教訓(xùn)）→啟示

（1）政治=國(guó)情+領(lǐng)導(dǎo)+群眾+武裝+民主+法制+思想+策略+……

（2）經(jīng)濟(jì)=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+客觀規(guī)律+發(fā)展戰(zhàn)略+……

（3）文化=批判+改造+繼承+發(fā)展+……

5. 歷史評(píng)價(jià)=(積極因素+消極因素)史實(shí)+結(jié)論

（1）人物評(píng)價(jià)=屬性+事跡+影響（進(jìn)步+局限——階級(jí)、時(shí)代）+結(jié)論……

（2）事件,、事態(tài)評(píng)價(jià)=概況+性質(zhì)特點(diǎn)+影響（進(jìn)步/反動(dòng)+正義/非正義）+結(jié)論…

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無(wú)奮斗,，不青春！