2017年12月8日，于永正老師病逝的消息瞬間在微信朋友圈刷屏,，第二天《中國教育報》頭版也進行了報道,。一位小學(xué)語文教師的離去為何能引發(fā)全國基礎(chǔ)教育界的集體哀悼？閱讀他的教育文集,，或許能從中找到答案,。

寒假期間,，我又一次認真閱讀了源創(chuàng)出品的“于永正教育文集”,。這套文集共有《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》《給初為人師的女兒二十條貼心建議》《憶師友,、談人生》《我怎樣教語文》《課堂教學(xué)實錄1》《課堂教學(xué)實錄2》6冊，封面配上于老師不同體態(tài)語言的照片,，看上去有一種非常親切的感覺,。這套書的前3冊適合所有教師閱讀，后3冊更適合小學(xué)語文教師,。

讀于老師的書,，讓人感覺親切、隨和,，時常會有一些“金句”讓人回味無窮,。比如，“教了四十多年的書,，終于把自己教成了孩子”“不聽別人的課,，就上不好自己的課”“讓我們的教學(xué)‘增值’”“經(jīng)常給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活注入‘興奮劑’”……

我最初看到于老師的介紹，是十年前在雷玲編著的《故事里有你的夢想——18位名師的精神檔案》一書中,，當(dāng)時于永正老師排在第四,，前面有呂型偉、錢夢龍,、顧泠沅三位教育界的“大佬”,。于是，小學(xué)語文界名師于永正就給非語文教師的我留下了深刻的印象,。2014年初,，“于永正教育文集”出版后，我先睹為快,。尤其是在《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書中,，于永正老師對自己一生的教育工作做了總結(jié)回顧，讓我深受啟迪,。

做學(xué)生喜歡的教師

于老師的經(jīng)歷和很多小學(xué)教師差不多,，中師畢業(yè)后在小學(xué)任教，之后一直從事小學(xué)語文教學(xué)和教學(xué)研究工作,。他多年一直深耕在小學(xué)語文教學(xué)土壤中,，即便是到教研室工作后，也一直堅持在小學(xué)上課,，并以此為樂,。

從上中師開始，他就確立了兩個目標(biāo)：一是當(dāng)一名作家,，二是成為讓學(xué)生喜歡的教師,。他很賣力,，很勤奮，總想做一個學(xué)生喜歡的教師,，不能愧對學(xué)生以及家長,。因為職業(yè)的緣故，他的作家夢以寫教育教學(xué)文章的形式呈現(xiàn),，而成為學(xué)生喜歡的教師的目標(biāo),，使他在教學(xué)上不斷求索，讓課堂成為學(xué)生的樂園,。

提高課堂教學(xué)藝術(shù)是于老師孜孜以求的,。他認為，自己和其他教師相比,，并沒有什么不同之處,，只是更善于博采眾長，兼收并蓄,。為了把課上得更精彩,，他把當(dāng)代名師的課基本上都聽遍了，斯霞,、李吉林,、賈志敏、支玉恒,、張化萬,、孫雙金……他認為，如果自己在教學(xué)中釀出了一點“蜜”,，是因為從很多名家和許多鮮為人知的普通老師身上采了高質(zhì)量的“花蜜”的緣故,，他釀的“蜜”是名副其實的“百家蜜”。如果聽了不大理想的課,，也不吃虧,，他自己的一些好的方法、主意也會在聽課的一剎那形成,。

如何做一位讓學(xué)生喜歡的教師,，于老師提出教師要有自己的絕活，用自己的特長去贏得學(xué)生的喜歡,。他自己就是一個有情趣的教師,，他喜歡唱京劇、拉板胡,，為自己的業(yè)余生活增添了很多亮色,，也能時常在學(xué)生面前露一手。

于老師認為,，教師自身就是最好的教科書,，教師是學(xué)生最好的范本,，教師要求學(xué)生做到的，自己要首先做到,。

做思考型的實踐者

做思考型的實踐者,，這是于永正老師對自己職業(yè)的定位。于老師崇拜思考,，認為人是在思考中成熟的,，教學(xué)也是在思考中日臻完善的,。

于永正老師非常重視理論的指導(dǎo)力量,。他認為，理論不能束之高閣,，要站在理論家的肩膀上,。作為一個一線的特級教師，于老師最大的與眾不同之處,，就是能把理論轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”,，把所得、所學(xué)轉(zhuǎn)化為課堂的行為,，并取得良好的教學(xué)成果,。他把閱讀作為自己的生活方式，又是一位善于思考的讀書人,，在閱讀中一有所得,，便努力付諸實踐，讓理論轉(zhuǎn)化為行動,。

不斷地學(xué)習(xí),，不斷地實踐，不斷地反思,，不斷地總結(jié),，是他不斷成長的秘訣。他也不是天生就擅長寫作,，從1957年一直寫到1980年,，有一箱子退稿。1980年底,，39歲的于永正老師在《江蘇教育》上發(fā)表了自己的第一篇文章《選材與命題》,。從發(fā)表第一篇文章起，他給自己定下了每學(xué)期精心鉆研兩篇課文,，教好兩篇課文,，然后寫出兩篇文章的小目標(biāo)。最初發(fā)表的文章,，多為執(zhí)教的心得體會,，但命中率很高,。他用自己的行動告訴我們，教師要寫文章,，遍地是寫作的素材,。他的文章不是在書齋中寫出來的，而是做出來的,，偶爾引用別人的話,，是因為別人說得對，能引發(fā)他的共鳴,，或用來佐證自己的觀念,，增加說服力。

他認為寫作就是用文字凝固下來的思考,，寫是最全面,、最深刻、最理性,、最冷靜的思考,。他的口袋里常裝著筆，隨時記下瞬間的思維,。這些不尋常的想法是很有價值的,，且往往稍縱即逝，永不再來,。在這一點上,，我們今天更有便利，如果有什么好的想法,，可以隨時記錄在手機上,，關(guān)鍵在于我們有沒有這方面的意識。

做終身成長者

不少教師把獲得特級教師稱號作為人生的追求,，因此很多教師在評上“特級”后便沒有了作為,。而于老師在取得特級稱號后，將此作為新的起點,，他所寫的很多教育教學(xué)文章,，多是在評上特級后。他提煉的“重情趣,、重感悟,、重積累、重遷移,、重習(xí)慣”的“五重教學(xué)”特色,，也是在“特級后”的多年實踐中形成的。

一個人一輩子做自己喜歡的事，往往能取得成功,，其實,，這也是現(xiàn)在很流行的工匠精神。于老師一輩子只做小學(xué)語文教師,，即便是后來到教研室工作,，也是從事小學(xué)語文教研，依然在各地上公開課,。因此,，于老師從語文教學(xué)走向語文教育。他認為,，自己不只是教語文的,，更是教育工作者，是老師,，是站在“教育”即“育人”的高度來思考自己所從事的工作,。

（作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教科所）

《中國教育報》2018年04月09日第10版