導(dǎo)　師　要　則

楊  衛(wèi)

我今天主要想談?wù)勛鳛檠芯可鷮?dǎo)師所不能做的一些事情，可稱之為“十誡”,，作為導(dǎo)師要?jiǎng)t,。

一、誡“光當(dāng)老板”

20世紀(jì)70年代末80年代初我讀研究生的時(shí)候,，學(xué)生都稱導(dǎo)師為老師,。20世紀(jì)80年代在美國(guó)讀書的時(shí)候，同學(xué)之間提到導(dǎo)師都稱“boss”,。時(shí)下研究生在網(wǎng)絡(luò)文化等等影響下經(jīng)常稱呼自己的導(dǎo)師為“老板”,。“老板”這個(gè)稱呼有幾重涵義：可以是愛稱,，導(dǎo)師給學(xué)生提供科研資助,，指導(dǎo)研究方向；可能是憎稱,，學(xué)生覺得導(dǎo)師讓自己做各種事情,；也可以是戲稱，是導(dǎo)師不在場(chǎng)時(shí)同學(xué)之間的互相調(diào)侃,。

但是,，導(dǎo)師自己不應(yīng)以老板自居。導(dǎo)師地位建立在三個(gè)權(quán)威基礎(chǔ)上：學(xué)術(shù)權(quán)威,、道德權(quán)威和經(jīng)濟(jì)權(quán)威。導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上站得高,、看得遠(yuǎn),，在各方面能夠?yàn)閷W(xué)生爭(zhēng)取到各種各樣的資助,，支持學(xué)生的科學(xué)研究工作，成為學(xué)生的楷模,，這樣才能建立起權(quán)威,。

導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的過程并不完全是一個(gè)“我教你學(xué)”的過程。研究生做科研應(yīng)該有創(chuàng)新,，其中的創(chuàng)新點(diǎn)有些是學(xué)生自己悟出來的,，有些是在導(dǎo)師指導(dǎo)下悟出來的。但是不管怎么樣,，學(xué)術(shù)面前人人平等,，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)該是互相探討、互相促進(jìn)的關(guān)系,。

中國(guó)有句古話：“一日為師,、終身為父”。我認(rèn)為：“一日為師,、終生為友”更為貼切,。作為導(dǎo)師，最高的境界不應(yīng)該是“門徒滿天下”,，而應(yīng)該是“桃李滿天下”,。學(xué)術(shù)上很有成就、得到學(xué)界的尊敬,，這都是比較高的榮譽(yù),，但是最高的榮譽(yù)應(yīng)該是“桃李滿天下”，這是導(dǎo)師自己內(nèi)心世界能夠得到最大滿足的境界,。

二,、誡“盡做監(jiān)工”

導(dǎo)師們應(yīng)該做到幫助學(xué)生在學(xué)術(shù)方面盡快成長(zhǎng)，而不是整天監(jiān)督學(xué)生每天做了什么事情,，這樣既無益于學(xué)生的發(fā)展,，也無助于學(xué)生產(chǎn)出高水平的創(chuàng)新性成果和培養(yǎng)高水平人才。所以要把學(xué)生當(dāng)學(xué)生,，不能視為勞動(dòng)力,、下屬。在學(xué)術(shù)上應(yīng)該和學(xué)生互相探討,，要尊重學(xué)生的人格,。因此，導(dǎo)師指導(dǎo)也應(yīng)該是以“激勵(lì)”為主,，“監(jiān)督”為輔,。在導(dǎo)師和一群學(xué)生所形成的研究組中，也需要有和諧的學(xué)術(shù)生態(tài),，讓大家自主地表達(dá)自己的想法,。

導(dǎo)師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新,，不能要求學(xué)生過于循規(guī)蹈矩。完全循規(guī)蹈矩的學(xué)生可能成就也不會(huì)太高,，而且要求學(xué)生完全循規(guī)蹈矩,，可能會(huì)遭到學(xué)生反感，引起師生關(guān)系緊張,。

三,、誡“漠不關(guān)心”

導(dǎo)師對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心是一個(gè)極端，但這種情況目前也不少?，F(xiàn)在全國(guó)高校每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)在校生平均是8人左右,，這個(gè)數(shù)字在全世界都算是高的。美國(guó)的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生平均是2～3人,，歐洲更少,，臺(tái)灣地區(qū)、韓國(guó)和我們的情況差不多,。

