訪談過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中小學(xué)教師不論是在閱 讀內(nèi)容的選擇上,，還是時(shí)間與精力的投入力度上,，教師總是 缺乏主動(dòng)性的。在問及周圍其他老師的閱讀情況時(shí),，大部分 教師認(rèn)為身邊的同事讀書普遍偏少,，閱讀難以形成良好的 風(fēng)氣，大家覺得可有可無(wú),。比如長(zhǎng)治九中的教學(xué)主任談到： “我也看書,，哲學(xué)也看，佛學(xué)也看,，小說(shuō)之類,，比較輕松，看書 就是興趣,。現(xiàn)在的年輕人還沒有養(yǎng)成一種閱讀的習(xí)慣,，感覺 就是被迫在讀?！?/span>

終身學(xué)習(xí)的理念提出之后,，貫徹執(zhí)行力度不夠。多數(shù)教 師把“終身學(xué)習(xí)”當(dāng)作耳旁風(fēng),，感覺與自己關(guān)系不大,，或者找 各種理由推卸學(xué)習(xí)的責(zé)任。

1.2.2教師閱讀內(nèi)容太狹窄

中部六省調(diào)研問卷中的第十七題,，要求老師寫出一年 來(lái)你所閱讀的教材之類的專業(yè)書籍和教育教學(xué)類書籍的書 名,，大部分教師寫出的書名有《給教師的一百條建議》、《高 效課堂二十一條》,、《做幸福的教師》等等,。根據(jù)訪談我們也 發(fā)現(xiàn)大部分老師閱讀的首先是與自己學(xué)科相關(guān)的書籍,。訪 談中，合肥19中學(xué)教語(yǔ)文的崔老師也說(shuō)：“我一般都看與教 學(xué)有關(guān)的,?！?/span>語(yǔ)文報(bào)》之類的一些關(guān)于教學(xué)難點(diǎn)突破的資料。 與學(xué)生溝通技能方面的書等等,?！?/span>從這些教師的談話中，我 們可以看出老師們的閱讀范圍太過狹窄,，內(nèi)容單一,。有的研 究調(diào)查結(jié)果顯示語(yǔ)文教師平均每天的課外閱讀時(shí)間以1－2 小時(shí)為最高，但他們?cè)陂喿x內(nèi)容的選擇上有明顯的偏向,，語(yǔ) 文教師大多會(huì)選擇與語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)聯(lián),。而在教育類書籍和 雜志位列前三。教師重點(diǎn)關(guān)注的報(bào)紙,、雜志等等,，都與自己 的學(xué)科相關(guān)聯(lián)。在教育類的書籍當(dāng)中他們又會(huì)偏向選擇有 利于教育教學(xué)實(shí)踐的書刊,，這種功利性的選擇就使得教師 的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)文教師的眼界不夠開闊、素 質(zhì)下降,。

1.2.3教師閱讀氣氛不深厚

當(dāng)今社會(huì)處于過渡時(shí)期和轉(zhuǎn)型時(shí)期,，整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣浮 躁，使得人們過于急功近利,，喪失了對(duì)書籍的崇拜,，更談不 上形成好的閱讀氛圍。這種現(xiàn)象是可悲的,，因?yàn)樵谡麄€(gè)社會(huì) 大環(huán)境的帶動(dòng)之下,，教育系統(tǒng)對(duì)教師課外閱讀雖說(shuō)重視，但 落實(shí)嚴(yán)重不到位,，一直都存在著說(shuō)一套做一套的現(xiàn)象,，沒有 落到實(shí)處。學(xué)校因?yàn)楦鞣矫娴膲毫屠щy,，也沒有給教師創(chuàng) 造出良好的閱讀環(huán)境,。或者是投入力度不夠大，相應(yīng)的讀書 設(shè)備不齊全,；或者是教學(xué)壓力過于繁重,，教師的工作時(shí)間過 于緊迫，沒有時(shí)間讀書,。

2中小學(xué)教師閱讀成因分析

2.1經(jīng)濟(jì)壓力大

隨著改革開放以及近些年經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,，經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大 給社會(huì)帶來(lái)的益處在于讓人們的生活充滿陽(yáng)光,，但隨之而 來(lái)一些問題也突顯出來(lái)。比如貧富差距的加劇,、房地產(chǎn)泡 沫,、道德底線不斷下降等等。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的前所未有的 解放使得人們釋放出人性追求利益最大化的欲望,，開始緊 隨潮流追逐眼前利益,。教師也是生活在社會(huì)潮流中的一分 子，教師不是圣人,，他們也有追逐金錢的欲望和熱情,。在這 樣一種心理的趨勢(shì)下，處理不好帶來(lái)就是教師對(duì)于事業(yè)的 忍耐力變差,，認(rèn)為“十年磨一劍”太久,，只求“今朝有酒今朝 醉”“及時(shí)行樂”的物欲享受。

