文/郭艷玲

編者按：自然拼讀法傳入中國以來,，就因其“看詞能讀，聽詞能拼”的奇效,，立即受到了中國家長和各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的追捧,。然而在以英語為外語的中國，自然拼讀法的魔力如何才能繼續(xù)施展,，一掃傳統(tǒng)音標(biāo)教學(xué)的沮喪的陰霾呢,？本文將結(jié)合具體教學(xué)實例，探索自然拼讀在中國情境下的發(fā)展道路,。

自然拼讀法概要

自然拼讀法（phonics）,，又稱字母拼音教學(xué)，是通過教授學(xué)生字母與字母發(fā)音之間的關(guān)系進(jìn)行閱讀和拼寫教學(xué)的一種教學(xué)模式,。

自然拼讀教學(xué)通過26個字母作為單獨(dú)的音素或通過組合（例如：sh）所代表的共44個音素（phoneme）的學(xué)習(xí),，使學(xué)生掌握字母或字母組合與其發(fā)音之間的關(guān)系，從而逐漸形成見詞能讀,、聽詞能寫的能力,，最終實現(xiàn)閱讀能力的提升。盡管,，自然拼讀最顯性的收益是認(rèn)讀能力和拼寫能力的提高,，但主要目標(biāo)是閱讀能力提升。

自然拼讀法是60至70年代美國閱讀教學(xué)的主要教學(xué)方法,。80年代由于全語言教學(xué)在美國的蓬勃發(fā)展,，自然拼讀法備受詬病，被認(rèn)為規(guī)則繁復(fù)，特例過多,，難于掌握,。然而，全語推行約10年后,，結(jié)果卻令全美震驚,。1992年全國性測試結(jié)果顯示，40%的孩子閱讀能力未能達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn),；而推行全語教學(xué)最為積極的加利福尼亞州在1994年各州考試排名倒數(shù)第一,。

早期閱讀教學(xué)的天平又開始向自然拼讀法回歸,，連一度被認(rèn)為是全語教學(xué)大本營的IRA（International ReadingAssociation）也聲明“教授自然拼讀是早期閱讀教學(xué)非常重要的部分”,。即使是仍然堅持全語教學(xué)理念的教師或?qū)W者，也肯定了應(yīng)用自然拼讀融入其中的重要意義,。至此,，自然拼讀的積極意義得到廣泛肯定，自然拼讀的優(yōu)點(diǎn)開始為更多的學(xué)者,、教師,、家長和學(xué)生所知。

首先,，自然拼讀能夠提高學(xué)生的識詞能力,。由于84%的英語詞匯符合讀音規(guī)則，因此教授常用的音形對應(yīng)關(guān)系對于識詞具有重要作用,。對于音形關(guān)系的了解和掌握賦予了孩子一個重要的閱讀工具,，利用它學(xué)生可以在閱讀中自己讀出生詞，為獨(dú)立閱讀奠定基礎(chǔ),。其次,，隨著自然拼讀規(guī)則的不斷內(nèi)化，學(xué)生不僅可以讀出生詞,，而且在聽到單詞發(fā)音后可以利用音素構(gòu)成方面的知識拼寫出詞匯,。詞匯的學(xué)習(xí)由此不再需要繁重的死記硬背，而是來自于音形規(guī)則的應(yīng)用,，這更有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

因此,，自然拼讀法對于提高孩子拼寫能力具有重要作用,。然而，自然拼讀最主要的還是閱讀能力提高,，包括閱讀流利程度和閱讀理解能力的提升,。一方面，自然拼讀學(xué)習(xí)獲得的識詞能力是預(yù)測閱讀理解能力的最佳指標(biāo)。其次,，由于具備了見詞能讀的能力,，在遇到生詞后無需借助詞典的幫助，閱讀速度得到了保證,，同時,，具備自然拼讀能力的孩子通常閱讀更多的書籍，因此閱讀能力的提高更快,，形成了閱讀的“馬修效應(yīng)”,。