中國(guó)有句古話：“師傅領(lǐng)進(jìn)門,，修行看個(gè)人”。這在每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量不多的情況下或許可以,，但人數(shù)多了以后就有一個(gè)規(guī)?；囵B(yǎng)的問題。導(dǎo)師人均指導(dǎo)研究生的數(shù)量增加,，容易導(dǎo)致導(dǎo)師精力分散,，對(duì)每個(gè)研究生可能不會(huì)都關(guān)注到，這樣就會(huì)造成一個(gè)問題：即個(gè)別學(xué)生或一批學(xué)生表現(xiàn)不是很好,，影響到導(dǎo)師,、學(xué)科甚至整個(gè)學(xué)校的品牌，這就是個(gè)人發(fā)展與集體品牌的關(guān)系,。所以還是應(yīng)該給予學(xué)生足夠的關(guān)心,。

再談一下梯隊(duì)結(jié)構(gòu)化的喜與憂。目前存在一種比較普遍的情況,，就是導(dǎo)師下面有教師團(tuán)隊(duì)：博士后幫助帶學(xué)生,，博士后下面又有博士生，博士生帶碩士生,，形成了一個(gè)梯隊(duì)結(jié)構(gòu),。這種結(jié)構(gòu)有好處，就是可以帶很多學(xué)生,，學(xué)生的成果看起來很大,。但是這種情況也有負(fù)面效果，就是導(dǎo)師和學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系已經(jīng)不大了（可能到答辯的時(shí)候都不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生）,。部分學(xué)生因沒有得到導(dǎo)師及時(shí)的教導(dǎo),，尚未養(yǎng)成學(xué)術(shù)規(guī)范,，為了達(dá)到畢業(yè)要求，可能出現(xiàn)論文抄襲等問題,，到時(shí)候就要遺憾終身了。所以說導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的關(guān)注很多時(shí)候影響到學(xué)生很長(zhǎng)一段時(shí)間的發(fā)展,。

每個(gè)導(dǎo)師在整個(gè)學(xué)術(shù)生涯可能培養(yǎng)很多個(gè)學(xué)生,，每個(gè)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師來說是諸多學(xué)生之一——one  of many。但是對(duì)學(xué)生來說,，在他研究生階段這幾年,，對(duì)他是重要的一段人生經(jīng)歷，其中導(dǎo)師就是最重要的,，是領(lǐng)路人,。

還要強(qiáng)調(diào)一下分類型關(guān)注與全過程關(guān)注問題。要區(qū)分不同的學(xué)生：有的學(xué)生自主性很強(qiáng),，只要給予一些指導(dǎo)和指點(diǎn)就可以,；有的學(xué)生自主能力沒有完全培養(yǎng)好，這就需要全過程關(guān)注,。對(duì)于每個(gè)學(xué)生,，導(dǎo)師要體會(huì)他們不同的特點(diǎn)，針對(duì)不同的特點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注,。

四,、誡“呵護(hù)過緊”

導(dǎo)師對(duì)學(xué)生關(guān)心的頻次也需要把握。對(duì)一個(gè)學(xué)生,，導(dǎo)師一個(gè)月關(guān)心一次和半個(gè)月關(guān)心一次,，這個(gè)差別可能很大，當(dāng)然過多過頻也未必合適,。創(chuàng)新需要空間,，學(xué)習(xí)研究需要時(shí)間，所以導(dǎo)師需要留給學(xué)生必要的時(shí)間和空間,。

培養(yǎng)研究生的目的何在,？培養(yǎng)研究生的目的并不是為了完成某篇論文或者某個(gè)項(xiàng)目，而是為了培養(yǎng)他的研究能力,。所以“呵護(hù)過緊”對(duì)培養(yǎng)能力不利,。需要在“呵護(hù)過緊”和“漠不關(guān)心”之間找一個(gè)平衡點(diǎn)，這也是做導(dǎo)師的藝術(shù),。

