長(zhǎng)沙晚報(bào)記者 舒文

　　期末考試臨近,，許多家長(zhǎng)最關(guān)心的莫過(guò)于孩子一個(gè)學(xué)期下來(lái)的學(xué)習(xí)情況，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子成績(jī)好壞與坐的座位有很大的關(guān)系,，并借用網(wǎng)絡(luò)熱詞“C位”來(lái)比對(duì)：“C位”即中間的位置,，放在學(xué)校教室里，就是“金三銀四”中間的“黃金座位”,。前不久,，在長(zhǎng)沙某小學(xué)的家長(zhǎng)群里，就因?yàn)楹⒆幼坏膯?wèn)題,，引發(fā)了公平與否的大討論,。

　　那么，是否坐上“C位”,，就秒變學(xué)霸呢,？對(duì)此，記者進(jìn)行了一番調(diào)查,。

　　案例 孩子身高引發(fā)座位大討論

　　不久前,，楊女士所在的家長(zhǎng)群里“吵”得不可開(kāi)交。原來(lái),，因?yàn)楹⒆影嗌系捏w育老師需要統(tǒng)計(jì)學(xué)生的身高,，便請(qǐng)家長(zhǎng)以接龍形式將孩子們的身高發(fā)至群里。令人沒(méi)想到的是,，孩子們的身高成了矛盾的導(dǎo)火索：有細(xì)心的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),，比自己孩子還要高的學(xué)生居然坐在了孩子的前面。

　　據(jù)悉,，楊女士孩子所在的班級(jí)一共有44名學(xué)生,，分成了7組。開(kāi)學(xué)以來(lái),，考慮到公平,，班主任按照學(xué)生高矮順序進(jìn)行排座，而且每周每個(gè)小組之間除了橫向滾動(dòng)輪換外，每組的前三排與后三排的學(xué)生也會(huì)滾動(dòng)輪換,。對(duì)此,，有些家長(zhǎng)并不買賬。

　　“這個(gè)座位表絕對(duì)沒(méi)有按照身高排,，我家孩子才1米2,，一直坐在后三排?！奔议L(zhǎng)張女士有些氣憤?！拔矣X(jué)得應(yīng)該全班大滾動(dòng),，對(duì)大家都公平?！标愊壬f(shuō),。“個(gè)子矮的孩子坐在后面吃虧,，坐在前面的孩子比坐在后面的孩子開(kāi)小差的幾率要小,。”家長(zhǎng)田先生接過(guò)話,?！鞍瓷砀吲判颍暳Σ缓玫脑趺崔k,？這不公平,。”家長(zhǎng)譚女士反對(duì)說(shuō)……家長(zhǎng)們的發(fā)言很快刷屏,。為此,，有的家長(zhǎng)還建議班級(jí)成立排座委員會(huì)，協(xié)助班主任排座,。

　　爭(zhēng)論不休的大討論直至班主任向家長(zhǎng)解釋才得以平息,。“雖然有些班級(jí)的座位是從第一排到最后一排全部輪流,，但是也出現(xiàn)了個(gè)子高擋住個(gè)子矮的學(xué)生問(wèn)題,。視線才是影響孩子的主要問(wèn)題，而不是座位的前后,?！痹摪喟嘀魅卫罾蠋熃忉專坝屑议L(zhǎng)擔(dān)心孩子坐后面,，老師關(guān)注不到,。但是，老師站在講臺(tái)的視線較高，可以看到所有孩子的上課狀態(tài),。聽(tīng)不聽(tīng)課跟座位前后關(guān)系不大,，主要還是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題?！?br>
　　觀察 多數(shù)學(xué)校座位定期滾動(dòng)輪換

　　座位是個(gè)自帶關(guān)注度和熱度的話題,，不僅在楊女士孩子班級(jí)，有些幼兒園的家長(zhǎng)也非常關(guān)注孩子的座位,。

　　張女士的孩子上幼兒園了,，她的手機(jī)時(shí)不時(shí)會(huì)收到老師發(fā)來(lái)的孩子們?cè)谟變簣@的照片。然而,，看到照片,，張女士心里直犯嘀咕?！昂脦状挝叶伎吹轿业暮⒆佣甲谝粋€(gè)小角落,，她還小，眼睛還在發(fā)育,，總是斜著看,，擔(dān)心她會(huì)有斜視?！睆埮空f(shuō),，作為家長(zhǎng)，她非常能夠理解家長(zhǎng)對(duì)孩子座位的關(guān)注,?！艾F(xiàn)在還沒(méi)有關(guān)系到孩子的成績(jī)，我都非常在意了,，更別說(shuō)以后進(jìn)入小學(xué)了,。”

　　作為長(zhǎng)沙某小學(xué)一名90后班主任,，任菲菲（化名）也曾感受到了排座位帶來(lái)的壓力,。她說(shuō)，去年剛擔(dān)任班主任時(shí),，也有家長(zhǎng)悄悄找到她,，直接或委婉地向她提出換座位的請(qǐng)求。

