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多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣,。正如陶行知先生所說：“創(chuàng)造教育是以生活為教育,，就是生活中才可求到教育，教育是從生活中得來的,，雖然書也是求知的一種工具,，但生活中隨處是工具，都是教育,?！? 中國(guó)論文網(wǎng) http://www./9/view-3961105.htm 一、利用生活情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，能夠從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā),，聯(lián)系實(shí)際生活講解數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)生活,，去解決日常生活中的問題，把數(shù)學(xué)問題生活化,，生活問題數(shù)學(xué)化,。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 教師在平時(shí)的教學(xué)中,，要注意選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，親自體驗(yàn)，這樣能幫助學(xué)生學(xué)好較難,、易混淆的內(nèi)容,，使他們感到直觀、親切,、易懂,。陶行知生活教育理論指出“教育的材料，教育的方法,，教育的工具,，教育的環(huán)境，都應(yīng)該從學(xué)生的生活中來”,。 例如,，初一年級(jí)學(xué)生要去春游，學(xué)校聯(lián)系車子的情況是這樣的：每輛面包車可乘20人,，車費(fèi)200元,；每輛大客車可乘30人，車費(fèi)240元,，共有180人,，問怎樣乘車經(jīng)濟(jì)。 分析：這是典型的生活中的數(shù)學(xué)問題,。數(shù)學(xué)來源于生活,，用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，才能體驗(yàn)到日常生活中處處有數(shù)學(xué),，把生活問題數(shù)學(xué)化,，這不僅使學(xué)生能夠運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題，而且能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力,，使他們變得越來越聰明,，越來越對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣。 二,、在平時(shí)的教學(xué)中,，讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂 “數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí),，用于現(xiàn)實(shí),。”荷蘭教育家弗賴登塔爾的話提醒我們,，教師在平時(shí)教學(xué)中要做一個(gè)有心人,，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā),，讓學(xué)生多提出問題，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。因此把教學(xué)內(nèi)容融入其中，使學(xué)生覺得所學(xué)的內(nèi)容和生活實(shí)際息息相關(guān),，能解決生活中的實(shí)際問題,，從而順利引入新的教學(xué)內(nèi)容，起到事半功倍的效果,。 例如,，教學(xué)初二數(shù)學(xué)“銳角三角函數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，前一節(jié)課布置作業(yè)“如何測(cè)量建筑物的高度”,，建筑物一般比較高大,，測(cè)量難度較大，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂,，要求學(xué)生試著針對(duì)各種不同的實(shí)際情況,，根據(jù)不同的被測(cè)建筑物，選擇不同的測(cè)量方法,。教師可以和學(xué)生一起走出課堂,，分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師要做好學(xué)生的助手,，幫助學(xué)生設(shè)計(jì),、制作測(cè)量工具，讓每一組學(xué)生自己設(shè)計(jì)測(cè)量的具體方案,，記錄所看到的實(shí)際情形,，然后參與小組討論交流，把各組的設(shè)想進(jìn)行匯總和整理,，最后選擇幾種典型的測(cè)量方法,，由小組成員在全班介紹。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生能夠很好地把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來,，體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)來源于生活，反過來又為生活服務(wù)”,，從而感受到成功獲取知識(shí)的喜悅,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力,、動(dòng)手操作能力和合作交流能力,，又激發(fā)了他們課外活動(dòng)的濃厚興趣。 三,、以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),、背景來開展課堂實(shí)踐 學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn),，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)是教學(xué)成功的有效策略。實(shí)踐證明從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，以舊引新,，符合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我建構(gòu)、自我生成的規(guī)律,。如果學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴顾麄冺樌瓿尚碌膶W(xué)習(xí)任務(wù),，就要激活其生活經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)生尚不具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ),，就要首先補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 例如,，在教授“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)內(nèi)容時(shí),，可以先向?qū)W生展示自行車車輪、電風(fēng)扇葉片,、學(xué)生玩的紙質(zhì)風(fēng)車等,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使這節(jié)數(shù)學(xué)“生活化”,。學(xué)生學(xué)完這節(jié)內(nèi)容后,，可以讓學(xué)生為某公司設(shè)計(jì)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的圖形廣告，并說明這個(gè)圖形的創(chuàng)意,，這樣既使得生活“數(shù)學(xué)化”,，又把學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，為生活服務(wù),。又例如,，在教學(xué)用字母表示數(shù)時(shí)，教師可以提問：你知道的字母有多少個(gè),？（２６個(gè),，Ａ，Ｂ,，Ｃ,，Ｄ等）生活中有很多地方用到了字母，撲克牌（Ｊ,，Ｑ,，Ｋ，Ａ）,、故事片,、小說中的人物、地點(diǎn)的代號(hào)（Ａ點(diǎn),，Ｈ城市）等,，教師接著引導(dǎo),，字母除了可以代替人、城市,、地點(diǎn),，還可以表示數(shù)（像撲克牌中的Ｊ,、Ｑ,、K分別表示11、12,、13）,，這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)字母表示的數(shù)。這樣在學(xué)生原有的關(guān)于字母的經(jīng)驗(yàn)上,，引出“用字母表示的數(shù)”,，降低了難度，加深了理解,。 生活是教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,，教師在課堂教學(xué)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，應(yīng)適時(shí)地注入生活內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己的生活服務(wù),，努力使數(shù)學(xué)教學(xué)向生活靠攏，拉近數(shù)學(xué)和生活的距離,，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時(shí)代色彩和生活氣息,，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力,，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,。這就要求教師真正做到數(shù)學(xué)課堂的生活化，實(shí)際生活的數(shù)學(xué)化,。 ?。ㄗ髡邌挝弧〗K省淮安市車橋中學(xué)） |
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