我們希望培養(yǎng)的學(xué)生具有多樣性——造就品格,、促進(jìn)創(chuàng)新。這就像某些體育項(xiàng)目中的規(guī)定動(dòng)作與自選動(dòng)作,。規(guī)定動(dòng)作與自選動(dòng)作的比例是需要掌握的,。對(duì)研究生來說,，規(guī)定動(dòng)作是基本的方法、學(xué)識(shí),，自選動(dòng)作是學(xué)生的發(fā)揮,。這有一個(gè)過程，有的工作是熟練性工作,，做一段時(shí)間就會(huì)了,；還有的工作是挑戰(zhàn)性工作。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該從熟練性工作轉(zhuǎn)為進(jìn)行挑戰(zhàn)性工作,。

怎樣判斷對(duì)學(xué)生是不是呵護(hù)過緊呢,？有個(gè)表征：小組會(huì)時(shí)學(xué)生不會(huì)討論，學(xué)生不會(huì)提批評(píng)性,、建設(shè)性意見,；或者是導(dǎo)師在場(chǎng)與導(dǎo)師不在場(chǎng)大不一樣，導(dǎo)師在場(chǎng)時(shí)學(xué)生不肯交流,，導(dǎo)師不在場(chǎng)時(shí)學(xué)生可以交流得很好,，這也是有問題的。應(yīng)該是導(dǎo)師在不在場(chǎng)情況都差不多,，這樣才說明導(dǎo)師掌握得比較適度,。

五、誡“批評(píng)不?！?/span>

不要不斷地批評(píng)學(xué)生,。自信是學(xué)生很重要的品質(zhì)，千萬不要?jiǎng)儕Z他們的自信,。屢屢的心理挫折會(huì)使學(xué)生無措手足,。偶爾一次嚴(yán)厲的批評(píng)是必須的，但是經(jīng)常的批評(píng)是有問題的,。導(dǎo)師和學(xué)生在學(xué)識(shí)上并不站在同一高度,，但師生在學(xué)識(shí)上的不平衡不應(yīng)該演化為“濫用話語(yǔ)權(quán)”。這會(huì)引起創(chuàng)新意識(shí)的泯滅,，會(huì)引起學(xué)生的逆反心理與師生關(guān)系緊張,。

實(shí)際上研究生、導(dǎo)師,、培養(yǎng)環(huán)境的利益是一致的,。學(xué)生有好的創(chuàng)新性成果，導(dǎo)師有榮譽(yù)感,；同樣導(dǎo)師的學(xué)術(shù)地位提高,，學(xué)生也會(huì)有榮譽(yù)感。對(duì)學(xué)校來說也一樣，學(xué)生培養(yǎng)得好,，科研成果豐富,，也關(guān)系到學(xué)校的利益。

過度批評(píng)還會(huì)造成過度批判的學(xué)風(fēng)與文風(fēng),。蔑視權(quán)威的目的不是為了蔑視權(quán)威,，不是為了單純批判，或者依靠批評(píng)成名,。批判是為了對(duì)新領(lǐng)域,、新問題的深入思考。

六,、誡“處事不公”

應(yīng)注意導(dǎo)師處事不公的問題。導(dǎo)師斷錯(cuò)一事便會(huì)挫傷一個(gè)學(xué)生的積極性,。比如研究生培養(yǎng)機(jī)制改革以來,，導(dǎo)師可以給學(xué)生一定的資助，但是切忌將學(xué)生待遇過度量化,，導(dǎo)致學(xué)生的不平衡,。

導(dǎo)師也不要把學(xué)生分成不同的親疏等級(jí)。這樣容易造成學(xué)生或不信任導(dǎo)師,，或奉承之風(fēng)盛行,。如果在學(xué)生中養(yǎng)成這樣的風(fēng)氣，就很難出成果了,。

七,、誡“用心不專”

導(dǎo)師在一開始的時(shí)候是比較專注的,，但是中間過程由于受其他事務(wù)的干擾,，容易分散精力。所以我想提醒年輕導(dǎo)師不要喪失“學(xué)術(shù)前行”的精神支柱,，在逐鹿學(xué)術(shù)前沿時(shí)不要盲目跟風(fēng),。導(dǎo)師自己如果對(duì)某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域不夠了解，又沒有足夠的精力去研究,，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就不會(huì)很中肯,。

