初中階段是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵時(shí)期,，但是在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣并不是很高，特別是覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě),，無(wú)事可說(shuō),，對(duì)周?chē)氖挛锶鄙僮约旱母形颍瑢?xiě)出的作文內(nèi)容枯燥單一,，形式不夠靈活,。因此初中作文教學(xué)訓(xùn)練任重道遠(yuǎn)。我們初中三年一共六冊(cè)語(yǔ)文課本,，學(xué)生需要閱讀,、感悟幾百篇課文，我們何不利用好學(xué)生手中的課文，把這些課文作為學(xué)生寫(xiě)作的素材,，進(jìn)行舉一反三,，提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)呢？

一,、聯(lián)系課文語(yǔ)句進(jìn)行寫(xiě)作語(yǔ)言教學(xué)

在我們的日常寫(xiě)作訓(xùn)練中,，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用往往比較平淡無(wú)味，語(yǔ)言的生動(dòng)性欠缺,。我們語(yǔ)文教師往往要求學(xué)生用詞活潑,，盡量應(yīng)用修辭手段，但是實(shí)際的寫(xiě)作效果不盡人意,。怎樣讓學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言變得生動(dòng)耐讀成為師生面臨的難題。我們?nèi)绻堰@一難題放到日常的課文教學(xué)中,，日積月累,，我相信學(xué)生的作文水平一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。俗話說(shuō)“言之無(wú)文,，行而不遠(yuǎn)”,，只有準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言才能感染讀者,，這就需要我們?cè)陂喿x課文的時(shí)候把精美的語(yǔ)句摘抄下來(lái),，用在日后的作文寫(xiě)作中。例如,，初一課本中,，“理想是羅盤(pán)，給船舶導(dǎo)引方向,。理想是船舶,，載著你出海遠(yuǎn)行”摘自《理想》（流沙河）；“當(dāng)事情結(jié)束的時(shí)候,，你要能問(wèn)心無(wú)愧地說(shuō)：‘我已經(jīng)盡我所能了’”摘自《我的信念》（瑪麗·居里）,。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候可以這樣運(yùn)用：理想是人的一生追求的目標(biāo)，是汽車(chē)的方向盤(pán),，指引汽車(chē)前進(jìn)的方向,；理想是雄鷹，在你在天空翱翔,。相反,，沒(méi)有理想，你就想失去了雙眼的雄鷹,，找不到飛翔的目的地,，同時(shí)，理想是靠奮斗和汗水去實(shí)現(xiàn)的，也許到了生命的盡頭沒(méi)能實(shí)現(xiàn),，但你可以問(wèn)心無(wú)愧地說(shuō)：“我無(wú)怨無(wú)悔了,。”

二,、深入感悟素材進(jìn)行寫(xiě)作結(jié)構(gòu)教學(xué)

初中語(yǔ)文重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文的結(jié)構(gòu),、特點(diǎn)等，在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)記敘文的時(shí)候,，首先要謀篇布局,，構(gòu)思好作文的結(jié)構(gòu)。如果只是提問(wèn)學(xué)生記敘文寫(xiě)作有幾種結(jié)構(gòu),，學(xué)生未必能很好回答,，就是能夠回答上來(lái)也不一定能夠熟練運(yùn)用。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中,，很多記敘文的結(jié)構(gòu)都是十分合理的,，并且基本包含了各種結(jié)構(gòu)形式，拿來(lái)直接進(jìn)行作文結(jié)構(gòu)的教學(xué),，就是非常好的素材,。例如，魏巍的《我的老師》這篇文章中,，作者圍繞著“老師愛(ài)學(xué)生,，學(xué)生愛(ài)老師”這一主題，通過(guò)生活中幾件事情展開(kāi)來(lái)論述,，以此表達(dá)文章的主題,，這在文章的結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了“以多事記一人”的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)。所以,，我們?cè)诤蛯W(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文素材的時(shí)候,，可以先分析這篇文章的結(jié)構(gòu)，然后逐漸引入到學(xué)生對(duì)作文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練上來(lái),。如果教師以這篇課文的素材為例,，要求學(xué)生寫(xiě)一篇作文，相信,，學(xué)生就很容易掌握“以多事記一事”的寫(xiě)人敘事的寫(xiě)作方法,。用這樣的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，既能滿足課文結(jié)構(gòu)分析的需要,，還能滿足拓寬學(xué)生寫(xiě)作思路的需求,，可謂一舉雙得。

三,、善用課文內(nèi)容素材進(jìn)行寫(xiě)作選材教學(xué)

作為語(yǔ)文教師都在批改學(xué)生作文的時(shí)候都有一個(gè)同感,，那就是大部分學(xué)生的作文素材寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去都是圍繞那幾件事情去寫(xiě),，不是半夜發(fā)高燒母親背著自己送醫(yī)院，就是下午放學(xué)回家的時(shí)候突然暴風(fēng)驟雨父親冒雨前來(lái)接我,，學(xué)生作文中的所有事例從小學(xué)用到初中,，甚至高中。造成這種現(xiàn)象的原因主要不是學(xué)生身邊沒(méi)有美的素材,，而是學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，缺少感受美好生活的心態(tài)。我們的學(xué)生缺少感受生活的能力,，如果單靠語(yǔ)文教師苦口婆心的解釋,，苦口婆心的要求學(xué)生多觀察生活、多感悟生活,，學(xué)生是不會(huì)做的,，也做不到的。我們的語(yǔ)文教師必須借助一定的媒介來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中可寫(xiě)的素材,。因此,，指導(dǎo)學(xué)生利用課文內(nèi)容作為寫(xiě)作素材就是一個(gè)很好的發(fā)現(xiàn)生活中寫(xiě)作素材的途徑。課文中的素材大部分都是圍繞一個(gè)中心講一個(gè)復(fù)雜的故事,，但是這個(gè)復(fù)雜的故事是由許多的小故事組成的,。所以,，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,，在引導(dǎo)學(xué)生選取素材的時(shí)候，可以從這些小故事入手,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的小事,，把這些小事用一個(gè)中心串聯(lián)起來(lái)，就組成了可思可寫(xiě)的作文內(nèi)容,。例如,，魯迅的《朝花夕拾》一課就寫(xiě)了魯迅小時(shí)候很多的童年趣事，這些童年趣事就是魯迅的一些很小的故事,。在百草園里觀察各種花草,、各種動(dòng)物，聽(tīng)媽媽們講故事,，和同學(xué)們一起玩耍等,，這都是生活中的小事，但是作者能夠從這些小事中發(fā)現(xiàn)美,，發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣,，從這些小事中找到寫(xiě)作的靈感和素材，這種“以小見(jiàn)大”的選材方法可以運(yùn)用到我們的作文教學(xué)中來(lái),。

寫(xiě)一篇作文需要考慮的因素很多,，需要運(yùn)用的內(nèi)容和選取的素材也很多,，這就需要我們語(yǔ)文教師在平日的語(yǔ)文教學(xué)中，善于借助課本這一現(xiàn)成的素材,，運(yùn)用到我們的作文教學(xué)中來(lái),，日積月累，我們初中學(xué)生的作文才能別出心裁,，學(xué)生的作文素養(yǎng)才能得到有效提升,。