學(xué)前兒童語言教育初探
○唐露萍(遵義師范學(xué)院教管系)
　　美國心理學(xué)家平特納(R·pintnes)研究認(rèn)為,初生到五歲是智力發(fā)展的最快時期,也是教育的最佳期。據(jù)研究,兒童的某些能力發(fā)展是有時間性的,在某一特定時期,兒童對某種能力的培養(yǎng),、知識的獲得和技能的訓(xùn)練既容易又快,若錯過了這個時期再去學(xué),就要花費(fèi)更大的精力和時間。語言心理學(xué)家認(rèn)為,語言的開發(fā)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從0歲開始,。幼兒到了4歲時,其智力發(fā)展已達(dá)到
50%,在8歲時,心智發(fā)展已完成80%,到17歲時,才會完成余下的20%,。學(xué)前兒童的語言教育對語言智力的開發(fā)起著決定性的作用。本文將對學(xué)前兒童的語言教育進(jìn)行初步探討,旨在拋磚引玉,。
一,、學(xué)前兒童語言教育的功能
(一)促進(jìn)兒童言語發(fā)展的功能
學(xué)前兒童(0-6歲)的語言教育對語言智力的開發(fā)有著極其重要的價值和意義。如果在嬰幼兒期不及時啟蒙言語意識,激發(fā)言語興趣,孩子會在以后的學(xué)習(xí)中感到困難,缺乏閱讀興趣,理解能力也差,。通過語言教育,學(xué)前兒童從各種途徑接收到各種信息,將有力地推動今后的學(xué)習(xí),。
(二)開發(fā)其它能力的功能
通過語言智力的開發(fā),嬰幼兒可以獲得言語能力,這是眾所周知的,而通過語言教育使孩子獲得言語以外的其他能力,卻是很多人忽略了的,。更有人認(rèn)為孩子的言語能力是天生的,自來便有,不需要培養(yǎng),、訓(xùn)練,這實(shí)在是很荒誕的。心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映,如果沒有語言環(huán)境,兒童就難以掌握語言,?？茖W(xué)研究證明,在智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡期內(nèi),如果某些腦細(xì)胞沒有被環(huán)境的刺激所激活,以后即使用同樣甚至更大的刺激,也不能被激活,從而導(dǎo)致能力的遲滯,以至完全喪失。我們所知道的印度狼孩卡瑪拉就是由于在心理發(fā)展的關(guān)鍵期失去了人類社會的環(huán)境和早期信息刺激教育訓(xùn)練,以至于她的行為完全和狼一樣,經(jīng)過10多年的精心教育和訓(xùn)練,仍然不能像正常人一樣生活,。直至17歲死去時,其智力僅及3—4歲兒童的水平,。語言教育起著促進(jìn)兒童心智發(fā)展、促進(jìn)其智能提高的作用,。反復(fù)的言語刺激和訓(xùn)練,能激活兒童的腦細(xì)胞,豐富兒童的思維能力,并能使孩子獲得言語以外的其它能力,。
二、開發(fā)學(xué)前兒童的語言智力
學(xué)前兒童是指0-6歲的所有兒童,語言智力是讀,、寫和言語交流的能力,語言智力在兒童的認(rèn)識活動中起著重要的作用,。開發(fā)學(xué)前兒童的語言智力應(yīng)注意以下幾方面:
(一)語言與生活經(jīng)驗(yàn)共同發(fā)展
1.充分的語言刺激
父母應(yīng)當(dāng)運(yùn)用文學(xué)作品給予嬰兒頻繁的語言刺激。文學(xué)作品的語言往往是藝術(shù)語言,也是嬰兒的語言樣本,這些樣本可以被嬰兒記憶或模仿,為嬰兒擴(kuò)展詞匯量,、豐富語言內(nèi)容奠定基礎(chǔ),。因此,應(yīng)讓嬰兒的感知與相應(yīng)的語言建立聯(lián)系,激發(fā)嬰兒閱讀的興趣,并讓嬰兒初步養(yǎng)成睡前聽文學(xué)作品的習(xí)慣。
2.加強(qiáng)生活環(huán)境中的對話訓(xùn)練
對話是一種語言的雙向交流活動,。每當(dāng)孩子接觸新事物,、體驗(yàn)新情感時,成人要主動告訴孩子周圍的一切,教他說有關(guān)的詞語,當(dāng)孩子說出新的詞語或句子時,成人一定要及時鼓勵,千萬不要錯過跟他說話的機(jī)會,。在對話過程中,聲音要清晰,發(fā)音要正確規(guī)范:音調(diào)可略提高,但要柔和親切;講話態(tài)度要和藹,富于表情,還可丟了主要的和基礎(chǔ),以后要學(xué)好什么都免談。