教師閱讀狀況不好,，一部分原因是生活所迫,，不想忍耐

清貧職業(yè)，因此將教師最該做好的閱讀責(zé)任置之不理,。隰縣 午城中學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)：“閱讀的情況較差,。去年臨汾市教育局下 發(fā)文件,，開展教師讀書活動(dòng),，要求教師讀一定量的書，寫讀 書筆記,。教師閱讀主要靠自覺性,，如果逼的話，都不太愿意 讀,。教師要成長(zhǎng)要靠自覺性,，有的教師工作是為了養(yǎng)家糊 口，有的是出于興趣,。興趣和職業(yè)一致的話,，教師發(fā)展就比 較快，反之工作就比較困難,?！?/span>

2.2教學(xué)任務(wù)太重，空閑時(shí)間少

閱讀需要時(shí)間,，有了充分的閱讀時(shí)間才能保證閱讀的 數(shù)量和質(zhì)量,。有了從容的心態(tài)，也能深入地思考書中的道 理,。但教師因?yàn)槠匠９ぷ鲏毫Υ_實(shí)很大,，沒有太多的時(shí)間來(lái) 多讀書,，針對(duì)這種狀況，朱永新甚至拿西西弗斯來(lái)比喻現(xiàn)在 的教師：西西弗斯每天辛辛苦苦地把石頭推上山,，推得筋疲 力盡,，第二天又重新開始，周而復(fù)始永無(wú)停息,。起早貪黑,、疲 于奔命的教師也是如此……①

調(diào)研中有的老師說(shuō)：“主要還是老師們沒有時(shí)間讀書， 上課前老師要準(zhǔn)備,，下了課還得對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,、管理學(xué) 生、批改作業(yè),，晚上加班是常有的事,，還有上級(jí)部門安排的 事情，比如說(shuō)外出學(xué)習(xí),、培訓(xùn),，要是真讓老師讀書吧，我覺得 弄一些活頁(yè)的書比較好,，確確實(shí)實(shí)對(duì)教師的教學(xué)有促進(jìn),。”② 武鄉(xiāng)太行小學(xué)的老師說(shuō)：“我覺得要引進(jìn)一些課外書,，放手 讓老師把這些書利用起來(lái),，說(shuō)實(shí)話，你們都還是學(xué)生體會(huì)不 到,，特別是像小學(xué),，女老師多，她們也是父母,，回到家還有家 務(wù),，一來(lái)學(xué)校，就是作業(yè)本,、教案,、備課，總的來(lái)說(shuō),，引進(jìn)一些 雜志,、課外書，教師還能參考地看一看,，像其他類型的書老 師基本沒時(shí)間看,。”②

其實(shí)訪談中我們發(fā)現(xiàn)有很多老師還是非常想讀書的， 但確實(shí)是工作和生活任務(wù)繁重不堪,，閱讀時(shí)間被不同的事 務(wù)所瓜分,。

2.3可閱讀的書目有限

閱讀書目的限制是教師閱讀量少的又一個(gè)重要原因。 有關(guān)資料表明現(xiàn)在全國(guó)有500多家出版社,，每年出版的圖 書達(dá)數(shù)萬(wàn)種,，然而可供中小學(xué)教師閱讀的數(shù)目卻少之又少， 與教育相關(guān)的書籍近八成是教輔書,。英國(guó)哲學(xué)家懷特海說(shuō)： “教師呈給學(xué)生的知識(shí)必須剛從大海里抓上來(lái)的魚一樣,，保 持即時(shí)的鮮活?！?/span>

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),，學(xué)校圖書館的資源水平參差不齊，很多 地方的圖書館都是擺設(shè),，沒有起到實(shí)際的用途,。盡管有些學(xué) 校在積極籌建完善圖書資源，但學(xué)校選購(gòu)的圖書從某種程 度上來(lái)說(shuō)也限制了教師可自由的選購(gòu),，教師閱讀只能滿足 共性,，而缺乏個(gè)性化閱讀，也限制了教師閱讀的渴望和眼 界,。對(duì)于教師個(gè)人來(lái)說(shuō),，目前市場(chǎng)上書價(jià)不菲，也是調(diào)研中 教師們有反映到的一個(gè)問題,。長(zhǎng)沙一位高中教師的話或許 能代表部分教師的心聲：“希望書價(jià)低一點(diǎn),，字體大一點(diǎn)，裝 幀美一點(diǎn),，內(nèi)容實(shí)一點(diǎn),，盜版少一點(diǎn),，作家的心靜一點(diǎn),，品種 多一點(diǎn)?！?/span>③

2.4讀書意識(shí)缺乏

“讀書,，讀書，再讀書——這是教師的教育素養(yǎng)這個(gè)品 質(zhì)要求的,?！?/span>④特級(jí)教師于漪說(shuō)：“選擇了教師職業(yè)就是選擇 了高尚。提升自己要有養(yǎng)料,，要讀書,！”⑤魯迅先生說(shuō)過，時(shí)間 是海綿里的水，只要肯擠,，總是有的,。可見教師抱怨沒有時(shí) 間讀書是不能輕信的，不能作為原因,，不能作為理由,。通過