在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，無論是小學(xué)還是中學(xué),，無論是文科課堂還是理科課堂,，學(xué)生的表達(dá)能力卻普遍較低。

課堂僅是部分學(xué)生的天堂,，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，幾乎獨(dú)占了課堂舞臺(tái),，其他學(xué)生卻被邊緣化,，或淪為配角，或淪為現(xiàn)眾,。甚至很多學(xué)生將自己當(dāng)作課堂的觀眾,，唯唯喏嗒，或一味地看，或一味地聽,，從不主動(dòng)思考: ,；還有的學(xué)生裝模作樣地用筆在書上指指點(diǎn)點(diǎn)，做出要思考的樣子; 甚至有的學(xué)生員能照葫蘆畫瓢寫出對(duì)的所謂“正確”解題過程,，但卻不明其所以然,。

導(dǎo)致上述現(xiàn)象的主要原因,，就是教師忽視了表達(dá)能力的培養(yǎng),，不理解表達(dá)能力的內(nèi)涵、性質(zhì)和培養(yǎng)路徑,。

在任何學(xué)習(xí)中，正在發(fā)言的那一位一定是神情最專注,，思維最活躍,，感悟最真實(shí)的。因此,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，給予學(xué)生充分的表達(dá)空間、時(shí)間,，鼓勵(lì)他們用自己的語言來表達(dá)正確的理解,，從而打造一個(gè)激情課堂和高效課堂。