研究中還要注意根與枝的關(guān)系，磨刀與砍柴的關(guān)系,。需要時(shí)刻把握研究方向,，準(zhǔn)確區(qū)分研究中的主要問題和次要問題。對(duì)年輕的導(dǎo)師而言,，年輕時(shí)要打好學(xué)術(shù)底子,，閱歷深厚后再做戰(zhàn)略科學(xué)家。

八、誡“治學(xué)不實(shí)”

前段時(shí)間,，美國(guó)NSF（National Science Foundation）的項(xiàng)目申請(qǐng)不命中率達(dá)到了90％,，評(píng)審?fù)ㄟ^的只有極少項(xiàng)目。申請(qǐng)項(xiàng)目基金具有了“博彩”效應(yīng),。因此申請(qǐng)人盡量將申請(qǐng)材料做得完滿,，不斷制造一些新概念，導(dǎo)致了浮夸,，申請(qǐng)材料成了一個(gè)“good  story”但是離實(shí)現(xiàn)卻差得很遠(yuǎn),。

30多年前就有人提出了“硬”科學(xué)與“軟”科學(xué)的概念。什么是硬科學(xué)和軟科學(xué)呢,？可以完全被驗(yàn)證的是“硬”科學(xué),，其他無法完全驗(yàn)證的都是“軟”科學(xué)。這樣說來廣義相對(duì)論,，基于廣義相對(duì)論的超弦理論,，以及基于超弦理論發(fā)展的其他理論都已經(jīng)不能算是硬科學(xué)。現(xiàn)在的科學(xué)90％都已經(jīng)是“軟”科學(xué)了,。并不是說“軟”科學(xué)就不好,，但治學(xué)需要盡可能的“實(shí)”，但又不可能完全“實(shí)”,，需要從一個(gè)學(xué)者的良心上說：我已經(jīng)盡可能地做到“實(shí)”了,。

人腦具有“造概念”與“邏輯批判”兩重功能?！霸旄拍睢碧珡?qiáng)會(huì)變成空想者,，“邏輯批判”太強(qiáng)則沒有創(chuàng)新，這需要找到一個(gè)平衡點(diǎn),。借用胡適的話就是要：“大膽假設(shè),，小心求證”。

九,、誡“逐末忘本”

學(xué)生在研究中容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是Tangent  Off,，走死胡同（或者說是刀不快，光砍枝蔓）,。研究中遇上問題后抓住不放,，結(jié)果把原來的研究目的丟開了。過度追求細(xì)節(jié)會(huì)導(dǎo)致喪失研究方向,，容易做的東西先做,，不太重要的東西做了很多，真正的研究?jī)?nèi)容卻忘記了,。

這和導(dǎo)師判斷力以及價(jià)值觀有關(guān)系,。導(dǎo)師需要幫助學(xué)生確立“什么是重要的”這個(gè)觀念,，認(rèn)準(zhǔn)以后往下走，不要過多理會(huì)細(xì)節(jié),。當(dāng)然也有可能出來一個(gè)細(xì)節(jié)是重要的,、可以出成果的，這就需要導(dǎo)師的判斷力,，也要讓學(xué)生具有這樣的判斷力：做大事,，頂天立地，原始創(chuàng)新,。

十,、誡“快速擴(kuò)張”

年輕導(dǎo)師往往“心有余而力不足”，和其他研究組攀比學(xué)生數(shù),，喜歡多招學(xué)生,。這樣加速度過快、慣性過大,，結(jié)果無力駕馭,。因?yàn)槟贻p導(dǎo)師在初始階段往往還不知道如何指導(dǎo)這么多的學(xué)生，也往往不知道如何獲得科研項(xiàng)目來支持這些學(xué)生的研究,；同時(shí)年輕導(dǎo)師還沒有足夠的吸引力招到最好的學(xué)生。年輕導(dǎo)師在自己的學(xué)術(shù)道路上還在攻堅(jiān)階段,，過早分散精力會(huì)導(dǎo)致成就不高,。

所以我建議年輕導(dǎo)師在剛剛起步階段指導(dǎo)三四名學(xué)生就足夠了。到自己視野比較開闊,、可以觸類旁通,、科研經(jīng)費(fèi)也比較充足的時(shí)候，再來指導(dǎo)更多的學(xué)生,。

（選自《學(xué)位與研究生教育》2008年第7期）