《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了義務(wù)教育學(xué)校校長的六條專業(yè)職責(zé),，“引領(lǐng)教師專業(yè)成長”是其中之一,，并且，明確提出了“校長是教師專業(yè)發(fā)展的第一責(zé)任人,，將學(xué)校作為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主陣地,。”的要求,。而在現(xiàn)實工作中,，很少有人把這一要求貫徹落實到具體的管理工作之中，究其原因主要有以下幾個方面：

一是教育主管部門在安排布置工作時很少有這方面的要求,，通常都是就一些現(xiàn)實的,、眼前的、具體的事務(wù)進(jìn)行安排部署,，長此以往,，作為執(zhí)行者的校長們也大都關(guān)注、落實一些當(dāng)前的工作,，在思考問題,、統(tǒng)籌各項工作時基本沒有這方面的意識。

二是雖然近些年來“校本研修”得到了高度重視,，但是,，從資源配置、機(jī)制建立方面走的還是上層路線,，名目繁多的項目推進(jìn),，大體量運(yùn)動式的培訓(xùn)，制造了教師培訓(xùn)工作的虛假的繁榮景象,，占用了大量的人才,、財力、時間和精力,，并且培訓(xùn)的質(zhì)量管理無人跟進(jìn),。而“校本研修”需要的政策支持卻一片空白，校長沒有特別有效的辦法把這項工作做實,。

三是很多校長本身的辦學(xué)思想也存在著一些問題,，對教師“重使用、輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象非常普遍,，遇到好用的教師,，只是用不引導(dǎo)，遇到不聽話的教師,，就讓他們靠邊站,，只保證眼前的工作能夠正常開展,，至于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展、教師的幸福成長等問題,，都不太重要,。

四是部分校長本人成為校長之后也很少思考自己的成長問題，在引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展方面思路不清,、辦法不多,、能力不足，同時,，培養(yǎng)教師,，見效慢，又費(fèi)力,，所以,，校長們都不太愿意做這樣的事情。

成為校長,，如果真正愿意把自己的奉獻(xiàn)給教育事業(yè),，真正把學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展放在心上，真正為了教師們過上幸福的教育生活,，一定會主動地把引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展這個重要責(zé)任扛在肩上,。因為教育教學(xué)工作是一項極具創(chuàng)造性的勞動，雖然有一些基本的規(guī)律,、有一些基本原則,，但是，這些高度抽象的規(guī)律和原則離開了教師的專業(yè)思想,、專業(yè)知識和專業(yè)技能，就難以得到正確的理解和運(yùn)用,。比如：面對一個問題孩子,，如何才能有效地進(jìn)行施教？我們可以找到一些規(guī)律性和原則性的方法,，可是,，在具體運(yùn)用這個方法的過程中，會受到很多因素的影響,。包括：教育者與被教育者之間建立的關(guān)系,、教育的時機(jī)和場合、說話的語氣和語調(diào),、當(dāng)時彼此的心理狀態(tài),，甚至一個眼神、一手勢,，對最后的效果都有直接影響,。而所有這些因素的判斷,、選擇與運(yùn)用，完全取決于教師的專業(yè)素養(yǎng),。朱永新教授講的“站在講臺上的那個人決定了教育的品質(zhì)”這句話,，更深刻地表達(dá)了這個觀點。所以,，我堅定的認(rèn)為,，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校就不可能實現(xiàn)真正的發(fā)展,。

對我本人來講,，確立這種思想的時間并不太長，2008年我寫過一篇博文《我把教師成長忽視了》中講了自己確立這種思想的過程,。今天再貼一次,。

我把教師成長忽視了

2000年秋我被聘任為學(xué)校校長，到今天已整整八年了,，在這八年里,，全校一班人，同心同德,，腳踏實地,。讓大家高興的是，我們的心血和汗水沒有白費(fèi),，學(xué)校各項工作,，一年一個新臺階，逐步走出了低谷,，成為全縣唯一一所連續(xù)七年都是“教學(xué)工作先進(jìn)單位”的學(xué)?！，F(xiàn)在的我,，本來應(yīng)該很榮光,，很心安。但實際并非如此,，在我內(nèi)心深處,，總有一些缺憾讓我不能開懷。其中,，最感愧疚的是,，我把教師的成長給忽視了。

剛接任校長時,，學(xué)校面臨的問題很多,。破舊不堪的學(xué)生食堂急需拆除新建，潮濕陰暗的學(xué)生寢室需要維修改造,，教師每月的工資缺口要由學(xué)校自籌,，現(xiàn)代教育裝備完全從零開始,，群眾不滿意的教學(xué)質(zhì)量必須有所提高，等等這些眼前的事,、當(dāng)務(wù)之急的事,，讓我有些不堪負(fù)重。經(jīng)過三年的努力工作,，當(dāng)各方面的情況稍有好轉(zhuǎn)時,，又迎來了初中入學(xué)高峰期，學(xué)生數(shù)猛增30%多,，把我的時間和精力大都集中在“增容和安置”上來了,。所以，2007年以前,，我們的工作基本上是在解決一些具體問題和現(xiàn)實問題,，至于學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的問題，缺少思考和研究,，沒有思路和措施,。

就拿對教師的管理來說吧，我們只注重教師的奉獻(xiàn),，而忽視了教師的發(fā)展,。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是學(xué)校沒有制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。對教師們的成長,，學(xué)校無目標(biāo),，個人無方向，使教師的發(fā)展呈現(xiàn)出一種自由發(fā)展?fàn)顟B(tài),。工作中,，青年教師憑熱情，無研究意識和成長意識,，中老年教師憑經(jīng)驗,，拼的是時間和體力。

二是學(xué)校對教師的成長沒有完善的機(jī)制,。我們對教師學(xué)習(xí)的管理、教學(xué)研究的管理,、業(yè)余生活的管理等,，也都做了一些工作，但都是想起來做一做,，忙起來就放到一邊,，沒有足夠的重視，更沒有相應(yīng)的機(jī)制,，致使教師們在學(xué)習(xí),、思考,、研究方面都還沒有形成自覺。

三是學(xué)校對教師的評價注重結(jié)果而淡化過程,。學(xué)校制定的對教師工作的考核方案,，雖然是從德、能,、勤,、績四個方面進(jìn)行的，但是在具體操作時,，往往是以教師所任學(xué)科的考試成績?yōu)橹饕罁?jù),。于是，我們的教師在工作中應(yīng)試的思想就占居了主導(dǎo)要位,，出現(xiàn)了一些有違規(guī)律的作法,，阻礙了教師的專業(yè)成長。

由于我們對教師成長的忽視,，所以,，在我們這所小有名氣的學(xué)校里，多年來沒有培養(yǎng)出一名縣一級的名師,，在連續(xù)多年的縣級優(yōu)質(zhì)課評選活動中,，一等獎獲得都少之又少，真正意義上的學(xué)科帶頭人廖廖無幾,。作為校長,，我越來越深刻地認(rèn)識到，教師在一所學(xué)校里缺少成名的機(jī)會,，學(xué)校不能為教師的成功創(chuàng)造應(yīng)有的環(huán)境,，這不能不說是一種很深的遺憾。

今天,，我再次成為校長,，我將不再為留下遺憾。