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語言具有交際功能,、思維功能、情感功能,、審美功能等,。而語言的人際交往功能是語言最主要的功能?？谡Z交際是“人們在日常生活,、學習和工作中以語言為工具所進行的一種交流信息和思想感情的活動?！?1世紀是個急劇變化,，充滿競爭的時代，隨著社會的不斷發(fā)展,，個人與他人,，個人與社會的交往越來越頻繁，密切,，因此,，新課程改革將語文教學中原來的“說話”課改為“口語交際”，是順應社會和時代發(fā)展的需求,。面對“口語交際”新的內涵和要求,，需要我們在教學實踐中不斷嘗試和探索新的教學方法。語文課程標準要求培養(yǎng)學生的自主意識和習慣,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，一定要正確把握語文教育的特點，強化語言功能,，拓寬交流渠道,。創(chuàng)設寬松、愉悅的氣氛,，讓學生在課內,，課外，無拘無束地進行口語交際,。 一,、 創(chuàng)設情境，讓學生進入角色進行口語交際,。 低年級學生善于模仿,，樂于表現(xiàn)自己,。在課堂教學中創(chuàng)設一些與教學內容有關的情境，再讓學生扮演一定的角色進行口語交際不失為一種好辦法,。如：在教學第二冊第四單元的口語交際《續(xù)講故事》時,，我用投影圖像先出示故事背景圖，并用音樂烘托,，讓學生說說“你看到了什么,？”引導學生用自己的話描述畫中的景色。接著,，抽拉投影片出示小白兔,，說：“你們看，誰來了呀,？”學生興奮地喊：“小白兔,！”于是，我讓學生戴上小白兔的頭飾,，和我進行對話訓練,，“小白兔，你要去哪里呀,？”一只只“小白兔”躍躍欲試：“我要去美麗的小路上散散步?！薄拔乙嚼仙窖蚣依锶ネ?。”“我要去爬山,?！薄拔乙ュ憻捝眢w?！薄瓕W生的學習興趣被激發(fā)了,，課堂氣氛輕松，活躍,。 二,、 充分利用語文教材，啟動情感,，鼓勵學生創(chuàng)造性地進行口語交際,。 對學生進行口語交際訓練，單靠幾堂口語交際課是遠遠不夠的,。而我們的語文教材大都圖文并茂,，貼近學生的生活實際。這時,，我們不妨充分利用每篇課文,，創(chuàng)設一定的情境,，開展豐富多彩的語文實踐活動。把口語交際訓練滲透到語文教學的每個環(huán)節(jié)之中,。如：教學《荷葉圓圓》這篇課文時,，我讓學生看圖，用抒情的語言把學生帶入圖畫的情境中,，讓學生你一言,，我一句地“說話”，這樣的口語交際訓練看似與課文內容關系不是很大,，但是,，這種把口語交際寓于學習內容的方式是有創(chuàng)意的。在課堂教學中,，補白會使說話訓練更生動,。如：教學《小壁虎借尾巴》一文，課文一開始說“小壁虎在墻角被蛇咬住了尾巴,，小壁虎一掙,，掙斷尾巴逃走了?！蔽易プ∵@一教學情境,，提問：“小朋友，你現(xiàn)在就是這只斷了尾巴的小壁虎,，現(xiàn)在你最想說些什么呢,？”學生靈機一動，發(fā)出了來自心靈的呼喊：“哦,，真疼?。 薄澳氵@條老蛇,，總有一天,，我會讓老鷹來吃掉你！”……看著學生生氣的表情,，我心里暗暗高興,，“說話”訓練在潛移默化地進行著。 三,、 啟發(fā)想象,，課內外結合進行口語交際訓練。 語文學科是開放性的學科,，我們的口語交際也應該打破課內與課外的溝坎,，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力,。比如,，在班隊課上,，開展“我想對你說”的活動，讓學生自由組合,，分成幾個小組,，把自己在本周在家里或學校里看到的，聽到的,，想到的說給小組里的同學聽聽,，再由各小組推選幾位同學到講臺前說一說，由其他同學對其說話的內容進行評價,，指出其說話中的錯誤,。培養(yǎng)學生傾聽和評價的能力，對學生說話中的點滴進步都要及時表揚,。還可以利用課外文體活動課等時間,，為學生創(chuàng)設一定的交際情境，讓學生進行口語交際,。如：指導學生設計一些問題,，對附近的養(yǎng)雞專業(yè)戶進行采訪，這樣的交際內容應由易到難,，循序漸進,。 另外，我覺得,，利用課文內容續(xù)編故事進行口語交際,，有時也會取得較好的效果。如：在教學《小壁虎借尾巴》一課時,，小魚姐姐，老牛伯伯,，燕子阿姨都不肯把尾巴借給小壁虎,，我侍機出示小壁虎傷心的圖片，說：“小壁虎借不到尾巴多傷心呀,！它還會向誰去借尾巴呢,？會怎么說呢？”先讓學生三人小組合作討論,，表演一下,，再指名展示。（一人讀旁白,，一人扮演小壁虎,，還有一人扮演另一種小動物）。經(jīng)過思考,，一雙雙小手舉了起來：（1）小壁虎向公雞借尾巴,。小壁虎說：“公雞叔叔,，您把尾巴借給我行嗎？”公雞說：“不行啊,，冬天,，我要用尾巴取暖呢！”（2）小壁虎向小老鼠借尾巴,。小壁虎說：“老鼠弟弟,，你把尾巴借給我行嗎？”小老鼠說：“不行啊,，我要用尾巴偷油吃呢,！”（3）小壁虎向蚯蚓借尾巴。小壁虎說：“蚯蚓伯伯,，您把尾巴借給我行嗎,？”蚯蚓說：“傻孩子，我自己都沒有尾巴呢,！”……通過續(xù)編故事的形式,，充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，口語交際取得了意想不到的效果,。 總之,，口語交際要充分發(fā)揮語言功能，創(chuàng)設教學情境,，鼓勵學生有創(chuàng)意地表達,，發(fā)揮語文教材的潛能，在教學中經(jīng)常巧妙地設計一些學生“想說”,，“樂說”的口語交際環(huán)節(jié),。突破課內外的局限，鼓勵學生深入生活進行實踐,，那么,，學生的口語交際能力一定會不斷提高，這就為學生適應未來瞬息萬變的社會提供了保證,。 |
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