針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐中存在的問(wèn)題，筆者做了小學(xué)生課外閱讀的新策略研究,，希望對(duì)語(yǔ)文老師們?cè)谕七M(jìn)小學(xué)生課外閱讀方面有所啟發(fā),、借鑒。

熟知學(xué)生心理,，按需購(gòu)書(shū)

班級(jí)圖書(shū)角的主體是學(xué)生,。讓他們喜歡閱讀，在閱讀中能放飛想象,，這才是我們的目的,。

在購(gòu)書(shū)之前，我們可以先問(wèn)問(wèn)同學(xué)們喜歡什么樣的書(shū),？先做個(gè)問(wèn)卷調(diào)查,，了解學(xué)生們的喜好。如學(xué)生們喜歡圖文并茂的書(shū),，你就不要買(mǎi)全是文字的書(shū)籍,，還可以讓學(xué)生推薦自己喜歡的書(shū)。在小學(xué)三年級(jí)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生特別喜歡伍美珍的《單翼天使不孤單》,，發(fā)現(xiàn)這本書(shū)圖文并茂，字體大,，行距寬松,，并將好詞加粗，借來(lái)看后,，發(fā)現(xiàn)這本書(shū)很好,。于是，我在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了該系列一個(gè)套裝13本這樣的書(shū),，新書(shū)一到,，學(xué)生們歡呼雀躍,，喜歡得不得了。一下課,，書(shū)架上的書(shū)就一搶而空,，有時(shí)候有兩個(gè)學(xué)生還為搶書(shū)而爭(zhēng)吵。期末,，我又將這13本書(shū)獎(jiǎng)給班級(jí)的13名小書(shū)蟲(chóng),，培育閱讀的種子。

可見(jiàn),，熟知學(xué)生心理,，我們才能真正選擇出適合學(xué)生們閱讀的課外書(shū)籍，才能讓他們喜歡上閱讀,。

根據(jù)年段特點(diǎn),，逐級(jí)提升

在一次大型的培訓(xùn)會(huì)上，我聆聽(tīng)了臺(tái)灣專(zhuān)家方素珍介紹的繪本閱讀教學(xué),，于是深深地喜歡上了繪本。繪本也叫圖畫(huà)書(shū),，是一種橋梁書(shū),、過(guò)渡書(shū)，它的插圖大幅精美,，句子短而通俗,，更重要的是畫(huà)面也能說(shuō)話，能激發(fā)孩子們的想象力,。非常適合低段學(xué)生的早期啟蒙閱讀,。

在兒子還沒(méi)有讀小學(xué)的時(shí)候，筆者一直給兒子講繪本故事,，《爺爺一定有辦法》先后講過(guò)了不下5次,，因?yàn)槔锩嬗幸晃粋ゴ蟆⒅腔鄣臓敔?。講著講著,，我也喜歡上繪本。于是,，我給一年級(jí)的孩子講《我們一起去抓怪物》,，乍看這個(gè)題目，挺恐怖的,。但是當(dāng)我們走進(jìn)故事,，隨著動(dòng)物們緊張的心，不斷添加怪物的聲音,，我們也一起緊張,。當(dāng)看到結(jié)局：原來(lái)是鴨先生床下的小老鼠發(fā)出的鼾聲,！此時(shí)，你會(huì)心地笑了,，情不自禁佩服大作家的奇思妙想,。《饑餓的毛毛蟲(chóng)》一改傳統(tǒng)的圖書(shū)樣式,，我們知道毛毛蟲(chóng)吃過(guò)東西后會(huì)留下一個(gè)個(gè)的洞,，作者就根據(jù)它的生物特性，通過(guò)蘋(píng)果,、梨子,、李子、草莓,、橘子等中間的洞,，來(lái)表示毛毛蟲(chóng)吃過(guò)了，最后把蛹咬破一個(gè)洞,，變成了一只漂亮的蝴蝶,。真是童趣十足，又不乏科普性,！后來(lái),，筆者在小學(xué)一年級(jí)推行繪本閱讀教學(xué)，學(xué)生們?cè)凇缎∝i變形計(jì)》中懂得了要做最好的自己,。在《別在親來(lái)親去》中,，知道親親是愛(ài)的表達(dá)，是有對(duì)象的,，不能隨便親親等等,。

