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在職業(yè)教育層面,，受到各種因素牽制，還未像高校一樣將MOOC作為課程建設(shè)的新抓手,，目前,，尚在建設(shè)的起步階段。因?yàn)閾碛谐霭娼滩牡呢S富經(jīng)驗(yàn),，匯聚有一大批優(yōu)質(zhì)的教師資源,，并且中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)運(yùn)行一年多積累了良好經(jīng)驗(yàn)，2014年開始,，高等教育出版社就開始在建設(shè)職教MOOC方面進(jìn)行研究,，聯(lián)合幾十所中職學(xué)校精英教師隊(duì)伍以及資質(zhì)頗優(yōu)的視頻制作公司，于2015年11月,，在愛課程網(wǎng)站上依托中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái),，推出了中國(guó)職教MOOC頻道，首期上線了50多門MOOC,，選課人次已超10萬,。中國(guó)職教MOOC頻道為全國(guó)中職學(xué)校提供了在線課程建設(shè)、應(yīng)用與共享平臺(tái),。職業(yè)教育的課程建設(shè)和高校MOOC的建設(shè),，在設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容呈現(xiàn)上是有差異的。高校MOOC基本上是學(xué)科體系,，內(nèi)容主要為理論講解,，而職業(yè)教育課程需體現(xiàn)職業(yè)性、技能操作性,，不僅要使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)技能,，還要注重安全教育，心理健康教育等素質(zhì)的培養(yǎng),，形式上要不同于枯燥的理論講解,，需符合中職學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn),，內(nèi)容展現(xiàn)需擺脫枯燥，生動(dòng)有趣,，具體形象,。職教MOOC課程可以共享優(yōu)質(zhì)課程，平衡資源差異,，在一定程度上緩解了“雙師”型師資匱乏的現(xiàn)狀,。MOOC課程大多由經(jīng)驗(yàn)豐富的職教教師擔(dān)任主講，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的新教師來講,，也是很好的示范課程,。從中國(guó)職教MOOC頻道統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析,。同中國(guó)大學(xué)MOOC選課情況類似,，英語類、計(jì)算機(jī)類,、經(jīng)管類及通識(shí)類課程最受歡迎,，課程的選課人數(shù)多少與相應(yīng)專業(yè)的在校人數(shù)和學(xué)習(xí)者的興趣愛好都有關(guān)系。與中國(guó)大學(xué)MOOC有所不同的是,，職教MOOC中的插花,、咖啡、茶藝以及數(shù)碼照片處理等操作類課程頗受歡迎,，這些課程在高校很少開設(shè),，但是在職業(yè)院校又較為普遍，也是社會(huì)學(xué)習(xí)者比較感興趣的內(nèi)容,。這類課程正是職教MOOC的特色課程,。在課程進(jìn)行過程中，主講教師的參與度對(duì)于提升課程活力,，激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與熱情有很大的作用,，此外教師講解的感染力以及呈現(xiàn)形式，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為有較大影響,。MOOC的效用在于輻射影響,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程共享，但對(duì)于實(shí)際教學(xué)卻有其一定的短板,。首先,，由于MOOC的對(duì)象是全社會(huì)學(xué)習(xí)者，這意味著一位教師要面對(duì)成千上萬甚至十幾萬名學(xué)生,，而這些學(xué)生的年齡、知識(shí)基礎(chǔ),、接受能力都是未知的,，并且學(xué)習(xí)者需求多樣,，互動(dòng)受限，所以,，教學(xué)模式單一的MOOC 無法有的放矢地實(shí)施分層教育,。另外，MOOC不設(shè)門檻,，沒有監(jiān)督和約束,，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)劃與展開都是靠學(xué)習(xí)者自己設(shè)定，這也是導(dǎo)致MOOC課程高輟學(xué)率和低完成率的主要原因,。基于以上原因,，出現(xiàn)了SPOC（Small Private On Line Course,小規(guī)模限制性在線課程）的概念，部分專家將SPOC稱為“后MOOC時(shí)代”,。SPOC的概念是由加州大學(xué)伯克利分校的阿曼德·?？怂菇淌谧钤缣岢龊褪褂玫摹mall和Private是相對(duì)于MOOC中的Massive和Open而言,，Small是指學(xué)生規(guī)模一般在幾十人到幾百人,，Private是指對(duì)學(xué)生設(shè)置限制性準(zhǔn)入條件，達(dá)到要求的申請(qǐng)者才能被納入SPOC課程,。SPOC是專門針對(duì)校內(nèi)學(xué)生而設(shè)置的在線課程,，可以將已有的MOOC課程與學(xué)校教育的知識(shí)要求相結(jié)合。一個(gè)SPOC班級(jí)的學(xué)習(xí)者對(duì)應(yīng)實(shí)體課堂的某個(gè)班級(jí)的學(xué)生,，教師對(duì)學(xué)習(xí)者的情況完全知曉,。