自然拼讀法在國內(nèi)應(yīng)用的可行性

自然拼讀法在英美等國家廣泛應(yīng)用，并有效地提高了孩子的閱讀能力,。然而,，研究表明外語學(xué)習(xí)和母語學(xué)習(xí)不盡相同。對于母語為英語的孩子而言,，只要孩子掌握自然拼讀規(guī)律,，遇到生詞讀出來，即能理解意思,，而中國孩子即使知道讀音,，也可能不知其意義。這是否意味著,，自然拼讀不適合二語或外語教學(xué),？有學(xué)者認(rèn)為，即便如此,，因為自然拼讀法能夠幫助孩子奠定閱讀生詞的基礎(chǔ),，因此是應(yīng)該應(yīng)用的,。

在2006年，Timothy Shanahan和Isabel Beck共找到5個系統(tǒng)自然拼讀對于二語學(xué)生影響的研究，這-項研究均表明自然拼讀法對孩子的閱讀能力發(fā)展收益明顯,。那么對于外語學(xué)習(xí)者,，尤其是書寫體系與英語書寫體系迥異的中國孩子而言,，自然拼讀是否有效呢,？Koda指出，正因兩者差異如此巨大,，具備足夠所學(xué)語言的解碼知識,、十分必要；并且特別指出,，鑒于此,，應(yīng)該對母語是漢語的孩子實施自然拼讀教學(xué)。目前,，臺灣和大陸的許多研究也證實了自然拼讀對于中國孩子英語學(xué)習(xí)的積極作用,。

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1. 聽說領(lǐng)先，奠定自然拼讀基礎(chǔ)

自然拼讀的核心是音形對應(yīng)規(guī)則,，所以前提是已“知音”,，“未知形”，掌握規(guī)則能實現(xiàn)二者的匹配,。然而,，對于中國孩子這兩項全部為未知。因此,，應(yīng)首先學(xué)會說,，然后進(jìn)行技能延伸，即學(xué)習(xí)自然拼讀規(guī)則輔助閱讀,。

Snow的建議對于自然拼讀在大陸小學(xué)實施具有重要啟示,，同時也與目前最新版的義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，即聽說領(lǐng)先,。唯有此,，我們才能避免自然拼讀在臺灣實施中所遇到的問題，即自然拼讀法并未發(fā)揮其在母語教學(xué)中學(xué)習(xí)新詞的作用,，而僅僅成為拼讀生詞發(fā)音的工具。

臺灣的經(jīng)驗對于大陸而言具有三方面的啟示：

其一,，在小學(xué)實施自然拼讀法首先要進(jìn)行大量聽說訓(xùn)練,，使孩子在未真正開始規(guī)則前頭腦中已經(jīng)儲備了一定量的英文詞匯和情境對話，使自然拼讀學(xué)習(xí)接近母語習(xí)得規(guī)律,，同時降低規(guī)則學(xué)習(xí)的壓力,。因此，在實施自然拼讀教學(xué)前應(yīng)至少有半年至一年的“磨耳朵”訓(xùn)練,，包括進(jìn)行英文兒歌,、日常對話、小故事等的學(xué)習(xí),，并著重培養(yǎng)孩子每日聽英文的習(xí)慣,，借此培養(yǎng)孩子音素覺識并逐步積累英文詞匯，奠定自然拼讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。

其二,，在開展自然拼讀教學(xué)時，應(yīng)充分考慮到語言環(huán)境和外語學(xué)習(xí)特點(diǎn),，初級階段教材盡量做到音,、形（拼寫）、畫（單詞圖片或句子情景圖片）對應(yīng),。這樣,，學(xué)習(xí)和運(yùn)用規(guī)則的同時孩子即可掌握該詞的意思或應(yīng)用情境。