一年里，學(xué)生們特別喜歡我這位“故事老師”,，每次上課時(shí),，總是端端正正，妙語(yǔ)不斷,。下課后,，又依依不舍，圍著我紛紛說(shuō)：“老師,，您什么時(shí)候再來(lái)給我們講故事,？”進(jìn)入中段，學(xué)生們慢慢喜歡上科普類(lèi)作品,，進(jìn)入高段,，學(xué)生們慢慢喜歡文學(xué)故事類(lèi)和冒險(xiǎn)類(lèi)作品。

師生同讀好書(shū),，同頻共振

書(shū)籍浩如煙海,，如果遇到一本好書(shū),，就是一次美麗的邂逅，生命的遇見(jiàn),。這本書(shū)有你的情感,，有你的淚水，有你的世界,。自己感動(dòng),，才會(huì)傳遞感動(dòng)，感動(dòng)眾生,。而作為語(yǔ)文老師不僅是個(gè)閱讀的實(shí)踐者,，還應(yīng)該像一位出色的獵人，為孩子獵取值得珍藏的好書(shū),！

我很喜歡《窗邊的小豆豆》和《草房子》,，記得看第一次看《窗邊的小豆豆》時(shí)，筆者深深地被故事中充滿童趣童心的《試膽量》《泰明死了》《洛基不見(jiàn)了》感動(dòng),，也被戰(zhàn)爭(zhēng)中日本人重視教育的精神感動(dòng),。第二次，在一個(gè)靜寂的下午,，在窗臺(tái),，我看得熱淚盈眶。這本書(shū),，我反復(fù)看了5次,，里面的教育,、對(duì)學(xué)生的愛(ài),、對(duì)動(dòng)物的愛(ài)、對(duì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),，成為了我活的教育書(shū),。《草房子》是我分兩次,，在書(shū)城“竊讀”完的,，后來(lái)，又看了電影,，再對(duì)照原著反復(fù)閱讀,。我想經(jīng)過(guò)老師反復(fù)咀嚼，反復(fù)感動(dòng)的書(shū)一定是好書(shū),。于是,，我給三年級(jí)的學(xué)生推薦《窗邊的小豆豆》，給中高年級(jí)的學(xué)生推薦《草房子》,，有時(shí)候還跟看過(guò)的學(xué)生交流,。記得一次放學(xué),，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，你們?cè)谡f(shuō)什么,？”那個(gè)學(xué)生驕傲地說(shuō)：“你沒(méi)看那本書(shū),，你不懂的?！?/span>

可見(jiàn),，經(jīng)過(guò)老師閱讀的書(shū)，才不會(huì)迷失方向,，才能量體裁衣,，才會(huì)激發(fā)對(duì)這本書(shū)的閱讀感悟，這份獨(dú)有的閱讀頻率跳躍著,，才會(huì)激起學(xué)生心靈的頻率一起共振,，產(chǎn)生和諧共生的閱讀美景。

教給閱讀方法,，自主閱讀

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教,。”怎樣才能不教呢,？筆者認(rèn)為是方法運(yùn)用的自動(dòng)化,、靈活化和習(xí)慣化。

兩年多的繪本教學(xué)實(shí)踐,，讓我對(duì)封面和目錄情有獨(dú)鐘,。因此，看著人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的封面,，我就提出了一個(gè)很有意思,、很具有發(fā)現(xiàn)意義的問(wèn)題：“小朋友們，你們知道封面是哪一課嗎,？”學(xué)生們一聽(tīng),，來(lái)勁了，個(gè)個(gè)仔細(xì)地找啊找,，找啊找,，終于在自選課文中找到了，原來(lái)是一首很美的兒童詩(shī)《1 春的信息》,。于是,，我們美美地讀了幾遍。有一個(gè)小女孩發(fā)現(xiàn)剛才我引導(dǎo)學(xué)生看封面說(shuō)話,，中間的小女孩看著一朵小花,，不知怎么說(shuō)，但是詩(shī)人卻是這樣說(shuō)：“看到第一朵雛菊開(kāi)放,，我會(huì)禁不住欣喜地雀躍,，小花朵,，你還認(rèn)得我嗎？你看我又長(zhǎng)高了多少,！”多么富有童心的文字呀,！金波的確不愧是獲得過(guò)國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名的著名兒童作家。這是運(yùn)用封面進(jìn)行猜讀的方法,。