其次,花的錢多不一定就好,。要看花的是不是地方,用的是不是必需,。如果花了錢,反而使孩子在學(xué)習(xí)上粗疏、被動,、痛苦,以至于影響了主要的學(xué)習(xí)任務(wù),這錢就花得不是有好處,而是有害處當(dāng)然,如果某學(xué)生確有某方面的特長,那又另當(dāng)別論,。即使這樣,也不能學(xué)的科目過多。學(xué)的科目多了,也就不能集中時間和精力培養(yǎng)其特長了,。
第三,應(yīng)正確認(rèn)識素質(zhì)教育,。
琴、棋,、書,、畫雖然屬素質(zhì)教育,但學(xué)習(xí)主動、能自律等是更重要的心理素質(zhì),。而且心理素質(zhì)是人一生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),。對于小學(xué)生的教育,是需要學(xué)校、老師與社會,、家長相配合的,。小學(xué)生課外學(xué)的科目過多不一定就好,而且往往是好處少,害處多。這個問題,老師們不但應(yīng)該有深入清醒的認(rèn)識,更應(yīng)該使家長們有深入清醒的認(rèn)識,。
伴有手勢,以加深印象,促進(jìn)記憶;講話內(nèi)容要結(jié)合當(dāng)時情景,使孩子能身在其境,把所見,、所做、所講的話聯(lián)系起來,使其在充分感受,、理解的基礎(chǔ)上,在日常生活與環(huán)境交互中自然地獲得語言,。同時,應(yīng)尊重孩子的反應(yīng)、看法,要傾聽孩子的語言,、滿足孩子交談的愿望,。
3.開展豐富多彩的語言教育活動
要充分挖掘嬰幼兒生活、環(huán)境和社會信息中可以被利用,、概括和展開的一切教育因素,促進(jìn)語言智力的開發(fā),。嬰幼兒具有一定的言語能力后,要注意培養(yǎng)語言方面的自信,同時還要擴(kuò)大詞匯量;多聽音樂和幼教磁帶,充分刺激大腦聽力和語言中樞的神經(jīng)發(fā)育;鼓勵幼兒張口,非常認(rèn)真地傾聽,同時耐心地糾正他的發(fā)音;幼兒會說句子時,讓幼兒在回憶相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,綜合處理有關(guān)信息,加以整理組織成較規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)和交流。引導(dǎo)兒童對自身及日常生活中的現(xiàn)象加以關(guān)注,、概括和交流,獲得用語言表達(dá)自己的情感,、生活經(jīng)驗(yàn)及周圍信息的體驗(yàn),以及與別人相反交流情感、交流生活經(jīng)驗(yàn)的樂趣,。
(二)提高學(xué)前兒童語言的表達(dá)能力,、運(yùn)用能力和交際能力
1.進(jìn)行早期語言教育,開發(fā)嬰兒的語言潛能
一個出生時只會啼哭的新生兒,能在短短的兩三年內(nèi)學(xué)會了母語,掌握了結(jié)構(gòu)復(fù)雜而嚴(yán)密的語言,可見語言作為一種智力與潛能,越早開發(fā)越好。我國古代北齊文學(xué)家顏之推對古時圣王實(shí)施胎教的做法深為贊賞,他說:“古者,圣王有胎教之法:懷子三月,出居別宮,目不斜視,耳不妄聽,音聲滋味,以禮節(jié)之?！碧ソ坦ぷ髡咧鲝?jiān)趹言形鍌€月聽覺出現(xiàn)時就與胎兒說話,。清末教育家康有為在我國學(xué)前教育史上,首次提出了一整套兒童教育思想,設(shè)想了從胎教到幼教完整的學(xué)前公共教育體系。他認(rèn)為“胎教的好壞,直接關(guān)系著人一生教育的成效”,。早期教育工作者建議從嬰兒出生第一天起,就將語言交流融合于生活照料中,。因此,語言教育應(yīng)從零歲開始,使孩子的語言潛能得以充分的開發(fā)與發(fā)揮。
2.使兒童對語言始終充滿好奇心