其三，自然拼讀課程需進(jìn)行大量聽說練習(xí)而不是單純的讀,、寫練習(xí),，在鞏固拼讀規(guī)則的同時強(qiáng)化聽說能力。例如在學(xué)習(xí)“a”的基本發(fā)音時,，講授了基本發(fā)音后,，可以首先展示一些圖片，如貓（cat）,、老鼠（rat）,、爸爸（dad）。在圖片單詞和“a”發(fā)音認(rèn)讀后,，展示老鼠的圖片時用動作告訴孩子很喜歡這只老鼠并說“I love the rat”,。在展示貓的圖片時，做出生氣的樣子并說“The cat is mad.”,。然后借助圖片和動作告訴孩子貓吃老鼠,，并說“The cat ate the rat.”然后做出傷心狀并說“I am sad.”。拿出爸爸的照片做出傷心的樣子,，然后說“Dad is sad.”,。而后，指著自己和爸爸的圖片說“Dad and I are sad.”,。

利用圖片和動作引導(dǎo)孩子跟讀或自己說出這些句子,。再讓孩子分組分別扮演老鼠、貓,、孩子,、爸爸，用英文進(jìn)行練習(xí)和分組表演,。接著,，進(jìn)行包含“a”基本音的單詞拼寫練習(xí)。最后,，看一本包含“a”發(fā)音的小故事,。首先看圖了解大意，而后圈出故事中所有包含“a”發(fā)音的單詞,，利用圖畫和動作猜測詞義,，然后進(jìn)行全文閱讀和故事表演。

2. 系統(tǒng)教學(xué),，夯實自然拼讀規(guī)則

系統(tǒng)教學(xué)此處具有兩層意思：一方面指總體教學(xué)安排要科學(xué)系統(tǒng),，另一方面指自然拼讀教學(xué)實施應(yīng)采用系統(tǒng)法而非分析法。首先,，課程的總體安排既要符合認(rèn)知規(guī)律也要符合自然拼讀規(guī)律,，建議兩年內(nèi)完成44個音素的學(xué)習(xí),。以半年為劃分進(jìn)行如下方面的教學(xué)：26個字母的基本音學(xué)習(xí)、短元音和輔音組合教學(xué),、長元音,、其他輔音組合。其次,，用長達(dá)半年時間學(xué)習(xí)26個字母及其基本發(fā)音是因為他們是整個拼讀規(guī)則的基礎(chǔ),。扎實掌握，做到看到即讀,，聽到即寫,，對于后面組合的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

第三,，教師要根據(jù)音素在詞匯中的重要性適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排,，適應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律。例如,，如下短元音音素/a/,、/e/、/i/,、/o/,、/u/在詞匯中復(fù)現(xiàn)率高，而且在孩子們閱讀和書寫使用頻率最高的CVC（輔音—元音—輔音）組合詞匯中不可或缺,，因此應(yīng)該提早講授,。而/n/、/t/,、/d/、/s/幾個輔音音素在英文詞匯中的出現(xiàn)率分別高達(dá)97%,，96%,，98%和79%，因此,，這幾個音素的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)提前,。建議在兩年內(nèi)學(xué)完成44個音素，并不代表以后的閱讀課程設(shè)計中不再包括自然拼讀教學(xué)部分,。相反,，無論是教材的設(shè)計還是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，都應(yīng)貫穿自然拼讀的復(fù)習(xí)和鞏固,。

另一方面,，進(jìn)行系統(tǒng)自然拼讀教學(xué)（systematic），而非分析式教學(xué)（analytic）,。系統(tǒng)自然拼讀教學(xué)法是指有計劃,、有系統(tǒng)地明確講授44個音素的發(fā)音,，然后讓學(xué)生把各個音素組合進(jìn)行全詞拼讀的方法，即從部分到整體的教學(xué)方式,。而分析式自然拼讀教學(xué)法指的是,，教師在閱讀教學(xué)過程中遇到的生詞讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞的讀音，根據(jù)整詞讀音進(jìn)行音素分解,，即整體到部分的教學(xué)方法,。普遍的觀點(diǎn)是系統(tǒng)自然拼讀法優(yōu)于分析式教學(xué)法。