　　“家長(zhǎng)們幾乎都希望將孩子的座位盡量調(diào)至中間的位置,?！比畏品普f(shuō)，家長(zhǎng)提出換座位的原因也是五花八門：有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不高,；有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上課不專注,，希望靠近老師,，得到老師的關(guān)注；有的則認(rèn)為孩子看不清,，導(dǎo)致了成績(jī)的下降,。

　　不可否認(rèn)，教室里確實(shí)有“黃金座位”——居中的幾個(gè)位子,，既不會(huì)被粉筆灰飄到,，也不會(huì)被前面的同學(xué)擋住，老師上課容易注意到,?？缮嘀嗌伲厝粷M足不了所有家長(zhǎng)的愿望,。在處理學(xué)生座位這一敏感事件上,，記者從多所學(xué)校了解到，多數(shù)學(xué)校采用了定期滾動(dòng)輪換的方式,，從前到后、從左到右,。盡管這被外界視為相對(duì)公平的一種處理方式,，然而在個(gè)別家長(zhǎng)眼中，這依然存在不公平,。

　　“家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子個(gè)子矮,，不應(yīng)該坐到最后一排，還有極個(gè)別的家長(zhǎng)會(huì)給老師施壓,，公然在班級(jí)群表示反對(duì),。”長(zhǎng)沙一小學(xué)班主任李芳（化名）說(shuō),，班主任開(kāi)展班級(jí)工作最需要的就是家長(zhǎng)的支持,。作為班級(jí)管理者，她能坦然接受不一樣的聲音,，如果家長(zhǎng)有更好的方法一定欣然接受,；但如果純粹為了自己一個(gè)孩子的利益，她一定會(huì)認(rèn)真解釋,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,。

　　觀點(diǎn) 關(guān)注座位不如培養(yǎng)孩子的專注力

　　家長(zhǎng)希望孩子通過(guò)更好的座位得到老師的關(guān)注本身無(wú)可厚非，但是不是孩子坐上了所謂的教室“C位”,，就能變成學(xué)霸呢,？未必。

　　家長(zhǎng)楊女士認(rèn)為,，孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題,，家長(zhǎng)一味歸因到座位的做法并不理智，而且容易導(dǎo)致當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不從主觀找原因,，凡事都從外部找原因,。“另外,，家長(zhǎng)過(guò)于不信任孩子,，先入為主找老師說(shuō)孩子存在的問(wèn)題，是對(duì)孩子的極度不信任,。我覺(jué)得孩子是金子,，坐在哪都會(huì)發(fā)光?！?br>
　　一直注重對(duì)課堂均衡研究的孟新是天心區(qū)天鴻小學(xué)的校長(zhǎng),。她認(rèn)為，大多數(shù)家長(zhǎng)非常重視孩子的學(xué)習(xí),，這是件好事,，但他們把提高孩子的成績(jī)過(guò)多寄托在“黃金座位”上，這是教育的誤區(qū),?！皩W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與座位沒(méi)有必然聯(lián)系，更多與孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力有關(guān),。家長(zhǎng)要做的是培養(yǎng)孩子專注力和傾聽(tīng)的習(xí)慣，如果孩子沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣,，坐最好的位置,，上課同樣會(huì)不認(rèn)真。但是如果有良好的習(xí)慣,，無(wú)論坐在哪個(gè)位置都會(huì)認(rèn)真,。”她說(shuō),，親子閱讀是培養(yǎng)孩子專注力的一個(gè)有效途徑,，家長(zhǎng)可多與孩子閱讀。她還特別提醒家長(zhǎng),，盡量不讓孩子玩電子產(chǎn)品,；當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子注意力不集中時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)耐心地采取鼓勵(lì)的方式,，幫助孩子學(xué)會(huì)專注,。

　　除了家長(zhǎng)，作為班主任,，尤其是年輕班主任,，應(yīng)該學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)有效溝通,，智慧管理班級(jí)。對(duì)此,，從全省16萬(wàn)名班主任脫穎而出,，上周剛榮獲湖南省首屆“湖湘優(yōu)秀班主任”的岳麓一小大班主任王大慶建議，家校之間應(yīng)該加強(qiáng)溝通,，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，雙方應(yīng)換位思考?！霸诩议L(zhǎng)眼里,，家長(zhǎng)看到的只是自己的孩子，但是,，無(wú)論是班主任還是任課老師,，他們眼里是整個(gè)班的學(xué)生，每一個(gè)孩子都是老師的寶貝,，都是老師關(guān)注的對(duì)象,。”王大慶說(shuō),，家長(zhǎng)如果過(guò)多干預(yù)班級(jí)管理,、質(zhì)疑班主任的管理，將會(huì)給許多盡職盡責(zé)的班主任帶來(lái)不良的影響,?！叭绻议L(zhǎng)對(duì)老師或班主任的做法有疑義,，可以私下溝通和交流,，化解不必要的誤會(huì)與矛盾?！彼€建議,，年輕班主任盡量將日常管理工作做到細(xì)致周到，多與家長(zhǎng)溝通教育理念,，幫助家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng),；只有形成家校共育的良好氛圍，才能讓孩子健康成長(zhǎng),。