我國現(xiàn)代教育史上著名的兒童和幼兒教育專家陳鶴琴教授認(rèn)為早期教育的教育重點(diǎn)之一就是言語教育,。陳鶴琴強(qiáng)調(diào)“首先要緊的就是使兒童把學(xué)習(xí)言語作為游戲一般樂于接受”,。他認(rèn)為新異的刺激能激起兒童的好奇心。心理學(xué)研究表明,好奇心是引起和保持興趣的重要原因,而語言興趣的培養(yǎng)是發(fā)展兒童語言智力的重要內(nèi)驅(qū)力,。因此,發(fā)展嬰幼兒的語言智力應(yīng)培養(yǎng)和保持孩子的好奇心,。一般地說,嬰幼兒常常表現(xiàn)出對語音、節(jié)奏和語調(diào)反應(yīng)靈敏;愛涂鴉;喜歡聽,、讀,、說故事。家長和教師若對這些語言智力品質(zhì)給予關(guān)注和引導(dǎo),并及時鼓勵和強(qiáng)化,就能致使幼兒保持對語言的好奇和敏感,。
3.創(chuàng)設(shè)發(fā)展語言智力的有關(guān)因素
嬰幼兒的語言環(huán)境是成人和嬰幼兒共同構(gòu)成的相互交流情境,它是成人對嬰幼兒語言智力發(fā)展的關(guān)注和嬰幼兒自身言語活動的自發(fā)傾向共同創(chuàng)造的一個動態(tài)環(huán)境,。這個環(huán)境有一定的要求:
1)要利用室內(nèi)外環(huán)境制造游戲氛圍
首先,要提供嬰幼兒感興趣的游戲材料。嬰幼兒最感興趣的游戲材料是玩具,。要充分利用玩具來發(fā)展孩子的語言,。在游戲環(huán)境內(nèi)擺放幼兒感興趣的玩具、物品和其他材料,讓他們邊探索邊學(xué)習(xí)它們的名稱和功能,。這有助于孩子用語言來進(jìn)行表述,有利于發(fā)展孩子的口語表達(dá)能力,使得孩子的語言能力和思維能力都得以提高,。
其次,要創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。豐富的游戲環(huán)境應(yīng)模仿孩子真實(shí)的生活環(huán)境,選擇孩子熟悉的內(nèi)容作為活動的游戲場景,如孩子的日常生活,。通過合理的組織和引導(dǎo),讓孩子體驗(yàn)市場,、動物園、植物園等多種場合,豐富和充實(shí)孩子的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)和表達(dá)的愿望,。
2)鼓勵兒童與人交往
要讓孩子多參加活動,在活動中成人要主動和孩子用語言進(jìn)行交流,使孩子在活動中受到語言刺激,增加說話的機(jī)會,從而促使其語言能力不斷提高;同時,應(yīng)創(chuàng)
設(shè)孩子之間相互交流的機(jī)會。增強(qiáng)孩子用言語交流的頻率,從而促進(jìn)孩子言語智力的發(fā)展,。
3)家庭應(yīng)當(dāng)為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)適合其語言智力發(fā)展的條件
首先,要讓大腦細(xì)胞得到科學(xué)的語言營養(yǎng),。這里說的科學(xué)的語言營養(yǎng)就是語言刺激,語言的發(fā)展需要家庭語言環(huán)境的刺激。常言道,“言為心聲”,。在語言胎教中,要注意增加語言,、文學(xué)的修養(yǎng),以優(yōu)美的語言充實(shí)、豐富和美化生活,。嬰幼兒到10—18個月時,能憑過去經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)育較完全的大腦理解和記憶,產(chǎn)生一些有意義的語言,父母在此時要提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)語言的動機(jī),并且給予正確的仿效模式及適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),可以讓幼兒聽兒童廣播,看兒童電視,形成親子共讀書環(huán)境,使他們在學(xué)習(xí),、欣賞文學(xué)語言的同時,激發(fā)表達(dá)自己的愿望,發(fā)展語言智力。
其次,要為大腦的發(fā)育提供豐富的物質(zhì)營養(yǎng),。語言的發(fā)生和發(fā)展是人腦的高級功能,除了正常的語言環(huán)境,還要有正常發(fā)育的腦來發(fā)揮其語言智力的功能,。兒童語言發(fā)展必須具備健全的發(fā)音器官,、完整的聽覺系統(tǒng)和成熟的大腦,才能將人類語言加以學(xué)習(xí)。因此,要保證孩子獲得足夠的滋養(yǎng)大腦神經(jīng)的物質(zhì),包括蛋白質(zhì),、維生素等,以促進(jìn)語言中樞的正常發(fā)育,。