NRP（National Reading Panel）所發(fā)布的2000年報告不僅明確肯定了自然拼讀教學(xué)的重要作用,，而且深入探究是否某一種自然拼讀教學(xué)方法效果更佳,。這個由“閱讀方面首席專家”構(gòu)成的團(tuán)隊的研究結(jié)果是“系統(tǒng)的自然拼讀對于幼兒園至六年級學(xué)生及有拼讀障礙的孩子都具有顯著效果”。鑒于系統(tǒng)自然拼讀教學(xué)法的顯著成效,，在大陸實施自然拼讀教學(xué)應(yīng)貫徹系統(tǒng)教學(xué)方法,。、

3. 立體呈現(xiàn),，激發(fā)拼讀興趣

培養(yǎng)對英語的興趣并保持這種興趣是最新版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》一,、二級教學(xué)的最主要目標(biāo)，同時也是自然拼讀教學(xué)的目標(biāo)和獲得成效的保障,。在一個幾乎完全缺乏語言環(huán)境的情況下,，要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣首先要做到資源的立體化和教學(xué)方法的立體化。首先,，資源的立體化是指進(jìn)行自然拼讀教學(xué)需要整合不同媒介,，包括紙質(zhì)、音頻,、視頻等材料,；同時不同媒介的資源要包含不同題材、不同體裁,、不同風(fēng)格的內(nèi)容,。用立體化的資源彌補(bǔ)語言環(huán)境缺失帶來規(guī)則操練和應(yīng)用方面的不足。

要激發(fā)興趣,，同時還必須實現(xiàn)教學(xué)方法的立體化,，即將傳統(tǒng)講授'游戲'圖畫'兒歌'競賽'書籍制作等有機(jī)融合，實現(xiàn)對相同或相似內(nèi)容的立體化呈現(xiàn),。不僅能保持孩子的學(xué)習(xí)興趣,，而且有力于規(guī)則的內(nèi)化和應(yīng)用。

例如,，講授短原音/u/時,，教師可以首先讓學(xué)生用身體做出“u”的形狀；然后,，畫含字母“u”的圖畫,，例如“u”構(gòu)成的茶杯,、人臉、小房子等,；請學(xué)生一起看包含“u”相應(yīng)部分的視頻學(xué)習(xí)發(fā)音,，再請學(xué)生讀一本包含“u”詞匯較多的故事書，強(qiáng)化“u”音形對應(yīng)關(guān)系,；與學(xué)生玩跳棋游戲,，即先擲骰子，按骰子數(shù)字在詞匯（附帶對應(yīng)圖片）棋盤上挪動跳棋,，遇到含“u”詞匯讀出來,，并獲得積分；與學(xué)生一起尋找故事,、視頻,、游戲中含有字母“u”的詞匯；小組合作一起制作圖文并茂的英文小書,；最后把書中的內(nèi)容演出來或者組與組之間進(jìn)行交換閱讀等,。立體教學(xué)可以避免機(jī)械性重復(fù)，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,。

4. 豐富閱讀,，內(nèi)化自然拼讀規(guī)則

首先，自然拼讀的主要目標(biāo)是閱讀能力提高,，利用閱讀內(nèi)化規(guī)則是必要而重要的,。傳統(tǒng)的英語教育一直以來以課本為主，學(xué)生被要求把課本幾乎全部背熟,。然而,，大部分學(xué)生除了課本幾乎沒有讀過其他任何英文書籍。如果實施自然拼讀依然是此種狀況,，自然拼讀的規(guī)則是不會自然而然轉(zhuǎn)化成為閱讀或書寫能力的,。