在校園里，教師可以采用課堂教學(xué)與在線教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式,，例如,，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，課前先讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí),，然后在實(shí)際課堂上進(jìn)行討論,，與學(xué)生一起處理作業(yè)或其他任務(wù)，并根據(jù)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或調(diào)整,。利用MOOC的視頻及自動(dòng)在線評(píng)分等功能,，可以將教師從繁重且重復(fù)的“講課”環(huán)節(jié)中解放出來，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，并有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo),，以大大提升教學(xué)效果。SPOC也可以作為校內(nèi)選修課程,，學(xué)生通過考核即可拿到選修學(xué)分,。SPOC這種應(yīng)用模式一方面可以保證課程質(zhì)量，在一定程度上解決中職學(xué)校師資分布不均及部分專業(yè)師資缺乏的情況,；另一方面,，也是教學(xué)效果的改進(jìn)途徑,，能夠使學(xué)生擺脫教學(xué)時(shí)間的束縛，自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,，及時(shí)反饋,，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，因人制宜,。SPOC是在線教育在校園中的真正價(jià)值所在,，盡可能地發(fā)揮了教師的作用，是教學(xué)模式的創(chuàng)新,。中國(guó)職教MOOC已經(jīng)為近10所學(xué)校開設(shè)了近50門SPOC,。從大數(shù)據(jù)來看，SPOC課程的通過率要遠(yuǎn)高于MOOC,，正是因?yàn)镾POC是有實(shí)際學(xué)習(xí)團(tuán)體,、有學(xué)習(xí)計(jì)劃并且有教師組織而實(shí)施的。平臺(tái)提供的SPOC有3種形式：同步SPOC,、異步SPOC,、獨(dú)立SPOC。同步SPOC課程是指完全跟隨一門正在開課的 MOOC 課程的進(jìn)度,，SPOC 教師不能對(duì)MOOC內(nèi)容做調(diào)整,，只能在所跟隨MOOC基礎(chǔ)上新增自己的內(nèi)容（例如視頻、討論）,，也可不新增內(nèi)容,，班級(jí)學(xué)生所做的活動(dòng)完全體現(xiàn)在MOOC中，教師能夠獲取本班學(xué)生的各種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),。異步SPOC課程是指僅使用一門MOOC課程的內(nèi)容,，教師可以對(duì)其內(nèi)容做調(diào)整，開課時(shí)間與MOOC無關(guān),，教師需自己組織教學(xué)內(nèi)容發(fā)布并在線答疑,。獨(dú)立SPOC 課程是指單獨(dú)創(chuàng)建一門 SPOC 課程，與MOOC課程無關(guān),，在開設(shè)試用或建設(shè)成熟后也可以轉(zhuǎn)為MOOC課程,。各學(xué)校可根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)需求,，開設(shè)相應(yīng)類型的SPOC,。職業(yè)院校的 MOOC 建設(shè)和應(yīng)用雖已打開局面，但仍任重而道遠(yuǎn),。首先需加強(qiáng)課程建設(shè),，隨著教學(xué)周期的循環(huán)開設(shè)不斷迭代完善，打磨優(yōu)質(zhì)課程。在重視課程質(zhì)量的同時(shí),，還需提升數(shù)量,，即加強(qiáng)系列專業(yè)課程群的系統(tǒng)建設(shè)。還要推出對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的課程,，如就業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)課程等,。此外,，要使課程真正對(duì)學(xué)習(xí)者有實(shí)質(zhì)性幫助，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力,，還需在體制上有一定改進(jìn),，如推動(dòng)學(xué)校和就業(yè)單位認(rèn)可MOOC課程的學(xué)分。隨著職業(yè)院校教育工作者的逐漸重視和不斷地研究建設(shè),，職教MOOC勢(shì)必為職業(yè)教育發(fā)展助力,。MOOC會(huì)促進(jìn)校際共建共享優(yōu)質(zhì)課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的受益面,。SPOC會(huì)推動(dòng)協(xié)同教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量,，支撐課程建設(shè)與教學(xué)模式改革,。這是在線教育發(fā)展的新方向，具有廣闊的發(fā)展空間和前景,。本文摘編自《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2016年第14期同名文章,，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。
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