目錄是課文的組織結(jié)構(gòu)表,，又是查詢自己感興趣文章的窗口。于是,，我請(qǐng)學(xué)生們將目錄讀一遍,，讀完了，就親切地問(wèn)：“小朋友,，哪些題目你特別感興趣,，很想去讀？”交流了一番,，學(xué)生們就各自看課文,，教室里一下子安靜下來(lái)，偶爾有些學(xué)生想分享閱讀的發(fā)現(xiàn),，說(shuō)了一下,，見(jiàn)同桌很專(zhuān)心，又回過(guò)頭來(lái)認(rèn)真地看,?！翱赐炅俗约焊信d趣的課文，請(qǐng)你簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的感受,，一句話也行,！”有的學(xué)生說(shuō)：“老師，愛(ài)迪生還很聰明呀,！“恐龍的滅絕有很多種說(shuō)法,，但沒(méi)有一種令人完全信服的說(shuō)法,?！薄啊妒刂甏谩分校莻€(gè)人不要再等了,，兔子不可能天天撞樹(shù)呀,！”“《丑小鴨》，我以前看過(guò)的,，丑小鴨原來(lái)是一只白天鵝,！”……有一些學(xué)生沒(méi)有說(shuō)，但還是被教材中一幅幅精美的插圖吸引住了,。這些簡(jiǎn)單而美好的閱讀體驗(yàn),，帶給了學(xué)生們美好的閱讀期待,。下課了，有些學(xué)生還靜靜地坐在座位上,，興趣盎然地翻看語(yǔ)文書(shū),。這是目錄引讀的方法。

當(dāng)你興趣不濃,，精神不振時(shí),，可采用精讀、朗讀,，字字入目,，勾畫(huà)批注，因?yàn)椤白x書(shū)切忌在慌忙,涵詠工夫興味長(zhǎng)”,，這樣,，興趣就會(huì)慢慢來(lái)到。在讀哲理性文章時(shí),，我們可以抓住題目,，進(jìn)行猜讀，然后在猜讀中慢慢求證,，生發(fā)新的思考,。對(duì)于適用性、操作性強(qiáng)的文章,，我們可以采用實(shí)踐驗(yàn)證讀,。讀報(bào)或者讀雜志，我們可以選擇跳讀,，關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容,，提升自己的閱讀速度。

整合課堂內(nèi)外,，激發(fā)興趣

由于現(xiàn)在的課時(shí)很緊張,，教學(xué)壓力大，學(xué)生們很希望在課堂中增加閱讀指導(dǎo)課,，筆者曾就“你希望學(xué)校安排校內(nèi)閱讀的時(shí)間嗎,？”做一項(xiàng)調(diào)查，很希望64.2%,，比較希望20.9%,。兩者合計(jì)高達(dá)85.1%?？梢?jiàn),，學(xué)生們有這樣的需求。我曾進(jìn)行了《小男生杜哥飛》的讀書(shū)分享會(huì)。我們一起聊作家楊紅櫻,，一起聊人物,，雖然故事中的主人公有些調(diào)皮，但有時(shí)候很有愛(ài)心,、樂(lè)于助人等等,，聊感動(dòng)的片段。我們也欣欣然玩起了其中的“我們都是木頭人”的游戲,，接著寫(xiě)寫(xiě)“我們都是木頭人”的作文,，和大作家一起pk。后來(lái),，有些作文,，在重慶市新課程作文比賽中獲獎(jiǎng)。讀書(shū)分享會(huì)之后,，很多學(xué)生又重新拿起了那本書(shū)閱讀,。可見(jiàn),，讀書(shū)分享會(huì)不僅能提高學(xué)生的閱讀興趣,，而且還能豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的習(xí)作能力,。