因此，要充分利用電子時代的優(yōu)勢,，將國外的有聲兒童讀物大量地應(yīng)用到自然拼讀教學(xué)中。就閱讀材料而言,，應(yīng)難度適當(dāng),、題材多樣、數(shù)量龐大,。國外許多著名出版商,，如培生、牛津,、Usborne Publishing等都有大量的分級讀物,；國內(nèi)也引進(jìn)出版或自主開發(fā)了一些優(yōu)秀的英文讀物,。這些圖書圖文并茂、語言簡單,、情節(jié)生動有趣,，并且配有錄音，不僅能夠幫助學(xué)生及時鞏固自然拼讀知識,，還能夠有助于學(xué)生積累情境,，提高音素覺識、提高聽說能力,。

其次,，強(qiáng)調(diào)題材多樣，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時學(xué)習(xí)自然,、歷史,、文化等方面的知識。美國加州小學(xué)教材就分為很多科目,，并且難度循序漸進(jìn),，還具備點(diǎn)讀功能，方便非母語學(xué)生學(xué)習(xí),。英國哈考特教育出版公司（Harcourt Education）出版的系列分級讀物也涵蓋了數(shù)學(xué),、閱讀、科學(xué),、社會學(xué)等,。對于數(shù)量的建議，是基于對母語閱讀的認(rèn)識和英語與中文書寫的巨大差異,。

就母語而言,，無論是識字還是文學(xué)修養(yǎng)的提高都依賴于大量閱讀。況且,，英語與漢語差異巨大,，很多閱讀策略無法實現(xiàn)遷移，更需要大量閱讀提高閱讀技巧和能力,。大量閱讀不僅能幫助學(xué)生內(nèi)化自然拼讀規(guī)則,，更為重要的是將幫助學(xué)生真正打開西方文化之窗，實現(xiàn)思想上接軌,，而非語言表層的溝通,。

有了內(nèi)容豐富、題材多樣,、難度適宜的英文書,，最為重要的是英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這既需要教師的引導(dǎo)'督促'激勵,，更需要家長對理念的認(rèn)同'習(xí)慣培養(yǎng)的配合,。作為教師,，需要把英文好書推薦給學(xué)生和家長，并適當(dāng)利用課上時間進(jìn)行形式多樣的英文閱讀,，可以是同伴閱讀'小組閱讀'全班朗誦'分角色朗讀等,。并通過閱讀作業(yè)、英文讀書會,、英文書分享日,、英文閱讀競賽等形式督促、激勵英文閱讀熱情,。

同時教師應(yīng)號召家長在每日學(xué)生中文閱讀后加上一到兩本英文書閱讀,，逐漸讓英文閱讀成為日常閱讀不可缺少的部分。為鞏固閱讀效果,，同時加強(qiáng)聽說能力,，建議學(xué)生在初級階段多進(jìn)行大聲朗讀，并把閱讀書的音頻拷貝到播放器中,，每日堅持聽書,。良好英文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和形成將會使學(xué)生語言學(xué)習(xí)終身受益。

總之,，自然拼讀法是提高學(xué)生英語認(rèn)讀能力'拼寫能力,，尤其是提高語言綜合能力的有效教學(xué)方法。英語國家多年的教學(xué)研究成果值得我們學(xué)習(xí)'借鑒,。但是,，鑒于語言環(huán)境不同'語言體系的巨大差異及母語習(xí)得和外語習(xí)得的區(qū)別，我國在小學(xué)應(yīng)用自然拼讀法應(yīng)遵循以下建議,。即循序漸進(jìn),、逐步推開、聽說領(lǐng)先,、系統(tǒng)教學(xué),、立體呈現(xiàn)、豐富閱讀,。相信,，在我國進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的自然拼讀教學(xué)將為小學(xué)英語教學(xué)注入新的活力，幫助學(xué)生奠定堅實的語言基礎(chǔ),，并幫助學(xué)生敲開西方文化之門,。

引用本文：

郭艷玲（2014），自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略,，《現(xiàn)代中小學(xué)教育》，8：72-76,。

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