課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)溫儒敏教授曾撰文說(shuō)：學(xué)生沒(méi)有形成閱讀的愛(ài)好與習(xí)慣,，這樣的語(yǔ)文課是失敗的。學(xué)者吳非最近撰文呼吁：“學(xué)生沒(méi)了‘課外’,，學(xué)習(xí)便不完整,。因?yàn)閷W(xué)力的差異，多在 “課外”形成的,。原全國(guó)小語(yǔ)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒在全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)開(kāi)幕式上,，真誠(chéng)地希望每位語(yǔ)文教師要做學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙者，還要做兒童閱讀的點(diǎn)燈人,。要千方百計(jì)把兒童閱讀的指導(dǎo),、展示、交流,、激勵(lì)擠進(jìn)課堂,，抓出實(shí)效。

希望有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán),、學(xué)術(shù)勇氣的語(yǔ)文老師們?cè)趶?qiáng)化課堂高效教學(xué)的同時(shí),，也挑起課外閱讀的重任,，讓每一個(gè)學(xué)生沐浴在漢語(yǔ)的優(yōu)秀作品中,，感受漢語(yǔ)的文化魅力，培植中國(guó)人的文化思維,，延續(xù)五千年的文化血脈,。

閱讀升級(jí)活動(dòng),，喜看成長(zhǎng)

根據(jù)教育原則和閉環(huán)管理的理論，一項(xiàng)活動(dòng)從計(jì)劃到實(shí)施,，需要跟進(jìn),，也需要反饋評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生的正念,、正行為的形成,。因此，我每周,、每月,、每半學(xué)期、每學(xué)期都要開(kāi)展閱讀升級(jí)評(píng)比活動(dòng),。在我們班,，我把閱讀分為三個(gè)層次：小書(shū)蟲(chóng)、小飛鳥(niǎo),、小龍人,。由“蟲(chóng)”變?yōu)椤叭恕保A(yù)示著學(xué)生讀書(shū)數(shù)量的遞增,，讀書(shū)質(zhì)量的提高,，人文素養(yǎng)的提升。

閱讀升級(jí)活動(dòng)機(jī)制,，使評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程成為一個(gè)“激勵(lì)——提高——再激勵(lì)——再提高”的良性循環(huán)過(guò)程,，把學(xué)生一步步引上書(shū)山。老師,、家長(zhǎng)在這一活動(dòng)中喜看學(xué)生們的成長(zhǎng)和蛻變,。

家長(zhǎng)熏陶示范，形成習(xí)慣

一項(xiàng)對(duì)芬蘭教育的研究表明,，閱讀的培養(yǎng)與引導(dǎo),，方法很多，但來(lái)自父母與家庭的陪伴和鼓勵(lì),，絕對(duì)有極大效果,。作為孩子“第一任老師”的家長(zhǎng)，其言傳身教對(duì)孩子的影響非常大,。美國(guó)詩(shī)人史斯克蘭·吉利蘭（《閱讀的媽媽》作者）曾寫(xiě)有短詩(shī)：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富/一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金/但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有/我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽,。”可見(jiàn),，父母的閱讀對(duì)孩子有多么深遠(yuǎn)的影響,！因此，為了帶動(dòng)更多的家長(zhǎng)積極投入親子共讀，我在家長(zhǎng)會(huì)上為家長(zhǎng)進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),，調(diào)查了解家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的關(guān)注,、指導(dǎo)程度。利用微信,、QQ群轉(zhuǎn)載一些指導(dǎo)家庭閱讀的好文章,，推薦一些家教書(shū)目給家長(zhǎng)，利用校訊通表?yè)P(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的家長(zhǎng),。經(jīng)過(guò)日復(fù)一日,、年復(fù)一年的努力，家長(zhǎng)變了,，孩子也變了,，變得文雅、彬彬有禮了,。

美國(guó)小學(xué)教育把“教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀”確立為一項(xiàng)重要目標(biāo),，甚至在《不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)》這一總統(tǒng)法案中提出了“把閱讀放在第一位”的響亮口號(hào)?；赝袊?guó),，一個(gè)書(shū)香充盈的國(guó)度，更應(yīng)重視學(xué)生的閱讀,，特別是學(xué)生們的課外閱讀,。知識(shí)改變命運(yùn)，閱讀成就未來(lái),。讓我們一同努力,，如花婆婆一般，在教育的土地上撒滿閱讀的種子,，喜看幸福的美好明天,。

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